摘 要：隨著經濟全球化的不斷深入，時代的日新月異發展，世界各國之間的競爭越來越激烈。世界各國的競爭歸根結底還是人才之間的競爭，而一個人的價值取向和思想觀念就是評價判斷一個人的基本標準。因此在初中的思想品德教學中，教師就要向學生滲透人文思想，培養學生的人文精神，才能促使學生全面發展。

　　關鍵詞：初中;思想品德;教學;學生;人文精神

　　一、初中思想品德教學中存在的問題

　　(一)教學理念落后陳舊傳統的初中思想品德課堂教學主要以教師為主， 學生處于被動接受地位。 導致課堂學習氛圍沉悶， 學生學習興趣低下，學習積極性和自信心也嚴重受挫。初中思想品德教學與人文精神的培養是相輔相成的， 教師在實際的課堂教學中并沒有將其滲透和引入， 忽略了思想品德課程在初中教學中的重要作用。 不僅降低了學習效率，還限制了學生的全面發展。

　　(二)理論教學大于實踐由于現階段我國的教育體制還處在改革中， 還是以應試教育為主，教師衡量一個學生的標準就是學生的學習成績。但是對思想品德這門課程而言， 不能僅僅依靠學習成績來評價一個學生， 學習成績更無法反映出學生的道德素質和人文精神。在傳統的課堂教學中，教師只是為學生單一地傳授課本上的基礎理論知識，讓學生采用死記硬背的方式記憶。并沒有對學生的日常行為進行正確引導和規范， 并沒有要求學生養成良好的學習習慣，形成正確的思想觀念。

　　二、初中思想品德教學培養學生人文精神的主要措施

　　(一)營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣教師首先要積極轉變自身的教學理念和模式， 將學習主體歸還于學生， 為學生留有自主思考和交流討論的時間和空間，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。 其次，要對學生有一個全面的了解，根據學生的學習特點、學習能力和興趣愛好因材施教，激發學生的學習興趣。 最后，要為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學習氛圍，積極主動地接近學生， 了解學生的想法和意見， 拉近與學生的距離，提高學生的學習積極性和自信心。

　　除此之外， 教師可以在教學過程中為學生設計一些趣味濃厚的導語，使學生的學習動機得到充分的激發。 在學生的學習過程中，導語是一個非常重要的環節。 在課堂教學過程中，學生的情緒不高，因為在他們看來，思想品德是一門沒有任何趣味的課程。 結合學生的現狀，教師可以利用導語為學生營造良好的課堂氛圍。 導語的內容非常豐富，可以是真實發生的事例，也可以是相聲或故事等。這些導語除了趣味性之外，還要注重教育性。只要教師使用好，學生對教材的理解就會更加容易。

　　(二)深入研究課本，滲透人文思想思想品德課堂是初中階段學生必須接受的一門課程，因此教師在教學過程中就要格外重視。 傳統的課堂教學枯燥乏味，教師要適當進行創新改革，對課本進行更深層次的研究分析，并將人文思想概念有計劃、有目的、有意識地滲透到實際教學中。 教師可以通過創設教學情境、借助多媒體教學資源，將抽象的知識轉換為形象趣味的內容，通過圖片、文字、視頻等方式呈現給學生。激發學生的學習興趣和求知欲望，促使教學方式更新穎、有趣。 這樣就能夠快速吸引學生的注意力，將學生帶入學習狀態中。 此外，教師的教學不能離開課本，要通過課本中的具體案例將人文思想引出來， 讓學生主動去探索和挖掘。

　　例如在教授《珍愛我們的生命》時，教師可以通過教學情境的創設， 將學生帶入到學習狀態中。 讓學生結合自己的經歷，說說生活中有哪些不珍愛生命的行為，然后引導學生交流合作，滲透人文精神。

　　(三)結合實踐活動，培養人文精神任何一門課程的學習都離不開實踐活動， 對于初中的思想品德課程而言更是如此。因此在今后的課堂教學中，教師可以結合實踐活動培養學生的人文精神。 教師可以定期組織帶領學生去參加各種公益活動， 通過實踐活動豐富學生的精神世界，對人文精神有一個更深、更全面的認識。不斷交流討論，取長補短，共同進步。

　　例如教師可以定期組織學生去紅色旅游革命圣地、 歷史博物館等地方，并通過寫觀后感，將自己的想法總結出來。 還可以帶領學生去義務打掃公共設施、愛心幫助孤寡老人、積極捐贈衣物給貧困地區的兒童等活動， 將人文精神與實際生活緊密結合，培養學生的人文精神。綜上所述， 在今后的初中思想品德教學中培養學生的人文精神，教師可以通過營造良好的學習氛圍，深入研究課本內容，轉變教學方式，結合實踐活動等方式，逐步培養學生的人文精神。

　　參考文獻：

　　[1]賀維學.初中思想品德人文課堂的實施策略[J].中學教學參考，2018 (10).

　　[2]梁尤平.小議初中思想品德教學中人文精神的培養[J].中學政史地(教學指導版)，2016(2).

　　《如何在初中思想品德教學中培養學生的人文精神》來源：《學周刊》，作者：謝桂霞。