摘要 為了能夠適應新課程的改革，滿足學生的實際需求，高中數學教師應及時轉變傳統的教學觀念與教學模式，努力打遺科學高效的精品數學課堂，這就對教師的備課提出了更高的要求，集體備課勢在必行。本文指出了目前高中數學教學中教師集體備課的現狀與問題，并提出了提高高中數學集體備課有效性的策略。

　　關鍵詞 高中數學教師集體備課現狀策略

　　一、目前高中數學教師集體備課的現狀

　　1.教師對集體備課認識不足且參與積極性不高隨著新課程的不斷改革，盡管集體備課已經廣泛應用于各個學校的教學發展中，但是仍有一大部分的老師并沒有真正地理解與認識集體備課的內涵、性質以及具體作用，對集體備課缺乏一個全面的、系統性的認識，這樣就很容易導致老師參與集體備課的積極性不高。大部分老師認為集體備課只是老師們共同寫教案，他們會根據自己手中的資料、課本等材料單獨進行教學內容的設計，沒有與別的老師進行交流與探討，這樣便失去了集體備課的意義與價值。

　　2.集體備課活動過于形式化與空殼化第一，集體備課完全是為了應付檢查，沒有實質性的內容。部分學校的集體備課只是為了應付檢查，教師們之間進行學術交流以及教學探討的現象已經逐漸的消失，集體備課成了一副空架子。第二，集體備課中討論的針對性不強，缺乏明確主題。一些學校在進行集體備課之前沒有提前將課題或者內容預設好，導致了在進行集體備課時沒有一定的針對性，話題沒法抓住重點，不能切實解決亟待解決的教學難題。第三，集體備課開展的模式過于單一。大多數學校集體備課都是按照傳統的模式和套路進行的，造成了老師的心理疲勞，使老師們逐漸地失去耐心與熱情，缺乏主動性與積極性，在集體備課過程中不發表任何言論與意見，進而大大降低了集體備課的有效性。

　　3.缺乏一個有效健全的評價激勵機制目前大多數學校的集體備課都缺乏一個完善的評價激勵機制，忽略了集體備課評價的重要性，教師們在辛苦的準備與完成后，沒有得到專職部門或者是上級領導的肯定與建議，長期下去將會打擊老師的積極性。在進行集體備課時，校領導以及相關組織沒有深入其中，也沒有對教師們制定的教學方案或者教學計劃進行面對面的交流與點評，針對優秀的教學方案或者建議沒有適當的激勵與獎勵，部分學校對集體備課的評價標準過于片面化，只注重學生考試的結果，而不關注過程，這將大大的降低教師教學的積極性。

　　二、新課程理念下高中數學進行集體備課的有效策略

　　1.提高教師對集體備課認識，加強集體備課管理在新課程理念下，要提高高中數學集體備課的有效性，就要及時轉變傳統的教學觀念，提高老師對集體備課的認識，使其能夠在集體備課的過程中潛移默化地培養自身的團結合作意識、創新意識、工作責任意識以及反思意識等。同時還要用先進的教育理念使教師們真正的理解認識集體備課的意義與目的，將集體備課與傳統的個人備課做一個詳細的對比，分析其優勢和劣勢，使教師們從根本上認識到集體備課的重要性，注重其實質而不是形式。此外，學校的主管部門還要制定完善的集體備課的管理制度，加強對集體備課的監督與管理。具體來說，學校主管部門應出臺一系列完善的規章制度，對集體備課的相關細節進行逐步的規范與管理，使集體備課活動的開展能夠有章可循，還要將集體備課的記錄表進一步完善，以此來作為評選優秀備課成員的依據。

　　2.明確集體備課的功能定位，切實解決實際教學問題第一，備教學理念。新課程標準要求堅持以學生為中心，以學生的全面發展為主要教學原則，因此在進行集體備課時，應圍繞著如何促進學生全面發展為討論中心。第二，備教學目標。新課程改革下的高中數學教學的目標應以學生的情感態度與價值觀、學習方式與過程、知識與能力為中心，在集體備課時，應設計面向全體學生而不是個別優等學生的教學目標，將教學目標定位明確，這樣才能更好地實施教學方案與內容。第三，備教學方法。新課程改革要求高中數學學習要注重自主探索與實踐、合作交流以及自主創新等能力的培養，因此在集體備課時，老師們應著重設計如何引導學生進行自主探究以及創新性、合作性學習的方式。第四，備教學內容。在進行集體備課時，老師應對教學內容進行深入透徹的理解，并準確把握學習的重點與難點，確保教學內容的精準性與有效性。第五，備教學過程。教學過程的設計盡可能貼近學生的實際生活，在講解一些數學知識時，為學生創設貼近生活的問題情境，如在講解概率問題時，老師可以把彩票、抽獎等作為實例，激發學生們的興趣與積極性，使學生們更加主動的探索。第六，備作業設計。作業不僅是鞏固所學知識的一種有效方式，更是老師檢驗學生學習效果以及掌握知識水平的方式，因此，集體備課時，老師應以針對性、典型性、高效率為重心進行作業的設計。

　　3.不拘一格，采用形式多樣的集體備課方式傳統的集體備課的形式主要是所有教師聚在一起，然后由主備人提出對本節教材的觀點以及設計，然后進行組內的討論與補充。部分學校一直持續采用這種傳統的集體備課形式，起初是有一定的效果，但長期下去會引起老師的厭煩，使其喪失了集體備課的主動性與積極性，致使集體備課的效率不斷下降。因此，集體備課的形式應盡量的靈活多變，應隨著新課程的改革而不斷地創新，采用多樣化的集體備課形式來切實提高備課效率。如可以采用先由一名教師上一節常態課，然后由其他教師針對教學情況進行探討，針對其中存在的問題進行反應與歸納。也可以讓學生參與到集體備課中來，不僅能夠加強學生與老師之間的交流，使老師更加了解學生的想法與具體情況，還可以達到學生監督老師的效果。

　　參考文獻

　　[1] 何林.高中集體備課實施難的成因及對策研究[D].成都：四川師范大學，2011.

　　[2] 王偉銓.高中數學教師適應新課程教學的現狀調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

　　[3] 王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

　　《高中數學集體備課現狀及改進策略》來源：《教學與管理》，作者：周余峰 。