摘要：由于會計工作的特殊性，使得大多數高職院校會計電算化專業校外頂崗實習基地建設，校企合作的開展感到異常的艱難。建設和加強校內仿真訓練，滿足專業職業能力培養，是實現專業人才培養目標重要環節。
　　主題詞：高職會計電算化專業；職業能力培養；校內仿真訓練
　　在高職高專的專業教學中構建入門階段的見習實習、提升學習階段的專項實訓以及畢業前的頂崗實習三個環節組成的實踐教學體系既是貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中提出的高職教育要大力開展實踐性技能培養，提高學生的實踐能力，創造能力，就業能力和創業能力的要求。也是高職教育的教學特色所在，讓學生獲得足夠的實踐能力，培養技能性人才的基本保證。
　　一、目前財會類專業課程實踐教學中存在的問題
　　高職會計電算化專業的財會類專業課程是實踐性很強的課程，隨著社會主義市場經濟的進一步完善和發展，社會對財會人員的需求量越來越大，與此同時用人單位對會計人才的基本知識和職業能力要求也越來越高，決定了會計實踐教學模式改革與創新的重要性。從目前我們學生學習現狀來看：盡管他們是在專業知識結構的框架內通過各門專業課程的學習，掌握了各門課程知識點。但是我們在會計電算化專業學生中開展的“對所學專業課程之間關聯性認識的調查”中發現，學生所學各課程之間的知識連貫性掌握不夠。比如在調查中發現有75%左右的學生都不能準確闡述“財務會計”與“財務管理”兩門課程之間的有機聯系。這是我們現行的會計模擬實訓教學中存在的問題。因為大多數實訓教材的內容缺少必要的深度和廣度，模擬內容往往是“重核算，輕管理”。會計綜合模擬實訓還停留在購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行模擬會計賬務處理；或者由我們的教師在企業實踐過程中收集整理編寫相關的整套業務讓學生練習做賬的常規模式練習層面上。基本上沒有提及企業部門設置、會計崗位設置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進行網上報稅、納稅、合理避稅，如何進行財務分析、財務預測、財務決策，如何進行內部控制監督只字未提。所以多年的常規實訓教學模式忽略了會計模擬實訓的初衷及目標——讓學生能夠在真實的企業運營環境中完成相應的會計工作。學生無法在真實的經濟交易環境中自然完成會計核算程序的練習。這也是不少老師就干脆在教室而不是在實訓室組織會計模擬教學的原因。常規實訓教學模式使學生對會計操作的真實感體會不到，會計憑證的傳遞關系梳理不清，會計的職業判斷力不能真正得到鍛煉。忽視了培養學生的企業價值管理能力和審計監督能力，不能很好地提高學生的綜合實踐能力。反映在我們的畢業生走向社會的職業能力狀態就是：成績較好的能夠在老會計的帶領下較快地進入角色，能簡單地處理日常賬務，體現會計的基本能力--做賬能力；幾乎所有的學生在畢業時都沒有膽量到一個業務量中等以上的企業獨立地進行查賬，少數學生在老會計指導下通過一定時間的輔助查賬的鍛煉，可能獨立地到業務簡單的企業查賬；但是能夠通過會計信息的運用，系統地為企業改善經營管理提出改進意見的更是鳳毛麟角。因此，在這種職業能力狀態下如何改進我們的實訓教學，給學生提供一個真實的業務環境是當前會計專業課程完成見習、實訓和頂崗實習面臨的最大難題。
　　解決這個問題最理想的辦法就是加強校外實習基地建設實現校企合作，根據教學進度要求分階段派學生到單位見習、實訓和定崗實習。但實際情況是實習基地建設舉步維艱。分析其原因主要是以下幾方面：一是行政部門政策支持的力度不夠。在缺少政策支持的情況下聯合企業建立實習基地時學校處于弱勢地位，校企合作的實習基地建設流于形式。二是財會工作的特殊性限制，會計工作不同于其它的一般工作，它的工作內容涉及到企業商業機密。要求財會人員具有較強的專業技能，較高的職業道德修養并且要求會計人員持證上崗。企業接納學生實習由于對學生了解不夠，擔心一旦出現差錯會給企業帶來無法挽回的損失。三是接收學生實習會增加企業的管理費用。企業以利潤最大化是為經營宗旨，在保障自身商業利益的前提下才能履行社會責任。企業接受學生實習，必然要派專人進行日常管理和業務指導，這樣加大了企業的人力成本和管理成本，增加了企業的負擔。四是缺少校企合作利益共享的長效運行機制，校企合作中投入的經費有限。高職院校與企業協商建立實習基地時，往往只想“獲得”而不想如何“給與”，難以尋找校企合作的“共贏點”。五是企業會計部門設置的會計工作崗位和工作成所有限。不可能一下接受幾十甚至上百人的見習、實訓和頂崗實習。
　　就我院會計電算化專業實習基地建設來看盡管學院已投入了較多的人力、財力，加強校外實習基地的建設，但效果還是不理想，很多企業也都不愿意接收學生進行見習和頂崗實習。即使有的企業與學校簽訂了校企合作協議，所接受的實習學生也不能真正在專業對口崗位上工作，在實習單位實習學生也只是填幾張憑證，幾乎沒有將會計核算程序全部練習的實際動手操作機會，甚至是做一些與所學專業無關的雜活，使實習流于形式，實習質量難以保證。因此，加強校內仿真實訓室的建設，給學生提供一個仿真的企業環境，實現教學與就業的“無縫對接”，并以此作為我院會計電算化專業實訓實習的重要渠道。從而克服財會類專業課程教學過程中見習、實訓和頂崗實習難的問題。
　　二、構建和完善見習、實訓、定崗實習的重要渠道--會計仿真實訓教學體系
　　目前我院為財經管理系投入20多萬元購置了會計仿真實訓軟件。同時還對現有會計手工模擬實驗室，會計電算化實驗室，證券銀行模擬實驗室進行調整、整合、補充、充實，使會計模擬實訓室升級為與仿真教學體系相配套的實訓室體系既“真賬分析實訓室”、“仿真會計核算實訓室”和“仿真會計督查實訓室”。為實現課堂與實際的零距離，還利用其他專業的實訓資源。比如在會計模擬綜合實訓課程中引入工商企業管理專業的ERP沙盤營造一個仿真的企業環境。實現實踐教學課程場景化，學生在一個模擬企業真實的環境中扮演不同的角色，處理該企業一個月發生的經濟業務。不僅能夠解決當前在實訓課程中學生不能到企業實習、難以真正掌握會計處理基本技能的難題。還利用國際金融專業進行同期實訓的模擬銀行，將所有銀行業務通過模擬銀行完成，讓學生通過銀行的業務往來體會各項銀行業務規范辦理方法和正確性。學生通過全方位的，立體的仿真訓練專業職業能力都得到了較大的提升。
　　當學生具備了一定的基礎知識和實踐技能后，進入階段性項目實帳實訓。可以利用校內資源采用引進合作模式，將會計師事務所和會計公司引入校內，建立校內實習基地。學校免費為企業提供辦公場所，企業接受學生的見習和實訓。在這種模式下企業減少了經營成本、學校將校內外實訓投入進行整合，可以減少實訓經費的投入并且也有利于見習和實訓的組織和管理工作。如果在學校條件允許的情況下還可以由學生自主經營一家超市，使電算化會計，電子商務，工商企業管理，連鎖經營管理，物流管理等專業的學生得到鍛煉。
　　當然，校內實習的模擬場景畢竟不是真實的，學生也沒有完全親眼看到各種業務的處理過程，容易給學生帶來一定的困惑。還需要進一步拓寬思路，加快校企合作的緊密型實習基地建設，以滿足培養符合社會需求的應用型會計人才需要。
　　參考文獻：
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　　2．謝曉妮、紀根培高校會計教育能力培養思考財會通訊2009，5
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