當前，研究生培養受到社會各界關注，是高校教育不可忽視的一個重要方面。良好的研究生學風是提高研究生教育質量的必要條件和基本保障，對高校大學生群體學風建設起著引導作用，并且對研究生的健康成長和未來事業發展有著深遠的影響和促進作用。

　　[摘 要]學風建設是高等學校育人工作永恒的主旋律，受主客觀諸多因素的影響。當前碩士研究生學習風氣出現得過且過混文憑、投入精力不足、做學問淺嘗輒止或是依賴于文獻整理，缺乏創新和迎難而進的主動性和動力不足等不良現象。針對碩士研究生在學風方面存在的問題，從主客觀兩方面對其形成原因進行分析討論，可以采用“以研促學”的碩士研究生學風建設途徑，以探究式學習帶動研究生的正確學術行為和好的學術氛圍，促進高校研究生的優良學風建設。

　　[關鍵詞]經濟類職稱論文發表,研究生,學風建設,以研促學

　　一、學風的內涵

　　所謂學風，簡單地說就是學習的風氣。學術界對其有狹義、廣義的界定。從狹義上來說，學風，即學生在學習過程中所持有的態度和大環境下的學習風氣。從廣義上來說，學風是一所學校所展現的學習風氣、學術風氣和教學風氣，是師生員工在長期的教育實踐中形成的治學態度和精神風貌，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現。學風建設的直接目的是培養學生良好的學習意志品質和行為習慣，幫助學生主動學習，順利完成學業。本文主要對狹義層面的學風進行討論。

　　二、碩士研究生在學風上的負面表現

　　隨著高校研究生的招生規模不斷擴大，研究生進校的門檻越來越低，學校生源質量明顯下降，研究生的兩極分化開始加大，研究生教育逐漸由“精英型”向“普遍型”過渡，研究生教育中存在的問題也日益擴大化。

　　第一，急功近利的思想嚴重，忽視專業學習的重要性。隨著市場經濟的深入推進和信息社會的快速發展，研究生的思想狀況與以往相比，發生了較大變化，更注重對個人現實利益的追求，價值取向趨向急功近利，并具有多樣性、多重性的特點。部分研究生缺乏明確的學習目標和正確的學習態度，他們認為專業水平不是最重要的，關鍵在于學好為人處世之道。在這種思想的影響下，很多研究生忽視了專業學習的重要性，把研究生階段的學習當成鍍金和拿文憑，為自己的就業增加一點砝碼。

　　第二，投入精力不足，以考試代替治學過程的現象嚴重。目前，碩士研究生(含專業碩士)的構成，一部分是免試推薦保送生，一部分是在職攻讀學位人員，還有一大部分是統招脫產生。由于受就業形勢的影響，大部分學生在完成專業課程的考試后，就急于找就業實習單位見習，忽視做學位論文的學習過程，專業學術水平呈下滑趨勢;還有一部分學生忙于找工作應考，或是忙于參與社會活動和課外活動，學習上只顧應付考試，忽視學習能力的提升和在專業領域的長遠發展。

　　第三，學習方法不當，學習動力不足。目前，相當一部分碩士研究生的學習方式與本科教育階段沒什么區別，還停留在課本學習和依賴課堂學習上，在專業領域的主動探索和研究不夠。同時大部分碩士研究生學習動力不足，缺乏學術研究精神，在學術研究的過程中，有不少研究生不遵守學術道德規范，缺乏嚴謹、求真、務實的學術態度和探究精神，甚至有些在論文、研究報告、著作等科研成果中抄襲、剽竊他人成果，導致學術成果缺乏真實性，學術研究偏離正確導向。

　　三、影響碩士研究生優良學風形成的主客觀因素

　　從碩士研究生作為學習主體的角度分析，在市場經濟深入推進和信息社會迅猛發展的大環境下，一部分碩士研究生的人生態度和價值觀產生了很大的變化，主觀上急功近利、急于求成、貪圖享樂，主要表現為學習動力不足、心態浮躁、急功近利，心思和精力不放在學業上，不能凝神靜心做學問，異化著研究生身份。還有一部分碩士研究生，主觀上存在僥幸和虛榮心理，看似重視學業，頻頻發論文，但缺乏研究創新和研究方向，完全依賴于文獻整合和簡單置換框架和語句，這種不求所以然的學習方法和投機取巧的學習態度害人害己。還有就是當今的碩士研究生，大部分都是獨生子女，從小習慣父母的照顧和呵護，主觀上存在依賴心理，學習主動性和自主性喪失，創新性思維模式沒有形成，這些都導致他們學習內驅力長期不足。

　　影響碩士研究生優良學風形成的客觀因素，一方面是社會大環境的急功近利和市場經濟的負面效應對高校學風的沖擊和侵蝕，造成師生中存在短期的唯利是圖效應。另一方面，研究生培養評價體制中的弊端助長了不良學風。這主要體現在幾方面。一是研究生的教學方式單一，即單一的理論課程教學。此模式造成師生間缺乏良好的互動，學生的自主性沒有得到充分的發揮，在一定程度上影響了研究生的學習興趣。二是研究生的教學實踐環節也未得到落實，尤其是專業碩士的雙師型導師隊伍和實踐基地尚未構建起來，學生實踐能力有待提高。三是研究生教育體制中還存在另一個問題，即“嚴進寬出”。研究生入學考試全國統一劃定分數線，考試公正嚴格，但在研究生的培養過程中，沒有一套完善的培養制度，研究生的開題、學位論文評審、答辯也缺乏嚴格的考核制度。四是研究生導師聘任管理和研究學業評價辦法有待完善。目前，有些專業導師嚴重不足，出現1個導師一年帶近10名研究生的情況，而且導師有行政化傾向，指導精力嚴重不足，沒有時間與每一個研究生討論學術問題。研究生學業評價，重數量不重質量，重結果不重研究過程評價，這些問題的存在都對優良學風的建設有很大的負面影響，并助長了研究生“混文憑”的錯誤思想。

　　四、積極探索以研促學的探究式學風建設途徑

　　“以研促學”就是以研究促進學習，其特點為：群體性、互動性、探究性。而實現“以研促學”的關鍵在于有一個集體的學習平臺，如工作室、實驗室，能夠在學習過程中進行小范圍討論，帶動他人思考、研究和形成知識的互補，以個人帶動集體學習的積極性，激發研究生學習興趣，方便對研究生進行教育管理。 　　“以研促學”遵循了以研究生導師為主導，以學生為主體的培養原則，能夠充分調動研究生的學習積極性，使學生成為學習的主人，有利于培養研究生主動探索，積極實踐的良好品質，是培養研究生科研水平、創新精神和實踐能力的重要途徑和載體。

　　(一)建立以研促學的學風建設評價機制

　　目前國家和各高等學校在研究生培養方面投入了大量人力財力，學校在構建“以研促學”學風建設機制時，要有效運用國家相關政策，根據社會需求和育人目標要求，把培養方案修訂、獎助學金評定和學術活動、學術能力提升有效結合起來，建立推動探究式學習的導師和碩士研究生評價和獎勵體系，吸引碩士研究生的注意力和精力，培養其做學問的嚴謹學術精神和服務社會的創新能力。

　　(二)以導師為核心，構建師生學術團隊

　　“以研促學”的一個重要特點在于群體性互動，群體的探討、交流，可以激發研究生的學習興趣，有利于研究成果質量提升。在這樣的環境下，一個學習團隊中個人的觀點可能影響整體的觀念。因此，樹立團隊核心人物，并以其積極行為影響團隊成員，有利于促進研究生優良學風的建設。研究生個人對學術的追求、個人的學術成果更容易引導和激勵集體的學習積極性，研究生個人的正確觀念也容易在這樣的環境下引導他人，能夠有效遏制研究生價值觀趨向功利化這一現象，有助于研究生形成健康、積極的學習態度和價值觀。導師是碩士研究生團隊的領軍人物，可以以研究方向為導向，以課題研究為基礎，以學術沙龍活動為平臺，加強師生學術活動的凝聚力和影響力，促進良性互動的探究式學習風氣有效形成。

　　(三)加強碩士研究生課外科技活動建設，營造良好學術文化氛圍

　　高等學府作為人才的孵化器，肩負著培養具有創新意識和鉆研精神的優秀人才的歷史使命，而研究生又是每一所大學的精英群體，引領著學校學生學術文化活動。高等學校要通過設立研究生創新基金項目、定期開展研究生學術沙龍活動以及組建科技競賽團隊等形式，加強研究生課外科技活動建設，營造良好校園學術文化氛圍，不斷提升大學生的創新精神和創新能力。

　　研究生的學風建設是一項復雜且長期的工作，必須立足于現實，著眼于未來。只有正確引導研究生的思想觀念，抓好研究生的教育管理和培養體系建設，才能推動研究生探究式學風的逐漸形成。

　　[ 參 考 文 獻 ]

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