中國文化博大精深，而古詩詞則是我國文化藝術的瑰寶。古詩詞作為每年高考必考查的重點內容，其分值 20- 30 分不等。由于古詩詞考察方式靈活多樣，一直是教學中重點和難點，也是學生學習的痛點和盲點。為了讓學生能對古詩詞感興趣，能真正體悟到古代文人墨客的智慧、思維、情感，提升自身的情感表達能力，培養自己的良好語文素養，在小學和初中所積累的基礎上引導學生進行深度的古詩詞學習是當前高中階段教學的關鍵。

　　一、高中語文古詩詞教學現狀

　　(一)注 重 考 試 技 巧 的 灌 輸，缺 少 對 文學素養的關注

　　語文的古詩詞學習對很多學生來說是一道難關，而教學過程中強調背誦詩歌、關鍵詞語理解、語法講解，對詩人的風格、時代背景、生平等進行全面反復灌輸。學生也期望能通過技巧的學習掌握更多得分的要領，致使活學活用、知識遷移等方面明顯不足。高中學生需要具備一定鑒賞能力和較深的古代漢語的功底才能對高度濃縮的古詩詞感興趣，很多基礎薄弱的同學很難對古詩詞的意境、審美產生濃厚的興趣，則希望通過快捷的方式來獲得應試技巧，往往忽略了背后廣泛閱讀的積累。

　　(二)教學的意義

　　被功利主義誤導古詩詞是中華文明的寶貴精神財富，也是當代中學生了解古典文化的重要方式。教學的目的是培育具有正確價值觀和人生觀的社會主義接班人，而語文教育的意義在于通過對學生審美和素養的塑造，完善學生人格，從而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。反觀當今充滿物質誘惑的世界，教育教學面臨實用主義功利主義思想的裹挾，古詩詞的教與學也難以獨善其身：學生無法自主學習;教學內容枯燥;過于斷章取義等。

　　二、高中語文古詩詞教學的方法策略

　　(一)高中語文古詩詞教學的方法

　　學習古詩詞有一定的規律和方法，我們一定要重視誦讀、重視意境、重視名句、重視多媒體。俗話說“讀書百遍，其義自見”，引導學生誦讀，培養學生語感，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中欣賞意境和體察作者的感情。古詩詞的意境與時代背景密切相關，也和流露表達的感情息息相關。教學中古詩詞的意境不能無限拓展，也不能斷章取義，把握好這個度關鍵在于對時代背景和作者感情的聯合考察。名句名篇是古詩詞的點睛之筆，教學中要對名句優美的語言、豐富的內容講透徹，讓學生學會自己找句的關鍵詞、篇的關鍵句，便于能升華和總結詩詞的思想。“身臨其境”強調就是要讓學生能切身感悟到詩人的心境、思維等一些微妙的變化，現代多媒體的教學為營造身臨其境的氛圍創造條件。在條件允許的教學中，要充分發揮多媒體的渲染、感化教育功能，改變傳統枯燥乏味的說教方式，讓學生積極參與其中，激發學習的興趣和熱情。

　　(二)高中語文古詩詞教學的策略

　　首先學會營造詩中情景。詩詞精煉短小，若僅僅從字句理解來講解，學生無法體會到所要表達的情感和主題思想，因此教師在備課和授課過程中要結合實際營造創設情景，充分把濃縮的文字中轉化為一幀幀或動態或靜態的圖畫，讓學生有意識地產生聯想，加深對場景、優美文字的理解。其次結合實踐，在實踐中引導學生思考。古詩詞和現實生活存在割裂，很難和生活實踐聯系在一起，這是很多老師都能體會到的。畢竟組織全班學生去游歷名勝古跡和參觀作者故居等都是很不現實，也是完全沒有必要的。事實上，并不是完全沒有實踐的機會，組織學生課前分組自主收集相關資料，讓大家共同分享關于各自源于參觀、旅游相關主題的照片、視頻，條件允許還可以借助 VR 進行教學，最后多角度進行古詩詞的教學，多角度、多層次目的就是要讓單純的文字活靈活現。央視的綜藝節目《經典詠流傳》等就是實際教學可借鑒和參考的典范。通過聲情并茂的誦讀來引入話題，然后專人負責就古詩詞進行歌舞的淋漓盡致展現，最后是自評和點評環節。每一環節中都可以對詩文的背景、作者情感等進行適度的演繹和點讀，每個角度的分析都僅僅圍繞主題來進行，并鼓勵大部分學生都參與其中。

　　三、高中古詩詞蘊含的價值

　　古詩詞中所涵蓋的價值層面是多樣性的，教師可以通過比較的方式使學生感受到其中的奧妙，從而幫助學生對古詩詞的藝術內涵有更深刻的認知。除此之外，古詩詞自由的韻律感與節奏感特別強烈，假如將古詩詞的字音轉化為音律并讓學生朗誦，這樣就有助于學生體會到古詩詞中所抒發出的情感，與學生引起共鳴。古詩詞教學還可以從多角度出發，這就要教師在教學中不斷探索，來提高學生的語言能力與文化素養。能讓學生熱愛古詩詞，確實是一件比較困難的事情，但能激發學生學習古詩詞的興趣卻是一件值得欣喜的事。高中階段，教師教學在傳授知識的同時也要教授學習的方法，授人以漁才是最終目的。因此從學生的角度出發，在教授他們基礎的方法上，引導學生在古詩詞中找到學習的樂趣，進而更加有興致地學習古詩詞，提高整體的教學水平。

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