摘要 ：閱讀是一件有趣的事情，它是所有正規教育依賴的最基本的技能。研究表明一個沒有掌握閱讀技能的人是不可能輕松的掌握其他技能和知識，更不可能讓自己的英語學習得心應手。據不完全統計，85% ～ 90% 的學生在英語閱讀方面處于劣勢，本文由教學經驗豐富的教師闡述了如何通過有目的性的強化訓練提高中學生的英語閱讀能力。

　　關鍵詞 ：中學英語教學 ;閱讀理解 ;閱讀策略

　　1 中學英語教學中面臨的問題

　　1)學生被動地接受教師的指令去閱讀，試圖完成教師布置的任務。 2)學生的閱讀練習由一些應試材料構成，閱讀這些材料后回答問題，學生渴望在考試中獲得高分似乎是他們閱讀的唯一動力。 3)閱讀材料是有限的。大多數學生實際上僅只接觸課本、練習，有些練習在品質方面不夠好，有可能因為單詞的錯誤拼寫、模棱兩可的問題，甚至是錯誤的答案而誤導學生。 4)學生對閱讀缺乏興趣。 5)英語教師在教學過程中過多關注語法和語言要點的教學，固有的這種習慣觀念會影響學生學習英語的策略，讓他們誤以為學習英語幾乎等同于學習語法，因此學生閱讀能力的培養幾乎被遺忘了 ;每次測試后，教師就學生遇到的問題作出分析，也許花更多的時間來解釋多項選擇題，而不是更多的關注完形填空和閱讀理解，這樣會導致直到下次測試，許多問題依然存在 ;無論是閱讀的質量還是數量都令人堪憂，學生的閱讀量遠遠不夠。有些教師僅只滿足于讓學生接觸課本就行了，而學生閱讀的質量也是難以預測的。

　　2 應該從日常的課堂教學開始著手使用策略

　　筆者認為具有正確閱讀概念的教師才能成為一個好的讀者。顯而易見，閱讀并不是僅僅為了弄清楚材料中的每一個單詞，而是要懂得作者所要傳達的見解或信息。在中學任教的教師挺不容易的，不得不承受重壓長時間工作，有時候因為承擔補課任務幾乎沒有假期，所有這些讓我們疲于應付、精疲力盡。盡管如此，筆者認為還是不應該停下閱讀的腳步，一有空閑，便盡可能多的閱讀英文報刊、小說或是在線瀏覽。假如閱讀的只是學生的課本和教學資料，毫無疑問將面臨閱讀能力退化的危險。要想讓學生成為好的讀者，教師本身更應該以身作則。

　　不管在家還是在學校，我都時常提醒自己，不管自己如何的忙，也要閱讀《21 世紀英文報》作為補充材料，目的是為了跟得上這個社會的發展和了解時事動態。世界瞬息萬變，每天出現如此多的新鮮事物和新詞匯，如果不及時更新我們的知識和詞匯量，那我們將無法了解學生的所思所想，也不能在討論中與他們有效地交流溝通。

　　作為教師，必須重視堅持學習。雖然大家不可能成為體育、音樂和科學領域的專家，但是學會利用身邊的可用資源是非常有必要的。當講授一篇有關足球的課文時，應該花費大量的時間來閱讀體育新聞和了解一些體育術語。筆者曾經瀏覽過紐約時報的一個網站，下載了一些有關于 NBA 比賽的新聞在課堂上和學生們一起閱讀，雖有些許困難，但是我們成功地理解了那些賽事的內容。因為在班上有相當一部分學生是體育迷，他們如此聰明能夠猜得出那些體育術語。這次教學經歷給我們留下了非常深刻的印象，后來當我用 NBA 最新賽事的另一個新聞故事測試學生，他們大部分人閱讀起來顯得是那樣的游刃有余。多年的教學經歷讓自己也變成了更好的讀者，真心希望相同的事情也發生在學生身上。

　　不要總是在課堂上做閱讀的加強訓練或僅僅只是在課堂上做這件事。大家一起閱讀文章是件好事，因為既有益也有趣。要關注的是理念而不是語言本身，每次閱讀后應該用暢所欲言的討論替代對語言點的學習。閱讀的過程遇到生詞時，最好不要有意識地鼓勵學生找出每一個單詞的意思，這個習慣會讓他們非常不舒服且不確定。事實上，對于學習英語的人們來說，把英語當做外語來學是相當常見且不可避免的。

　　3 如何鼓勵學生們閱讀

　　1)要鼓勵初中生們閱讀英文報紙，因為報紙上的新信息和新思想將會激發學生在閱讀方面的興趣。讓學生自由選擇報紙上的一篇文章閱讀，為了了解他們進展如何，要求他們記下一些閱讀過程中感興趣的句子，也許只是一兩個簡單的句子 ：“What interesting after-class activities! How I wish we had such activities at our school.” 或 者“Setting the watch ten minute ahead is a good idea to be punctual. I will try it in my life.”通過這種方式可以檢查是否學生們已經完成他們的閱讀任務和他們對這篇文章讀后的所思所想。一些來自于學生的評論是如此的機智和幽默，我們全班一起分享，這些愉悅的體驗讓學生們更樂意讀和寫了。

　　2)試圖鼓勵學生們盡可能多的閱讀多樣化的主題，這樣做能豐富他們的知識，擴寬他們的眼界。對于那些尖子生，我們所能做的就是為他們列一張閱讀的書單，推薦他們閱讀一些文學名著精縮版，里面有許多經典故事，例如 ：《呼嘯山莊》(Wuthering Heights)、《簡·愛》(Jane Erye)、《霧都孤兒》(Oliver Twist)等。

　　3)幫助學生養成閱讀的好習慣。當他們通過閱讀獲取信息便覺得非常欣慰，這樣做有助于學生樹立信心和培養閱讀的興趣。閱讀幾乎是學生學習英語過程中最重要的來源，因此確實需要更多的關注。實施課堂教學時，一個非常必要的任務是通過大量閱讀讓學生成為有經驗的讀者。

　　4 如何選擇閱讀材料

　　1)不要讓學生閱讀隨意選擇的材料，最好是由教師為他們認真、仔細地挑選讀物。為學生指定的讀物是筆者先讀過一遍的，這樣來判斷是否值得閱讀。選擇可靠的讀物確實能讓學生獲利，而不是讓他們對閱讀心生厭倦且氣餒，保護學生在閱讀方面的興趣是我們應該考慮到的問題。

　　2)在學校，除了閱讀課本上要求的那些文章外，也應該讓學生花時間閱讀其他作為補充材料的書籍。把課外閱讀材料分發給學生，并要求他們在一周內閱讀 4 篇文章，通過完成讀后練習來檢驗他們對詞匯的理解和鞏固。在課堂上又一起快速閱讀并討論學生們可能會遇到的問題。這本課外閱讀材料里面的文章長度適中、內容新穎、有趣、見聞廣博，且以多種多樣的話題呈現。使用的效果相當令人滿意。當快要完成第一冊的時候，一些學生主動要求是否可以幫他們訂第二冊，要不他們將自己去購買，他們說大家很樂意繼續閱讀下去。很顯然這本課外閱讀材料不僅有趣，又在詞匯和知識方面給予他們很大的幫助，可喜的是他們正在變成渴切的、有經驗的讀者。

　　5 詞匯是改善閱讀能力的關鍵

　　要想改善閱讀能力，除了提高閱讀的質量和數量外，尤為關鍵的當然就是學生掌握的詞匯量，應當更多的關注詞匯。

　　1)堅信擁有豐富的詞匯量對教師來說是非常重要的，千萬不要一直使用簡單的詞匯實施教學，教師教學的語言絕對會對學生有意義深遠的影響，課堂上我總是嘗試在確保學生聽懂我授課的同時盡量呈現一定數量的新鮮詞匯。當學生使用簡單的詞匯表達時，一個方法是教學生改寫句子。例如，當我們閱讀到有關快餐的討論是，他們說“Fast food is more and more popular because it can save a lot of time.” 我很自然地重新措辭“I agree, fast food is increasingly popular because it is time-saving, while food that is time-consuming is less popular.”在師生互動交流的過程中，新詞匯自然而然的出現，所以要確實關注于擴大學生的詞匯量。外教在教授英語口語時，同樣也是注重在學生詞匯方面給予極大的幫助。

　　2)理解英語單詞的知識是非常必要的。 ⅰ構詞法。派生詞(有用的前綴和后綴)、組合、轉換。當從課文中學習到新詞時，我總是嘗試對新詞做一些延伸，這樣便于學生輕而易舉的學會更多的詞。 ⅱ詞性。對于一些學生來說雖不是很重要但仍然是個小問題。有時我會帶著學生閱讀一篇簡單的短文只是為了讓他們區分名稱、動詞、形容詞、副詞等。通過游戲，放松的方式來完成這個任務，學生在游戲的同時輕松的掌握了單詞的詞性。 ⅲ組織詞匯。反義詞和同義詞的運用。學習生詞的時候，在情境中展示相關詞匯，擴展學習單詞之間的聯系。例如 ：通過學習音樂這個詞，我們學會了所有音樂樂器的名稱。通過學習科學這個詞，我們懂得了發明和發現的重要性。課堂上穿插單詞小游戲，要求一個學生背對黑板，寫一個單詞在黑板上，其他同學嘗試解釋這個單詞的含義，但是卻不能拼寫或說出這個單詞。孩子們顯得很興奮且渴望給予幫助，通常在游戲中被猜出來的單詞在以后的學習中很難會被遺忘。 ⅳ詞匯表。詞匯表對于學生也是非常有幫助的。學生被要求識記課本和補充材料中的詞匯表，留出一定的時間讓學生關注這些單詞并熟記是非常有必要的。

　　6 閱讀理解的方法和技巧

　　給予學生在閱讀方面的技巧引導，目的是為了讓學生在課堂上更好地與教師合作并從閱讀中更多獲益。通常使用以下方法來準備閱讀課，當然并不是每一次都包含所有步驟。 1)讀前，激活之前的知識。 2)預測，使用已掌握的知識。 3)歸納中心思想，關注題目、副標題、首句和尾句。 4)略讀。尋找線索、關注大意，而不是具體到每個詞。識別有用的過渡詞，例如 ：表示時間順序的詞，首先、接下來、然后、最終。

　　重要的不僅僅是閱讀，閱讀的速度也是相當關鍵的。要在指定的時間內完成，幫助學生計時，了解他們閱讀一篇文章或一個段落所需的時間，測算出他們閱讀的速度。改善閱讀理解的一個奏效的方法就是加快閱讀速度，以每分鐘 250 個單詞的速度來閱讀，這種速度有可能是講或聽的兩倍之快。因此，閱讀是能夠讓人們把語言知識熟記于心的好方法，一旦掌握了快速閱讀，會讓大家覺得閱讀是一件令人愉悅的事情。

　　在我們學校有很多優秀的英語教師，我們非常珍惜彼此的齊心協作，教研組活動時，我們一起討論教案的設計。指定一位教師設計教案和制作幻燈片，其他教師認真檢查、發表評論并給出修改建議。實際上我們使用相同的幻燈片來開展課堂教學，盡管我們使用的方法是各不相同的。事實證明通過這種方法，我們教師獲得了更好的合作、交流和資源共享，學校的年輕教師在教學技能方面得到了快速成長。

　　《淺談提高中學生英語閱讀能力的策略》來源：《文山學院學報》，作者：李 芳。