摘要：會計案例教學是將會計理論知識和實踐有機結合的契合點，是學生走向工作崗位不可或缺的環節。但在財務會計案例教學中存在著一些問題，影響著財務會計案例教學的質量。對財務會計案例課程開設情況、實施的必要性及開設的難點和重點進行研究，有利于提高財務會計案例教學的質量，發揮其在會計教學中的作用論文。
　　
　　關鍵詞：財務會計論文；案例教學論文；開設論文；實施論文
　　
　　案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發學生獨立思考，激發學生的創造性思維，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。20世紀20年代，哈佛商學院開始在教學中使用案例教學，現在哈佛商學院所有課程全部采用案例教學，在培養眾多的管理領域精英過程中發揮了重要作用。越來越多的教學實踐證明案例教學是一種行之有效、教學效果良好的教學方法。
　　
　　一、財務會計案例課程開設情況論文
　　
　　會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機結合起來，才能真正掌握其精髓，會計案例教學無疑是理論性和實踐性的契合點。但目前，高校當中開設《財務會計案例》
　　
　　這門課程的并不多。即使開設了這門課，也存在采用的案例過于簡單，有些案例設計只不過是一些復雜的業務，類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看，存在的問題表現為：知識點案例多、綜合案例少；定性分析案例多、定量分析案例少；案例的實際可操作性差；大量案例陳舊過時。在案例教學中，突出的問題表現為案例資料不足、質量不高。許多學校盡管重視案例教學的應用，但是，在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志的內容，缺乏對現實的專業性審視和洞察，也難以作出專業化的分析和評價。
　　
　　二、財務會計案例教學實施的必要性論文
　　
　　使用會計案例教學有利于學生將所學知識融會貫通，可以充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生觀察問題、解決問題的實際工作能力，進一步鞏同所學理論知識，掌握不同的職業判斷所形成的經濟后果對會計信息使用者的影響，為社會培養管理型、應用型人才。
　　
　　(一)在理論方面，會計案例教學將有力地推動會計專業課程綜合化的研究與實踐傳統會計教學中，各科目相對獨立，《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等專業課程自成體系，在注重知識的系統性、條理性的同時卻容易造成知識之間的人為分割，難以發展學生綜合運用知識的能力。會計案例教學則能有效地培養學生的綜合素質。首先，會計案例內容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實問題的描述，幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次，案例的分析、研究、解決需要學生綜合掌握各種財會知識與技能。當學生為解決案例中的實際問題而運用不同學科知識的時候，那些表面上似乎不相關的各科目的相通之處和本質聯系被學生所理解和掌握，從而使學生將所學知識融會貫通，綜合運用。
　　
　　(二)在現實方面，案例教學是將理論知識應用于實踐的橋梁會計案例教學法的可貴之處在于它從來自社會實踐中的案例出發，通過對案例的討論、分析、總結將所學理論知識應用于實踐。盡管這種促使學生解決實際問題的教學方法完全是一種對未來工作和社會實踐的模擬、“仿真”或預演，但是，與傳統的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式相比，已顯示出它促使學生尊重社會實踐、理論聯系實際和科學有效學習的極大優越性論文。
　　
　　在準則中，公允價值的使用是我國會計準則的一個亮點，會計選擇和職業判斷的空間有所增加，資產減值中“可收回金額的計量”、“資產未來現金流量的預計”、“折現率的選擇”、“資產組的認定”、“開發階段”與“研究階段”的界限等，都需要依靠會計職業判斷進行認定，從而能夠對企業發生的經濟活動進行恰當地處理，合理準確地反映企業財務狀況與經營成果，為企業投資者和經營者提供準確的會計信息。在案例教學中，教師應時刻注意鼓勵學生提升職業判斷能力。對于案例教學，重要的不是得出正確答案，關鍵在于分析過程中的思辯和推理，學生應掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明，而應該是啟發和引導學生對案例進行思考和推理，尋求如何正確處理和解決實際問題的基本思路和具體方法。
　　
　　作為一種行之有效的教學方法，盡管案例教學不可能完全取代傳統的演繹式的教學模式，但它作為會計專業課程教學改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養學生創新意識和實踐能力，對會計教育具有重大意義。
　　
　　三、財務會計案例課程開設的難點和重點論文
　　
　　(一)教學目標的確定在案例教學中，課程教學目標的確定既是起點，也是整個案例教學的終點和歸宿，因此，合理確定課程教學目標非常重要。目前，各層次的會計教育都不同程度地存在偏重會計知識講授而忽略技能培養的問題。因此，通過案例教學選取一些典型案例進行系統分析和講授，培養學生的分析判斷能力、對會計業務系統綜合處理能力、實踐能力等，以便有效地提高學生的綜合素質。
　　
　　(二)教師素質的提高教師素質的高低將直接關系到案例教學能否順利開展及案例教學質量的好壞，財務會計案例的教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計、理財和統計方面的實際資料。同時，應具有一定的實際工作經驗、了解國家的方針政策、熟悉會計與理財實際活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。我們的很多教師雖然學歷都較高，但其中很大一部分教師都是從高校走向高校，缺乏相關的會計實踐經歷與知識。另外，我國高校的教學環境相對封閉，會計教師接觸較多的是理論知識，較少接觸到實際的會計操作案例，難以在課堂上講授出生動活潑的案例。所以，教師應通過參與實踐，接觸實際的會計案例并將其加以總結，這樣講授起來才能得心應手，有感而發。同時，實踐中的案例，還需要教師對案例的整理，使其能夠滿足教學之需，所以，教師應不斷地提高自身素質。
　　
　　(三)案例的選取和設計財務會計案例的選取和設計是支撐案例教學的基礎，案例的數量、質量是影響教學效果的重要因素，因此，應通過各種途徑包括實際調查、各種媒體報道、案例分析相關出版物等，獲得充足、恰當的案例資源。而且還需要對取得的各種案例作出適當的整理和設計，以滿足教學的需要。會計案例教學必須始終貫徹理論聯系實際的原則，選擇的會計案例還需要隨著會計理論、會計準則與環境的不斷變化及時進行調整和補充。
　　
　　在案例選擇上應突出以下特點：第一，案例選擇的實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。
　　
　　通過案例教學，使學生能夠融會貫通、學以致用地采用正確的方法處理實際問題，因此，選取案例的基本內容應以會計實務為藍本，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。第二，典型性。在實際的經濟活動中，存在著種類繁多、錯綜復雜的業務，要從眾多的業務中，選取那些最具典型的案例以突出案例教學在將專業知識轉化為應用能力方面的功效，使學生從初步的分析典型案例開始，逐步擴展到能夠對一般的案例進行分析和評價，通過認識典型會計案例的要求和特點，能夠歸納總結出會計與理財實際經濟活動中發展變化的一般規律。第三，針對性。案例教學是使學生能夠將所學知識應用于實踐，應選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四，綜合性。案例教學的基本目的之一是引導學生從對單一知識點的了解轉化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復雜性，在有針對性地分析問題的基礎上，將其涉及的問題予以綜合分析，通過綜合運用所學的會計與理財基本知識，掌握課程中的重點和難點，加深對所學課程的理解。
　　
　　(四)與其他課程的協調財務會計案例教學是對會計學、財務會計的發展和延伸，是學生綜合運用其理論知識對具體問題的綜合分析和運用。
　　
　　與會計模擬實驗相比，模擬實驗是學生對所學理論知識的具體應用，而會計是有經濟后果的，不同的職業判斷會得出不同的結果，從而影響會計信息使用者的需要，會計案例教學注重的是會計職業判斷所引起的不同的經濟后果。與財務會計報表分析相比，報表分析注重的是對會計行為結果的分析，而案例分析更加注重過程，著眼于過程是如何影響結果的。財務會計案例教學的內容與會計學專業其他教學環節以及相關學科的教學環節是既有區別又有聯系，相互補充、互相促進的，因此，各門專業課之間應加強交流與協調，處理好相關課程的關系。