摘要：畫法幾何是建筑學(xué)院的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力及對建筑形體透視、陰影的深入了解有著深遠(yuǎn)的意義和影響。近年來建筑學(xué)院學(xué)生對此門課程的興趣呈下降趨勢，認(rèn)為課程內(nèi)容難懂枯燥、與建筑知識無甚關(guān)聯(lián)等。為此有必要對課程進(jìn)行改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再忽視課程存在的意義及重要性。
　　關(guān)鍵詞：畫法幾何；陰影透視；建筑學(xué)特色；空間感知
　　
　　1. 課程背景及發(fā)展
　　《畫法幾何》是幾何學(xué)的一個分支,是專門研究三維空間形體在二維平面介質(zhì)上的投影理論和方法,并用以解決實(shí)際工程問題的科學(xué)[1]。
　　該課程是大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程,對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、空間思維分析能力及讀圖繪圖等初步設(shè)計(jì)能力起著及其重要的作用。蒙日在為當(dāng)年畫法幾何學(xué)所寫的緒言中說：“因?yàn)樗�適合用于以鍛煉一個偉大民族的聰明才智，從而能為人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。如果能讓法國青年接受畫法幾何學(xué)包括各種作圖訓(xùn)練，這一定是一種發(fā)展智力和養(yǎng)成精密細(xì)致習(xí)慣與情感的教養(yǎng)”[2]。
　　畫幾課程全名為畫法幾何與陰影透視，在筆者所在學(xué)校是大學(xué)一年級必修的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課的開端，分兩個學(xué)期講授。整體課程進(jìn)度由易至難、循序漸進(jìn)。
　　畫幾教師的講課形式一直在探索改進(jìn)：最初使用多媒體的方式是利用幻燈投影將教師手繪的圖形同步展示在屏幕上，雖然比以往黑板直接作圖要簡便，但是仍然存在畫圖速度，準(zhǔn)確性問題，另外這種方式對教師的眼睛存在較大傷害。近幾年利用多媒體改進(jìn)為CAD作圖講解，輔以PPT文字說明的形式。計(jì)算機(jī)作圖提高了準(zhǔn)確性，講課速度也得到了進(jìn)一步提高，但并沒有達(dá)到完美。老教師們質(zhì)疑用此種方式教師只能坐在計(jì)算機(jī)前，與學(xué)生不能形成互動，講課氣氛欠活潑，學(xué)生興趣不高等問題。。。。。。
　　2. 教學(xué)現(xiàn)狀及改革之著眼點(diǎn)
　　2.1多媒體教學(xué)
　　課程講述方式需要進(jìn)一步探索，在多媒體教學(xué)方面教師需要找出一種更完美的方式給學(xué)生傳道授業(yè)解惑。在課時緊張的情況下，如何節(jié)省時間而又將原理知識講解清楚；怎樣的講課形式更易于學(xué)生理解接受而又生動吸引？
　　2.2教材內(nèi)容需適當(dāng)調(diào)整
　　與時俱進(jìn)的意義同樣適用于畫法幾何教科書，本校的畫幾教材經(jīng)過幾年時間的使用，其中有些內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)膭h、補(bǔ)、改。需刪減的部分屬于其內(nèi)容本身對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義已不大，實(shí)用性降低，沒有必要再占用課時講述。需補(bǔ)充的內(nèi)容是要增加一些優(yōu)秀建筑的信息，用合適的方式與畫幾學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對于建筑初步的思維想象。需改的部分為或其本身存在微小錯誤、瑕疵，或其所引用案例圖形等略有過時，需要進(jìn)行少量改動者。
　　2.3考試形式的探索
　　目前大部分學(xué)校的畫幾課程是以考卷的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，考試時間持續(xù)兩到三個小時，而一道難易適中的畫幾題要認(rèn)真做完需費(fèi)不少精力，這些因素決定了試卷的難度不能提升，有時甚至比課下作業(yè)題還要簡單，才能保證學(xué)生在有限時間內(nèi)獨(dú)立思考并正確完成。這種情況制約了教師出題的思維，年復(fù)一年題型依舊、毫無新意。
　　2.4課時緊張
　　畫法幾何課程分兩個學(xué)期講完兩本教材。每學(xué)期40個學(xué)時，一個章節(jié)基本只有一次大課的時間，致使一部分內(nèi)容被嚴(yán)重壓縮或忽略。比如上冊（畫法幾何）教材中，“旋轉(zhuǎn)法內(nèi)容”就被壓縮為簡單講述，“立體表面的展開”章節(jié)及“制圖的基本知識”由于沒有課時變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)內(nèi)容。下冊（陰影透視）教材中也有部分內(nèi)容情況相同。
　　3.教學(xué)改革方法初探
　　3.1改進(jìn)授課方式
　　要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教師上課亦是一種考驗(yàn)。考慮到教與學(xué)的復(fù)雜性,一條好的經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)實(shí)踐中使用多種材料和方法，改進(jìn)授課方式，打破傳統(tǒng)，開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在更廣泛的情境中建構(gòu)知識。
　　畫幾課程一直被安排在多媒體教室上課，近年來講授方式為CAD作圖并輔以PPT文字說明，這種形式比之之前當(dāng)然有其自身的優(yōu)點(diǎn)不再詳述，其不足之處在于教師現(xiàn)場用CAD演示作圖步驟過于耗費(fèi)時間，而且CAD和PPT兩種方式要不停轉(zhuǎn)換亦不方便；CAD在作圖時會不斷將圖形放大縮小或平移（作圖時用到的CAD命令），使學(xué)生看圖不直觀不完整；CAD的作圖制約了教師，使之只能站在計(jì)算機(jī)前操作，缺少師生互動。
　　綜上所述，為了改進(jìn)不足，教師們由多媒體課件改進(jìn)入手，深入挖掘PPT軟件的潛力，將CAD圖形分步驟在PPT文件中做成動畫形式，個別題借助sketchup和3D軟件建成模型與PPT做鏈接。這樣以來文字、模型、分步作圖便都成功的融入到PPT課件中。教師上課不再被局限于計(jì)算機(jī)前，拿著翻頁器，教師可以站到屏幕前，也可以坐在學(xué)生席中。
　　做動畫需要教師在備課方面花費(fèi)更多的時間：例題的步驟前后要清晰、哪一步該出現(xiàn)輔助線、哪一步輔助線需要消失、哪一步該加上陰影等等之類一定要想清楚后才能將動畫課件做到最好。目前筆者所在學(xué)校的建筑學(xué)院正在進(jìn)行這一課件的改進(jìn)工作，2009級新生最新接收了這種教授方式，并且反映良好。教師們也在不斷汲取學(xué)生及各位教師的意見，不斷改進(jìn)。
　　3.2變革考試形式
　　目前筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)對于考試形式的變革仍處于探索當(dāng)中，2009年走出的第一步適用在下冊（陰影透視）的透視部分。在透視的內(nèi)容基本講授結(jié)束時，教師效仿建筑設(shè)計(jì)布置大作業(yè)的方式，開卷考核。給出幾個小型建筑的平、立、剖、總平面圖，讓學(xué)生任選其中一個建筑。要求在一周時間內(nèi)利用量點(diǎn)法、透視的實(shí)用畫法等手段完成形體透視圖。學(xué)生要自己選擇適當(dāng)?shù)漠嬅嫖恢谩⒋_定視高、合理選擇站點(diǎn)、視距，將更多的自主空間留給學(xué)生。
　　如果是兩個小時的考試，學(xué)生不可能完成這么復(fù)雜的建筑透視作圖。改革方式給了學(xué)生更充分的時間，使之更好的將知識吃透，加深對建筑、對造型、對細(xì)節(jié)、對透視畫法的理解。目前這部分改革還在不斷完善。
　　3.3充實(shí)教材內(nèi)容、課程結(jié)合教學(xué)
　　教材的不足在前面已列出，本著教學(xué)者要善于挖掘素材,特別是要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)特色因材施教的原則，學(xué)院計(jì)劃對教材再版。將書本內(nèi)容結(jié)合建筑實(shí)體講解、書本內(nèi)容依據(jù)建筑學(xué)特性適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)分配。
　　另外，其實(shí)畫法幾何與建筑初步、美術(shù)素描等課程在一定程度上是相通的。比如美術(shù)教師需要給學(xué)生講透視、建筑初步教師要求學(xué)生作圖線型、讀圖識圖等，因此將課程適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合不無好處。或者選幾次大課幾位教師一起教授知識，這樣對學(xué)生理解建筑將會有更好的幫助。
　　3. 結(jié)束語
　　按照本校建筑學(xué)院的課程安排，畫法幾何安排在周一早上。換言之本校建筑學(xué)院大一新生接觸建筑學(xué)課程的第一堂課就是畫法幾何課程，其重要性不言而喻。為此，教師們希望通過畫法幾何的教學(xué)改革讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近專業(yè)特色，激發(fā)起新生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的熱情。
　　“優(yōu)秀教學(xué)的最終目的是促成高質(zhì)量的學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)是由學(xué)生而非教師實(shí)現(xiàn)的[4]。”這就要求教學(xué)者要繼續(xù)探索以學(xué)生主動參與,探究創(chuàng)新為主線的新的課堂教學(xué)模式，要豐富教學(xué)方法和手段、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫杰遠(yuǎn).《信息技術(shù)與課程整合》[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.
　　[2][法]G•蒙日著.《蒙日畫法幾何學(xué)》[M].廖先庚譯.長沙:湖南科技出版社,1984.1-25,175.
　　[3](美)迪•芬克:《創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——綜合性大學(xué)課程設(shè)計(jì)原則》[M].胡美馨、劉穎譯.浙江:浙江大學(xué)出版社,2006.178.