隨著物流行業在我國的蓬勃興起，巨大的物流人才缺口，使物流教育自2003年以來迅速升溫。進一步加強物流學科建設，解決理論和實際結合問題，加快人才培養，已是我國高等教育物流專業建設的當務之急。由于我國的物流起步較晚，很多理論經驗都是來源于發達國家，因此對國內外物流教育情況進行對比研究具有重要意義。

　　1　國內外物流教育現狀

　　1.1　我國物流教育現狀

　　1.1.1　我國物流專業發展迅速。據中國物流與采購聯合會統計，2002年物流本科教育方面，我國以專業的形式出現或者是以專業方向的形式出現的大學至少有40所，有50多所高校開設了交通運輸和交通工程、電子商務專業等與物流相關的專業。截至2005年底，全國普通高校中設置物流管理和物流工程專業的大學已有200多所。物流學科教學條件逐步改善，研究力度不斷加大，研究水平有所提高，培訓與認證工作都取得了較大發展。

　　1.1.2　我國高校物流教育存在的問題。由于我國物流教育理論、體制等主要來自于發達國家，而且近幾年物流重要作用的凸顯才吸引社會各界對它進行研究探索，物流專業師資隊伍與教材建設才得到重視。作為新興的學科，物流教育普遍缺乏師資，多數院校的物流管理專業任課教師是從管理、經濟等學科轉過來的，因此我國高校物流教育缺乏專長及特色，物流實踐經驗匱乏。此外在教育教學過程中沒有明確物流專業的發展方向，物流專業定位混亂。雖然有政府及行業的大力支持，但是對物流教育的重視依舊不夠，造成我國物流教育水平參差不齊、學科設置比較混亂的狀況。

　　1.2　國外物流教育現狀

　　發達國家從20世紀60年代開始陸續開展物流高等教育，廣泛開展研究生、本科生和職業教育等多層次的教育形式，經過幾十年物流產業發展，現已形成比較完善的正規教育和非正規培訓相結合的物流教育體系，能夠有效地滿足物流人才需求的多樣性。美國是物流研究的發源地，也是物流教育強國之一，現已建立了包括本科生、研究生在內的多層次物流專業體系。例如，美國麻省理工學院斯隆學院、密歇根州立大學、邁阿密大學、西北大學等50多所大學開設了物流管理或者供應鏈管理專業，且3種學位(學士、碩士、博士)設置齊全。

　　2　國內外物流課程設置、課程內容的差異

　　2.1　國外物流專業課程設置

　　國外物流課程的設置一般是圍繞配送和運輸等物流核心要素開展的，從綜合的物流基礎等課程到細化出來的物流地理等。典型課程包括物流戰略、配送系統設計、運輸與倉儲的規劃管理、配送信息系統及應用軟件的開發與使用。設置課程的目的主要集中在提高學生的專業研究能力和實操能力等方面。并且國外物流課程的設置主要以市場導向為主，在專業設置初就會考慮到學生將來的就業方向等問題，因此學校的物流專業設置均結合學校本身特點各有側重。

　　以商學院設置的物流管理專業開設課程為例，由于其強調商業管理運作等，因此課程以供應鏈管理為主。

　　2.2　我國高校物流專業課程設置

　　從我國開設了物流專業的一些高校的課程設置來看，物流專業基礎課程與國外的課程設置基本相似，但課程設置還是相對雜亂，各校在選擇課程時各有側重。

　　2.3　國內外課程設置差異和存在的問題

　　從上述內容可以看出我國在學科基礎教育上側重于對學生意識形態、思想道德上的教育。而國外對物流專業學生的培養側重于包括自學能力、社交能力、心理承受能力、自主研究能力等多種能力的培養以及對學生綜合素質的培養。國外高校開設的國際溝通、商業通信之類的課程也是我國較少有的。比較國內外物流專業課程可以發現，我國物流專業課開設較多的是功能類課程，較缺乏的是戰略類課程、系統工程類課程和研究類課程。而國外普遍重視戰略類的課程，注重培養學生從戰略的高度思考問題，有助于提高學生的水平和層次。功能類課程中，我國普遍開設的是運輸、倉儲等課程，開設相對較少的是采購、物料管理方面的課程，而這恰恰是國外物流專業普遍開設的。

　　3　國內外物流教育方法、教學手段的差異

　　3.1　國外物流教育手段方法成熟，存在多樣化發展

　　國外的物流發展成熟，其相關理論知識和各種物流設施、實驗室等已經健全，給物流教育提供了良好的軟硬件條件，創造了良好的物流教育環境。

　　國外教育機構物流教學所采取的方式除了常規的教師授課之外，還經常舉辦特邀講座，邀請物流人士來學校給學生做報告，并且定期組織研討會，通常每周都有;安排一定的課時組織學生去企業參觀實習，實際觀摩物流過程，了解和操作物流設備和設施，真正的接觸到物流過程。還設計各種團隊合作項目，要求共同完成一個物流任務實現物流目標，在這個過程中使學生充分發揮主觀能動性，自主創新，將所學知識應用到實踐操作當中去，豐富他們的實踐經驗等。這些教學方式有助于培養和提高學生科研能力和專業水平，是國外高校教學所普遍采用的，它們一般都是專業必修課，設有學分要求。目前我國國內這種教學形式比較少見，值得我們學習和借鑒。

　　3.2　我國物流教育手段傳統、單一

　　由于物流專業的實踐性要求很強，而國內目前各高校在實踐教學研究、體系方面很薄弱。在教學方法和手段上更新慢，教學中以理論學習為主，缺少案例分析與討論，缺乏現代教學手段的運用。還沿用著傳統的課堂上填鴨式教學，班級授課制使教學效率提高但是忽視了學生的個性差異，沒有充分調動學生的積極性，發揮其在學習中的主體作用。

　　綜上所述，由于我國物流教育能力參差不齊，對于物流理論與實踐知識還在進一步探索之中，無論是物流人才的數量和質量都處在較低的水平，因此借鑒其他國家尤其是發達國家的物流教育經驗可以少走彎路。通過學習借鑒和總結，將其結合到我國物流教育實際中，從而進一步的促進和提高我國物流教育水平，培養更多更好的物流人才。