摘　要：創(chuàng)客教育作為新型的教學(xué)形式，是近年來教育領(lǐng)域中專家、學(xué)者、學(xué)校、一線教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。創(chuàng)客教育廣義上是指鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中充分利用數(shù)字化的工具動(dòng)手實(shí)踐�；�于此，本文從創(chuàng)客教育的基本含義、開展條件、實(shí)施步驟及教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客教育展開了積極的研究與探索，旨在提高中小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力，推動(dòng)創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué);創(chuàng)客教育;計(jì)算機(jī);教學(xué)反思

　　引 言

　　在新課改的大背景下，創(chuàng)客教育受到了一線教師的廣泛關(guān)注與熱議。然而，由于一部分教師的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)創(chuàng)客教育尚存在質(zhì)疑，僅停留在對(duì)創(chuàng)客教育表象的理解上，未能實(shí)質(zhì)性地把握創(chuàng)客教育的思想本質(zhì)及教育意義，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過程中存在實(shí)踐的盲目性。

　　一、創(chuàng)客教育的基本含義

　　“創(chuàng)客”一詞最初源于美國(guó)，英文名為“Maker Movement”。安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中首次提出：創(chuàng)客是將具備技術(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)新、實(shí)踐、交流意識(shí)……隨著時(shí)間的推移，“創(chuàng)客”概念被引入了教育領(lǐng)域，后被稱為“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育的具體定義是通過利用各種材料和計(jì)算機(jī)的相關(guān)設(shè)備(如 3D 打印機(jī))、程序及其他技術(shù)資源(如互聯(lián)網(wǎng)的開源軟件)有效促進(jìn)中小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，或者使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成一件獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的教育方式 [1] 。另外，創(chuàng)客教育是基于興趣與愛好的驅(qū)動(dòng)，把創(chuàng)意通過實(shí)踐操作變成實(shí)質(zhì)性產(chǎn)品，并且在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行分享的教與學(xué)活動(dòng)。因此，創(chuàng)客教育是集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)于一體的教育模式，符合中小學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力的天性 [2] 。而且從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客精神的發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的需要，也是孩子快樂成長(zhǎng)的實(shí)際需求。

　　二、中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的前提條件

　　中小學(xué)創(chuàng)客教育必須從小抓起，最大化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的滲透，奠定學(xué)生扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生高階段的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文從以下四個(gè)方面分析了中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)條件，以此更好地助力創(chuàng)客教育在實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)效果最大化。

　　(一)創(chuàng)造開展創(chuàng)客教育的必備條件

　　開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)條件分為軟件與硬件。其中，軟件設(shè)備是在線教育發(fā)展的前提。在硬件方面，場(chǎng)地、充足的課時(shí)都是開展創(chuàng)客教育的必備條件。在場(chǎng)地的規(guī)劃中，需要建立可以容納十五人的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，多媒體設(shè)備與耐用的桌椅是必須的。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生配備開源硬件模板以及常用的模板，如 LED 模板、光敏傳感器、可變電阻等。除此之外，還需要建立操作臺(tái)、單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)配套設(shè)備，力爭(zhēng)最大化地構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，支撐創(chuàng)客教育的有效開展。

　　(二)全面提高創(chuàng)客教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　中小學(xué)學(xué)校要重視對(duì)創(chuàng)客教師專業(yè)教學(xué)水平的提升，通過組織教師參加各類培訓(xùn)、實(shí)地考察、學(xué)習(xí)等多種途徑，提高創(chuàng)客教師的專業(yè)技術(shù)水平�；蛘叻e極邀請(qǐng)高校創(chuàng)客教師到學(xué)校開設(shè)講座、沙龍會(huì)議等，促進(jìn)中小學(xué)教師不斷重構(gòu)教育觀，徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不斷精進(jìn)、提高自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而在教學(xué)中更好地反哺學(xué)生。另外，中小學(xué)管理層也要在教師的考核與評(píng)價(jià)政策上有所倚重，為教師提供更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與保障，從而打造一批一流的創(chuàng)客教師資源團(tuán)隊(duì)。

　　(三)充分保證創(chuàng)客師生的創(chuàng)作時(shí)間

　　中小學(xué)院校在教學(xué)課時(shí)的安排上要有精細(xì)化、系統(tǒng)性的規(guī)劃。首先，應(yīng)在立足基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上為師生規(guī)劃充足的創(chuàng)客教與學(xué)的時(shí)間。緊湊的課時(shí)安排容易造成形式化的創(chuàng)客教學(xué)，沒有實(shí)質(zhì)性的教育意義。其次，隨著在線教育的發(fā)展，創(chuàng)客教師可以利用在線教育與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合為創(chuàng)客教學(xué)提供更加充足的時(shí)間。例如，教師可以將創(chuàng)客項(xiàng)目上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用課下、假期的時(shí)間與教師進(jìn)行交流。

　　(四)構(gòu)建中小學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)客空間

　　在中小學(xué)獨(dú)立創(chuàng)客空間的構(gòu)建中，不應(yīng)局限于某一學(xué)科、某一領(lǐng)域，而應(yīng)多元多向地開展創(chuàng)客教育。具體而言分為三大類：其一，技術(shù)類創(chuàng)客空間，其目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。如航模工作室、機(jī)器人工作室、動(dòng)畫制作工作室、泥塑工作室、電子小制作工作室、剪紙工作室、園藝工作室等。其二，知識(shí)類創(chuàng)客空間，其目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與邏輯思維能力。如閱讀社團(tuán)、趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)、創(chuàng)作社團(tuán)、演講社團(tuán)等。其三，綜合類創(chuàng)客空間，其以實(shí)際的學(xué)情、動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)為依據(jù)，著眼于學(xué)生心理與生理的實(shí)際發(fā)展需要。如一個(gè)話題探究、一個(gè)社會(huì)調(diào)查、一個(gè)創(chuàng)客小項(xiàng)目等。在教師的輔導(dǎo)與啟迪中，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟迪思維與鍛煉實(shí)踐操作能力的目的。

　　對(duì)上述三類創(chuàng)客空間的分類與列舉旨在闡述創(chuàng)客教育在中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)該是靈活的、多元化的，進(jìn)而契合了素質(zhì)教育提倡學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的觀點(diǎn)。根據(jù)中小學(xué)的客觀辦學(xué)條件，搭配適合的創(chuàng)客空間能有效避免僵硬化操作，杜絕產(chǎn)生教師因無硬件、軟件資源的支持而無法落實(shí)創(chuàng)客教育的情況。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客的核心思想在于：開放、共享、指導(dǎo)。其目的是讓學(xué)生利用課外時(shí)間聚集在創(chuàng)客空間中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的奇思妙想，從而創(chuàng)生出創(chuàng)客教育最大的教育價(jià)值。而硬件、軟件的支持和創(chuàng)客空間的構(gòu)建是支持學(xué)生創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)最大化效果的基礎(chǔ)，但不是必要性的條件。

　　三、中小學(xué)開展創(chuàng)客教育教學(xué)的實(shí)施步驟

　　在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育教學(xué)不能僅限于一節(jié)課，教師要通過多節(jié)課的組合或一個(gè)單元來進(jìn)行施教，而決定應(yīng)用課時(shí)的主要因素是創(chuàng)新項(xiàng)目的制作難度和學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　(一)確定項(xiàng)目

　　在該階段，首先，教師應(yīng)該依據(jù)生活實(shí)際問題，有意識(shí)地讓學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)來改變身邊的生活環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，督促學(xué)生由易到難地進(jìn)行探索、思考，尋找最優(yōu)的解決方案。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的解決方案，提煉出最優(yōu)方案。最后，當(dāng)項(xiàng)目確立后，教師要幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目創(chuàng)造所需的相關(guān)技能與知識(shí)。

　　(二)設(shè)計(jì)路徑

　　路徑的選擇與設(shè)計(jì)是完成創(chuàng)客項(xiàng)目的重要一環(huán)，它決定項(xiàng)目的造型、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式與臨時(shí)問題的解決等。一個(gè)項(xiàng)目可以采取不同的設(shè)計(jì)路徑來實(shí)現(xiàn)相同的功能。因此，在學(xué)生設(shè)計(jì)不同路徑的過程中，教師要適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高其對(duì)時(shí)間的有效運(yùn)用率，避免學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題遲遲無法解決而造成打擊其學(xué)習(xí)積極性的情況。其次，在設(shè)計(jì)路徑的階段，教師要重視提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。該“設(shè)計(jì)”并非泛指某個(gè)模型，而是指對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)、路徑、方法、過程設(shè)計(jì)的思維能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。

　　(三)實(shí)施完成

　　項(xiàng)目的實(shí)踐過程是學(xué)生手腦并用的過程，學(xué)生需要根據(jù)路徑設(shè)計(jì)的規(guī)劃按部就班地將其完成。該過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是中小學(xué)傳統(tǒng)教育所缺乏的。因此，教師在該過程中要重視對(duì)學(xué)生“怎樣學(xué)、怎樣做、如何運(yùn)用綜合性的知識(shí)”等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三思維的養(yǎng)成，使其達(dá)到對(duì)新知的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

　　(四)分享完善

　　分享與完善環(huán)節(jié)是學(xué)生在獲取了外界的及時(shí)反饋后不斷分享、完善、總結(jié)、學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，具體步驟分為：我是如何做的和結(jié)果如何——我遇到的問題和解決辦法——你覺得我做得如何。

　　四、中小學(xué)創(chuàng)客教育的教學(xué)反思

　　(一)有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

　　21世紀(jì)是信息技術(shù)的元年，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)前，現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育起到了關(guān)鍵性的支撐作用。例如，電子白板技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子書包、 3D 打印機(jī)等技術(shù)性資源，都是當(dāng)代創(chuàng)客教育的重要標(biāo)志。在開展中小學(xué)創(chuàng)客教育的過程中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)客教育效果的最大化。與三尺講臺(tái)、粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)提供了更加多元化的內(nèi)容表現(xiàn)方法。無論是在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中還是在創(chuàng)客項(xiàng)目的應(yīng)用上，現(xiàn)代信息技術(shù)都能夠輔助師生更好地提高教與學(xué)的質(zhì)量，這也是創(chuàng)客教育在 21 世紀(jì)得以迅速發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。因此，教師既要在思維上擁抱時(shí)代的變化，又要在實(shí)踐中巧借現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于中小學(xué)的教與學(xué)活動(dòng)。

　　(二)有效整合傳統(tǒng)教育方式

　　創(chuàng)客教育不以營(yíng)利為目的，不以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是基于其自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣。因此，在中小學(xué)創(chuàng)客教育的開展過程中，教師應(yīng)該加大力度為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是落實(shí)創(chuàng)客教育的重要途徑。以“網(wǎng)站建設(shè)” 為教學(xué)范例，其通過創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)情境，如你是家具生產(chǎn)商，你應(yīng)該如何為公司創(chuàng)建官網(wǎng)?以多媒體教師、Wi-Fi 設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)操作。以身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生處理信息及應(yīng)用技術(shù)性資源的能力，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一化與枯燥性，有效形成交互性、體驗(yàn)式、開放式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地推動(dòng)創(chuàng)客教育的落實(shí)與可持續(xù)發(fā)展。

　　結(jié) 語(yǔ)

　　21 世紀(jì)，人們處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。而在當(dāng)代，創(chuàng)客教育備受重視并且得以廣泛應(yīng)用的原因正是它十分符合社會(huì)及教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但必須承認(rèn)的是，當(dāng)前階段，中小學(xué)的創(chuàng)客教育還存在一定的不足之處，需要進(jìn)行多方協(xié)作才能有效推動(dòng)創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1] 張虹,陳琳.智慧性導(dǎo)向的中小學(xué)創(chuàng)客教育研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,32(04):11-15.

　　[2] 何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究,2016,37(04):12- 24+40.

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