摘 要：隨著我國教育事業的發展，人們越來越重視對學生核心素養的培養。學生的核心素養主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創新、責任擔當等方面。在核心素養背景下，中學語文教學批判性思維培養可以有效激發學生的創造力，培養學生的創新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養背景下中學語文教學批判性思維培養的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

　　關鍵詞：核心素養;中學語文;批判性思維

　　一、解放教師來培養學生的批判性思維

　　在傳統中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”教學模式，一味注重向學生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣， 也沒有關注學生是否已經理解了相關知識內容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現象。在這種教學模式下，學生的創新思維得不到培養。 因此，教師應改變傳統的“灌輸式”教學模式，在學生核心素養視角下，努力培養學生的批判性思維。在實際的教學過程中，教師應轉變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉變為學生自主學習的引導者， 這樣的教學模式才符合培養學生批判性思維的要求。 教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。 教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。 對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養學生批判性思維的目的。 教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質疑，針對相關問題要有自己的態度和觀點。 積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發現問題，并通過自己的思維方式解決問題， 最終達到培養學生批判性思維的目的。

　　二、解放學生來培養學生的批判性思維

　　核心素養要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養學生的批判性思維則要求學生轉變傳統的死記硬背的學習方式。 因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義， 要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準， 要根據學生的學習態度以及思維方式等對學生進行評價， 這樣的評價方式既可以激發學生的主體精神，也可以培養學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價， 可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發展，這也符合核心素養的要求。

　　三、解放師生關系來培養學生的批判性思維

　　在傳統的中學語文教學中， 教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養視角下， 這種傳統的師生關系不利于學生批判性思維的養成，必須將其摒棄。 在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系， 由傳統的教授與接受之間的關系轉變為引導和被引導之間的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統教學模式中的絕對權威性，有助于學生對權威提出質疑， 并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。 這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉變為積極主動地自主學習， 并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究， 從而使學生的創新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質量，而且也十分有利于培養學生的批判性思維。

　　綜上所述，核心素養背景下，中學語文教學批判性思維培養有助于中學語文教學質量的提升， 可以更好地鍛煉學生的創新能力以及自主學習能力。 教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發展的重要性，在教學過程中，注重培養學生的批判性思維，進而激發學生的潛能，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]陳文光.核心素養背景下中學語文教學批判性思維培養的實踐研究[J].科教導刊(上旬)，2019(4).

　　[2]徐春燕.核心素養下批判性思維能力在高中語文教學中的培養[J]. 課外語文，2018(10).

　　《核心素養背景下中學語文教學批判性思維培養的實踐研究》來源：《學周刊》，作者：蘇積鵬。