【摘要】中學(xué)教育是個(gè)體教育的重要階段，管理工作的開(kāi)展是學(xué)校教育工作的重要組成部分。從學(xué)校角度來(lái)看，其各項(xiàng)管理工作的開(kāi)展，都應(yīng)該圍繞最終的教育目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)校管理工作的意義。中學(xué)學(xué)校管理對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)都是特別重要的，只有在一個(gè)整潔、和諧的學(xué)校環(huán)境中，師生才能快樂(lè)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)校環(huán)境雜亂無(wú)章，學(xué)校管理水平很差，那就會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，因此加強(qiáng)中學(xué)學(xué)校管理是必須的。針對(duì)提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué) 學(xué)校管理質(zhì)量 意義 策略

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作受到了更多人的關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生 家 長(zhǎng) 所 依 賴(lài) 的 部 門(mén) 與 機(jī) 構(gòu) 。 中 學(xué) 階 段 是 學(xué) 生的 重 要 發(fā) 展 階 段 ， 而 中 學(xué) 的 學(xué) 校 管 理 工 作 對(duì) 于 學(xué) 生的 發(fā) 展 有 著 極 為 深 遠(yuǎn) 的 影 響 。 加 強(qiáng) 學(xué) 校的管理工作，有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，也有利于修正學(xué)生的世界觀與人生觀，對(duì)于學(xué)校教育效率與質(zhì)量的提高有著重要的作用。

　　一、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

　　(一)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展

　　學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)立的主要目的之一就是對(duì)處于適齡階段的個(gè)體進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn) 而 幫 助 其 更 好 的 成 長(zhǎng) 和 發(fā) 展，因此，提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校管理工作的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知能力，在學(xué)校各項(xiàng)管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的約束并規(guī)范自身的行為，這樣能夠幫助中學(xué)生在學(xué)校教育階段逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其在走向社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。例如，在學(xué)校嚴(yán) 格 管 理 制 度 的 約 束 下 ， 促 使 教 師 能 夠 嚴(yán) 格 要求 自 己 ， 使其能夠在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的形象 ，教 師 在 日 常 工 作 中 ， 將 良 好 的 品 德 及 工 作 成 果 展 現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在日常教學(xué)過(guò)程中絕不可以出現(xiàn)遲到早退、對(duì)班級(jí)事物不聞不問(wèn)的現(xiàn)象，而且針對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及相關(guān)課程教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行，進(jìn)而將更多的正面形象在學(xué)生面前展示。受此影響，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己，做任何事情都能夠嚴(yán)格對(duì)待，長(zhǎng)此以往，逐步形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

　　(二)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

　　教學(xué)工作的開(kāi)展，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。而學(xué)校管理質(zhì)量 的 提 升，對(duì) 于 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 提 升 有 著 重 要 的 意義。通過(guò)學(xué)校管理工作的科學(xué)開(kāi)展，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠傳遞正確教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，并不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)學(xué)校管理工作的科學(xué)開(kāi)展 ， 促 使 教 師 及時(shí) 查 找 教 學(xué) 工 作 中 存 在 的 不 足 ， 對(duì) 教 學(xué) 工 作 進(jìn) 行 科學(xué) 總 結(jié) ， 并 根 據(jù) 教 學(xué) 環(huán) 境 的 變 化 以 及 學(xué) 生 實(shí) 際 需 求的 變 化，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

　　二、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的策略

　　(一)進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作

　　在學(xué)生 管 理 工 作 中，首 先，要 加 強(qiáng) 學(xué) 生 的 情 感 管理。具體而 言，教師在日常教學(xué)工作中要能夠以身作則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將良好的品行在學(xué)生面前展示，通過(guò)自身的行動(dòng)教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好學(xué)生的激勵(lì)工作。通過(guò)科學(xué)的激勵(lì)，促使學(xué)生能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難，并激勵(lì)通過(guò)自己的努力去克服困難。具體而言，在學(xué)生的教育管理工作中，要幫助其設(shè)立總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在目標(biāo)指引下不斷的努力，并在此過(guò)程中不斷進(jìn)步。針對(duì)出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，對(duì) 學(xué) 生 的 努 力 和 付 出 進(jìn) 行 肯 定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而激勵(lì)其不斷向前。另外，針對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行特殊的幫助，在每一階段目標(biāo)完成之后，教師都應(yīng)該對(duì)其表示充分的肯定，通過(guò)這種方式，使得每一名學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

　　(二)進(jìn)一步完善教學(xué)工作

　　教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展是整個(gè)學(xué)校管理工作的重中之重。為此，必須及時(shí)查找教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)實(shí)踐中引 導(dǎo) 學(xué) 生 不 斷 加 強(qiáng) 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 的 積 累，尤其在理科科目的教學(xué)中。教師要讓學(xué)生明白，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍，減少學(xué)習(xí)中的彎路，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，由于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)過(guò)程非常吃力，學(xué)習(xí)成效也并不明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然投入了 大 量 的 時(shí) 間，雖 然 做 了 大 量 的 習(xí) 題，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，這很大程度上是由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致。為了能夠不斷地完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先，要進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。其次，認(rèn)真完成練習(xí)題，以達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，題海戰(zhàn)術(shù)并不適合每一名學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，主要目的就是為了通過(guò)做題，來(lái)一次次回顧所學(xué)習(xí) 的 知 識(shí) 點(diǎn)，并 不 斷 加 深 對(duì) 所 學(xué) 知 識(shí) 的 理 解 程度，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不夠全面，便貿(mào)然進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但是，盡管做了大量的習(xí)題，在遇到新題型時(shí)依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo) 致 這 一 問(wèn) 題 的 主 要 原 因 則 是 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 不 扎實(shí)，大量做題也只是無(wú)謂的投入。為 此，在 教 學(xué) 過(guò) 程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在 做 題 過(guò) 程中，解題的每一步驟都要有理有據(jù)，在做錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯(cuò)題回歸課本，查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)錯(cuò)題的修改，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的做題練習(xí)真正發(fā)揮價(jià)值。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)校教師的繼續(xù)教育工作

　　首先，要根據(jù)我國(guó)教育環(huán)境的變化對(duì)最新教育理論進(jìn)行及時(shí)傳遞，而且在教育理論的講述過(guò)程中，重點(diǎn)要做到通俗易懂，確保參與培訓(xùn)的教師能夠真正的理解并認(rèn)識(shí)到所述理論知識(shí)的實(shí)用性，這就要求講解人員能夠在理論知識(shí)傳遞的過(guò)程中引入實(shí)際教學(xué)案例，以最通俗易懂的方式引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師真正有所收貨。值得注意的是，在培訓(xùn)過(guò)程中，要立足我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況。其次，在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行合理安排，具體 而 言，應(yīng) 該 分 配 小 部 分 時(shí) 間 用 來(lái) 講 解，而分配大部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)交流。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師而言，其已經(jīng)具備較高的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，已經(jīng)形成了基本的價(jià)值觀，而且對(duì)很多教學(xué)問(wèn)題都有自己比較獨(dú)特的看法和理解。在理論講解的基礎(chǔ)上圍繞當(dāng)前的教育問(wèn)題進(jìn)行交流討論，其中包括案例分析、熱點(diǎn)評(píng)論等內(nèi)容，為了提升繼續(xù)教育成效，可以要求參與培訓(xùn)的教師圍繞特定觀點(diǎn)以書(shū)面的形式全面而細(xì)致的對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行論證，然后進(jìn)行教學(xué)交流。

　　三、總結(jié)

　　隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)中學(xué)也積極配合改革活動(dòng)的發(fā)展不斷對(duì)自身辦學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法 等 進(jìn) 行 調(diào) 整，中 學(xué) 教 育 質(zhì) 量 得 到 了 明 顯 的 提升。但是在這一過(guò)程中，不少中學(xué)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題相對(duì)忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)范化管理對(duì)教學(xué)改革的重要意義，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理效果不理想，不利于中學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，在推進(jìn)中學(xué)教育改革的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當(dāng)前管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。在中學(xué)學(xué)校管理中，必須對(duì)提高學(xué)校管理質(zhì)量的意義有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并重點(diǎn)做好學(xué)生管理工作和教學(xué)工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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