摘要：書法是傳承中國文化的一種特殊表現(xiàn)形式，為了傳承這項具有中國特色的傳統(tǒng)文化，本文通過描述書法普及教育的意義以及從歷史的角度闡述它的重要性，利用馬克思主義文藝理論中的文藝是一種特殊意識形態(tài)，一旦在一定經(jīng)濟基礎上建立起來就不易動搖，來闡釋文化自信對一個民族的重要性。利用量變引起質(zhì)變的原理通過個案來展現(xiàn)書法普及教育對中小學生的文化影響，讓大家認識到書法普及教育在中國實施的必然性，以及遇到的困難。實踐是檢驗真理的唯一標準，書法教育工作者用默默地教學來換取學生的變化，全社會的重視，書法普及教育指日可待。

　　關鍵詞：書法普及教育;中小學生;書法;文化影響

　　一、中小學生書法教育的意義

　　書法，是中國漢字的特殊表現(xiàn)形式，被列為中國國粹的首位，是東方的藝術之根，是中華民族特有的中國傳統(tǒng)藝術。而隨著時代的進步，經(jīng)濟飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，手機、電腦、平板成了人們?nèi)粘Ｉ�活中的必需品，用筆寫字的日子越來越少了，取而代之的是打字。書法之所以稱為藝術，是因為每個人書寫出的字不盡相同，能抒發(fā)自己的情感，體現(xiàn)出不同的美，帶有濃厚的個人色彩，而打出的字，冷冰冰的，機械的，相似的，沒有藝術的美感體現(xiàn)其中。如今的00后，10后正處于這個飛速運轉(zhuǎn)的時代，科技的變化，讓他們更多的關注電子產(chǎn)品，而少有關注傳統(tǒng)的技藝。但我認為 “寫好中國字做好中國人”對于每個中國人來說都很重要，正如習總書記對于建設社會主義文化強國的講話中指出：一個國家，一個民族，總是以文化的興盛來支撐的，若沒有文化的繁榮發(fā)展，中國夢也無法實現(xiàn)。文化是精神的載體，精神是民族的靈魂。中小學生正是未來發(fā)展起步的基礎時期，就像建造一座高樓大廈，地基的牢固程度是重中之重，所以書法教育的普及工作對于這個群體至關重要。只有打好地基，高樓才可建成，夢想才能夠成真。

　　二、書法普及教育的重要性

　　書法學童教育從封建王朝的第一個朝代秦朝開始，秦始皇為了鞏固大一統(tǒng)，接受丞相李斯的建議，對戰(zhàn)國七國的文字進行整理以及規(guī)范，形成秦朝的統(tǒng)一文字“小篆”。由李斯作《倉頡篇》、中車府令趙高作《爰歷篇》 、太史令胡毋敬《博學篇》，此三篇為標準小篆的范本，政府頒布于眾，以教學童識字，同時全國推廣。因為書法與漢字息息相關，所以這是作為“百官以治、萬民以察”的根本性大事來對待的。古時教學書法，自然要包括教會學童如何執(zhí)筆、使轉(zhuǎn)和達到字跡美觀。漢代隸書漸漸代替了小篆，經(jīng)歷過焚書坑儒過的漢朝，對待書法的普及更為重視，學館、書館、書舍廣泛遍布于鄉(xiāng)村。漢代的皇帝、諸王子以及貴族官宦子女，從小都要讀字書，學識字以及書寫。西漢之后，上自皇帝、貴戚，下至官吏、儒生，都把書法作為自己應有的修養(yǎng)。從此開啟了書法世家的傳統(tǒng)，筆法授受，一門相傳，為魏晉南北朝書法的興盛埋下種子。縱觀整個書法歷史，無論是書圣王羲之，還是具有創(chuàng)新意識的顏真卿、宋四家而言，又或是當代的書法家，書法經(jīng)歷了私學、個別傳授以及家學的方式來學習。中國古代書法教育中最突出的是家世的傳承教學，王羲之，顏真卿，蘇軾家族中幾代人的書法都赫赫有名，各有特色，名垂青史。由秦代開始的萌芽至兩漢時代的興起，以及魏晉南北朝時期的發(fā)展鼎盛時期，不難看出孩童時代的書法普及教育對于個人，還是社會的發(fā)展都非常重要。

　　三、書法普及教育對中小學生的文化影響

　　文化，是一個民族精神文明的集中體現(xiàn)。比如你到過揚州，就會感受這座小城不同于其他的大都市，它雖然沒有高樓大廈，燈紅酒綠，火樹銀花，卻在點滴中突出自己的特色。揚州的沿街商鋪的卷簾門上，都描繪著這個城市特殊的景觀，瘦西湖五亭橋、個園竹林、何園假山……都成為城市的標志，讓過往的人都耳目一新，清新脫俗。又比如你到過紹興，到處都是名人古跡，羲之的鵝池，蘭亭序的雅集之地，陸游的沈園，魯迅故里，周恩來祖居……這些所積淀下來的文化氣息，形成了這個地區(qū)的文化特質(zhì)。因此無論是一個城市還是一個群體，甚至一個國家，文化就是一個鮮明的表現(xiàn)。為了塑造我們中華民族的文化自信，我作為一個基層的書法教育工作者，希望可以通過對書法普及教育的研究，可以促進中小學生中國文化的學習，可以助力具有中國特色的中國文化的興盛。

　　(一)書法普及教育對小學生的文化影響(以個案來說明)

　　小學生，七歲到十二歲，六年時間，三年級為重要的轉(zhuǎn)折期，也就是說一年級和二年級對于四到六年級的發(fā)展有著方向性的作用。若要達到馬克思主義所說的量變引起質(zhì)變的效果，那就需要從一年級開始著手，原因是幼兒園的教學是寓教于樂，在玩耍中學習，以玩為主。可是幼兒園對于孩子們的習慣方面的教學不足，對于一些比較頑皮的孩子，進入小學之后就會很不適應。一年級，是從玩為主向?qū)W為主的重要過渡期，很多家長反映孩子上課注意力不集中、喜歡說話、回答不出問題、布置作業(yè)記不清等等問題，為此老師經(jīng)常找家長前去，其實這方面問題應該從上學前的暑假開始，對孩子的管理是學校和家庭相互合作的事情。除了學校，家庭的氛圍也是非常重要的。

　　下面舉例說明：三年前，一個市區(qū)某知名二年級的小學生，男孩兒，7歲。初次見面，是孩子的爸爸帶著前來，男孩長得很帥氣，只是穿著邋遢，一分鐘也站不住，但自己想來學習書法，想把字寫好。孩子的爸爸唉聲嘆氣，因為每周老師都會叫他去說兒子的各種不同問題，上課說話、下課打架、拉女生小辮兒、不做作業(yè)等等，成績倒數(shù)。對兒子采取的是訓斥、打、哄，似乎方法都用遍了，無計可施。收下這個孩子的時候，我告訴家長短期內(nèi)我不保證字有多大進步，但孩子的學習習慣，生活習慣，都會有所改變，敬請期待。

　　書法分為硬筆書法和軟筆書法，一年級二年級還處于識字階段，主要是筆畫結(jié)構(gòu)的學習，因此低年級都從硬筆開始學起。男孩兒的字寫得很差，臟、亂，無可取之處。但我并不從字說起，而是從習慣說起，教授他“三個一”;安排坐在我的旁邊;要求他寫字時不可以下位，兩腳平放地上;寫字時不能用橡皮;四十分鐘寫完一張字。做到以上要求，便可教授筆畫，一次教兩個，舉例、提問、搶答，用不同的方式吸引他的注意力，讓他在課堂上就全部記住并可教授別人。一周后，我與家長溝通，已有一些變化，作業(yè)不臟了，可以按時完成了;兩周后，語文課聽講很認真;三周后，數(shù)學考試考了90分;一個月后，學習效率很高，老師已經(jīng)不找家長了;一個學期之后，成績考到了中等偏上的水平。這種結(jié)果是家長沒有想到的，不過是學了一點點硬筆書法，怎么會有那么大的變化?

　　中國有句俗語：沒有規(guī)矩不成方圓。小學與幼兒園的最大區(qū)別，就是學生需要學習很多知識并需要應試教育，學習習慣不好直接導致孩子的學習成績差。在與家長的溝通中，我也教家長要做的事情，多陪伴孩子，對孩子要有耐心，多看孩子的優(yōu)點，改正缺點時要不斷鼓勵。我認為孩子自信的建立比什么都重要，而書法的功效就是修心養(yǎng)性，在學習書法的過程中，讓孩子對學習充滿動力，充滿信心。

　　現(xiàn)在，這個男孩已經(jīng)11歲了，已從硬筆書法轉(zhuǎn)為軟筆書法，學習成績也從當初的倒數(shù)變成班里的前十名，書法教會了他安靜，教會了他讀書，教會了他養(yǎng)成良好的學習習慣，并將伴著他一生慢慢走下去。

　　(二)書法普及教育對中學生的文化影響(以個案來說明)

　　民族文化是中國夢實現(xiàn)的魂，是中國夢實現(xiàn)的根。書法作為中國傳統(tǒng)文化中重要的一員，也必須發(fā)揮它的作用，揚帆起航。自十九大以來，建設文化強國，樹立文化自信的呼聲此起彼伏，全國的各中小學都行動起來，對于書法的重視也是前所未有。尤其是中學生，有些省份已把書法列入中考的范疇，同體育、英語一樣，作為考試的項目。我所接觸的中學生，前來學習書法，都是帶著目的，或者帶著目標而來。

　　一年前，失去頂尖中學的初一新生，前來報名學習軟筆書法。原因有二：一是家庭氛圍很好，父母的書法都寫得不錯，兒子受影響也想學習;二是小學的字太爛，被老師完全否定，被學生嘲笑，希望在初中有所改觀。因為他目的明確，學習習慣良好，所以學習書法也是突飛猛進。他選擇了顏體，為什么選擇顏體?我并沒有直接告訴他，而是讓他課后查詢，課上我們再交流的方式來進行。針對中學生，就不可以像教授小學生一樣的方法，應該從書法的文化深處來探究，讓學生對歷史、國學、詩文，甚至國畫，都產(chǎn)生濃厚興趣。之所以選顏體《勤禮碑》，是因為他喜歡這種字的形態(tài)，寬博大氣，粗細對比明顯，這是他的第一感受;查閱過資料之后，他認識了顏真卿是一個忠心報國、剛正不阿的忠臣，書法上是勤奮好學、有創(chuàng)新意識的代表性書家。通過他認識到的這兩點，書法讓他有了新的體會，對歷史對意志對藝術都有了不同以往的理解。在學習顏體的同時，我也教授了他一些別的書體，隸書以及篆書的涉及，讓他對于書法的興趣進一步加深。另外學校的書法比賽接踵而至，他一直猶豫是否參加，我鼓勵他積極參加，重要的不是得獎而是參與。對于青少年的他們來說，正是需要證明自己的時候，一次的比賽就是一次的促進，一次的比賽就是一次的總結(jié)。勤奮加上天資聰慧，他得獎是必然的。他極其興奮地告訴我，當證書和書法作品上傳至QQ空間時，評論里炸開了鍋，當時那個被老師批評，作業(yè)得差，讓人嘲笑字寫得丑的他，字現(xiàn)在寫得如此漂亮，讓他的小學同學們難以置信。我不僅為他開心，更為能教授書法而感到驕傲。從那時起，他更加地喜歡歷史，讀書，背誦古文，一向喜歡理科排斥文科的他，成績一躍年級前列。

　　也許有人會說，你為什么總是把書法和學習成績聯(lián)系在一起，為什么那么功力?其實這是我們必須要面對的現(xiàn)實，無法逃避，學生的重要任務就是學習，九年的義務教育正是打基礎的重要階段，這是為他們以后的高等教育做準備，為他們的未來開辟道路。

　　一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)書法的專業(yè)學校，書法作為一門功課，同語文數(shù)學英語一樣被重視，這樣的普及教育就會讓人明顯感受到學校的文化氛圍，學生的整體素質(zhì)、校容校貌，都與別的普通學校有很大的不同，都是家長們擇校的熱門學校。如果我們可以在全國的每一所學校都設立書法課，我們國民的整體素質(zhì)也會提升。然而相應的書法老師并沒有配合到位，大學中書法專業(yè)的擴大還需要加強，教師隊伍的書寫能力更需要提升。諸多的問題擺在我們面前，書法教育的普及還需要國家的支持，社會的關注以及家庭的重視，才能逐步實現(xiàn)。

　　(三)通過以上小學生和中學生的一個實例，我總結(jié)了書法普及教育對于中小學生的文化影響有以下幾點：

　　1.書法教育可以使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注意力集中時間增加，上課認真聽講，課后認真寫作業(yè)，作業(yè)認真干凈整潔，考試成績穩(wěn)步提升;

　　2.從書法的歷史背景中，學習古人的優(yōu)良品質(zhì)，在學習書法中認識到做人是最重要的;

　　3.通過對書法的學習，對中國的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生讀書學習的習慣，提高學生的文化素養(yǎng);

　　4.通過學習書法練習學生的觀察分析能力，以及對不同書體的認知能力，使學生對書法產(chǎn)生濃厚興趣，對美的認識有進一步的提升。

　　四、總結(jié)

　　雖然本文只是通過一個小學生和一個中學生的個案介紹，只是一個小小縮影，但在長達十年的教學過程中，案例數(shù)不勝數(shù)，書法教育已經(jīng)在徐州普及開來，更多的書法教育工作者和我一起默默地做著這份工作。在此，我只是通過自己的實踐經(jīng)驗，羅列出一些看法同大家分享。中小學生無論是有志于成名成家，還是作為興趣愛好，讓孩子學習書法都是一項正確的選擇，這對于孩子心智的鍛煉、習慣的養(yǎng)成都大有裨益，也對孩子的未來成長產(chǎn)生積極深遠的影響。中國的崛起必然是中國文化的崛起，中小學生是未來的一代，他們擔負著中國夢實現(xiàn)的重任，實現(xiàn)中國夢就要從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，書法作為其中的一份子，不可或缺。書法的普及教育，會讓中國的后備力量——中小學生積蓄力量，砥礪前行。書法普及教育，指日可待!

　　參考文獻：

　　[1]范俊威.淺議中國傳統(tǒng)文化一一書法教學. 小作家選刊(教學交流)， 2013(7)： 第306-306頁.

　　[2]黃義成.試論中國古代書法教育. 丹東師專學報， 2002 (S1)： 第77-78頁.

　　[3]金旭光.關于中小學生書法教育改革的若干思考. 陜西學前師范學院學報， 2014(2)： 第52-55頁.

　　[4]莫桑尼.近代上海及江浙地區(qū)中小學書法教育研究. 中國書法， 2017(04)： 第103-108頁. [5]田源.淺析中小學生書法教育的藝術價值. 小作家選刊， 2016 (6)： 第43-44頁.