摘要：以教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人措施為核心的全方位育人機(jī)制是高職院校提高辦學(xué)水平和學(xué)生管理工作的一個有效途徑，班主任在其中發(fā)揮著重要作用。
　　關(guān)鍵詞：高職院校，全方位育人，班主任
　　云南省教育科學(xué)研究課題《高職高專全方位育人機(jī)制研究》開展并實施近兩年時間。試點單位昆明冶金高等�？茖W(xué)校物流與交通學(xué)院嚴(yán)格按照文件精神制定管理制度《關(guān)于開展物流與交通學(xué)院全方位育人管理工作的通知》，全面、全員貫徹實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人的全方位育人機(jī)制，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，遲到、曠課現(xiàn)象多、學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣缺陷突出等問題得到了一定程度的解決。學(xué)院在辦學(xué)水平、學(xué)生管理方面取得了較大的成績，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得長足進(jìn)步，如物流與交通學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生代表云南省參加了2009年全國物流技能競賽，榮獲二等獎，全國第七名，商務(wù)管理（會展）專業(yè)的學(xué)生2009年在全國會展競賽中取得了兩個三等獎的好成績。
　　班主任作為學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶，在全方位育人機(jī)制中起到著重要的作用，也是全方位措施得以順利實施的重要保證。
　　一、從嚴(yán)治班，管理育人
　　當(dāng)代高職學(xué)生自我意識非常強(qiáng)，不墨守成規(guī)，但有時也表現(xiàn)為組織紀(jì)律觀念淡薄，無視制度。但不以規(guī)矩，不成方圓，高職院校班主任應(yīng)從學(xué)校制度，和適應(yīng)本班實際的班級制度著手，從嚴(yán)治班，加強(qiáng)學(xué)生的組織意識，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。
　�。薄�班主任應(yīng)通過各種形式明確制度的重要性，使學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。對違反規(guī)定的學(xué)生先進(jìn)行深入的談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以情感人，以理服人，爭取使學(xué)生初犯即止。如果學(xué)生屢教不改，則應(yīng)該嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的處理，以加強(qiáng)學(xué)生的制度意識，同時警醒其他同學(xué)。
　�。病⒉煌�的班級有不同的班級氛圍，對制度的認(rèn)識也可能會相互影響。因此，應(yīng)根據(jù)班級的具體情況制定班規(guī)或班級管理辦法，規(guī)范學(xué)生的行為，以制度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　二、豐富文體、活動育人
　　大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生溝通、組織、交際等能力的重要場所，學(xué)生從高中沉重的學(xué)業(yè)中解放出來，天性的活潑好動得以釋放，這時學(xué)生更需要豐富多樣的文體活動豐富自己的生活，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。作為班級活動的組織者，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極加入學(xué)生會和各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的各項活動，一方面發(fā)掘和培養(yǎng)自身的各種文體、組織、策劃能力，另一方面為形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力奠定基礎(chǔ)。
　　同時，班主任應(yīng)積極組織安排具有班級特色和專業(yè)特點的班級活動，如宿舍美化評比、班級拓展活動、演講、辯論、模擬招聘、主題班會等。部分活動可由班主任提出方案，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的組織策劃、班主任審核后付諸實施。形式多樣的班級活動將豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)班級凝聚力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、溝通、組織等能力，也大大提高學(xué)生的主人翁意識和創(chuàng)新能力。
　　除在學(xué)校開展的活動外，班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加正規(guī)的校外實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會，在實踐中提高認(rèn)識和解決問題的能力。
　　三、軟硬結(jié)合，環(huán)境育人
　　良好的環(huán)境有利于學(xué)生的成材。環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境指學(xué)校的教學(xué)樓、校舍、圖書館、校園綠化等可以讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，而軟環(huán)境則指學(xué)生能感受到的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班級氛圍等。在這兩個環(huán)境中，硬環(huán)境較難改變，而軟環(huán)境可以營造且對學(xué)生的成長有著重要的影響。
　　班主任在保證學(xué)生有一個干凈舒適美觀的硬環(huán)境基礎(chǔ)上，應(yīng)著力營造公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)寬松、積極向上、溫馨和諧的軟環(huán)境。
　�。保�督促學(xué)生做好教室、宿舍的衛(wèi)生美化工作，加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識，視教室和宿舍為自己的家，用心打造干凈美觀的教室、宿舍環(huán)境。
　�。玻�以身作則，對每一位同學(xué)都一視同仁，不因?qū)W習(xí)好壞而對學(xué)生差別對待，要不偏不倚，獎懲分明，讓學(xué)生感受到班主任的公平公正。古語有云：不患貧而患不均。差別對待會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于班主任的管理和班級的團(tuán)結(jié)。
　�。常畤�(yán)格要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生每一門功課都取得優(yōu)異成績，要允許學(xué)生某一方面存在不足，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，使每一個學(xué)生都能夠成為有專才、有特長的高技能人才。
　�。矗�通過贊揚(yáng)、肯定班級中學(xué)習(xí)努力、思想進(jìn)步、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人或積極參加班級活動的同學(xué)來營造積極向上的班級氛圍，帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步。
　�。担�做學(xué)生的良師益友。關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想動態(tài)和實際困難，為學(xué)生排憂解難，解決學(xué)生之間的矛盾，營造一個溫馨和諧的班級環(huán)境。
　　四、言傳身教，教書育人
　　班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，并不直接參與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但這并不意味著班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無關(guān)系。班主任應(yīng)該主動參與到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力。
　　１、主動與任課教師溝通。
　　大學(xué)生來自于不同的地區(qū)，有著不同教育背景、成長環(huán)境，因此他們之間在學(xué)習(xí)能力、動手能力上都有著很大的差異，如何因材施教就成為大學(xué)教育以生為本的根本。但任課教師因課程安排、時間等關(guān)系與學(xué)生的接觸往往不如班主任頻繁，對學(xué)生的了解程度也不夠深入，這就要求班主任主動與任課教師溝通，針對不同學(xué)生的特點因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的成長。
　�。病⒓訌�(qiáng)學(xué)生的信息意識
　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是全球信息化的時代，現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越依賴信息技術(shù)，信息資源和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。社會需要高技能人才掌握充分的信息，高校則是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的重要場所。目前高職院校學(xué)生普遍存在信息意識不強(qiáng)、信息語言具有局限性、信息需求不明確的問題[1]，對于信息的關(guān)注力往往局限于專業(yè)相關(guān)的信息，或興趣所向的部分時事，對于信息缺乏全局的聯(lián)系與關(guān)注，難以從龐大的資訊庫中抽絲剝繭地找出聯(lián)系，大量的信息不能為已所用。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、圖書館檢索的應(yīng)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等收集與學(xué)科相關(guān)的資訊，學(xué)會對相關(guān)資訊進(jìn)行整理和分析，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與就業(yè)、職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的各種信息，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
　�。场⒔虝�學(xué)生聰明的生存
　　在社會分工日益細(xì)化，思想意識日益多樣的今天，正確的人生觀、世界觀和道德觀固然是學(xué)生成為高素質(zhì)人才不可或缺的思想觀念，但如何聰明地生存也是學(xué)生成功不可或缺的素質(zhì)。班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生成為道德高尚的人，更要教會學(xué)生掌握職場的生存技巧，使學(xué)生對社會有全面客觀的了解，在良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)上，正確處理各種矛盾與問題，以不突破道德底線為根本原則，取得最大的社會回旋余地。
　　五、細(xì)致用心，服務(wù)育人
　　大學(xué)生離開家到學(xué)校學(xué)習(xí)生活，很多時候會因為環(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生不適感。班主任應(yīng)時常下宿舍，了解學(xué)生對宿舍、教室、校園等方面的意見，及時上報學(xué)校相關(guān)部門，配合學(xué)校或?qū)W院予以解決或向?qū)W生進(jìn)行解釋，解決學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
　　同時，班主任應(yīng)積極了解與學(xué)生切身利益有關(guān)的文件、信息，及時提供給學(xué)生。在學(xué)生無法完成的情況下應(yīng)幫助學(xué)生辦理相關(guān)事宜，為學(xué)生提供細(xì)致到位的服務(wù)。
　　結(jié)語
　　教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人的全方位育人機(jī)制是營造和諧校園氛圍，提高學(xué)校辦學(xué)能力和學(xué)生素質(zhì)的有效手段。作為學(xué)生管理第一線的班主任在其中更是起到了重要的作用，因此班主任應(yīng)切實提高自身能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，全方位地對學(xué)生進(jìn)行管理、教育和服務(wù)，與教師、相關(guān)部門一起將學(xué)生培養(yǎng)成為有良好職業(yè)道德的高技能型人才。
　　
　　[1]陳文娣《談信息時代大學(xué)生信息意識的培養(yǎng)》，《中國經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)》2009年第4期111-112頁