市場營銷作為一門實踐性和社會性極強的綜合性應用學科，在教學過程中，設計以實踐為導向的教學方法，將項目教學引進到市場營銷課程的教學中，對于培養(yǎng)專業(yè)興趣，全面提高綜合素質(zhì)大有裨益。

　　【摘要】項目教學法是對傳統(tǒng)市場營銷教學模式的改革和創(chuàng)新，其本身的特點決定了它適用于市場營銷教學，符合應用型市場營銷人才的培養(yǎng)目標的要求。但同時，市場營銷項目教學法在應用的過程中也存在著一定的問題，因此，為了提高市場營銷項目教學的效果，應選擇合適的項目，做好充分的準備，進行科學的分組，發(fā)揮教師的主導地位，激發(fā)學生自主學習。

　　【關(guān)鍵詞】市場營銷論文,項目教學法,市場營銷學,問題,對策

　　一、教師主導教學形式、內(nèi)容綜合性、參與深入化等

　　傳統(tǒng)的市場營銷教學中，教師在教學中處于主體地位，采用硬性灌輸式教學方式，客觀上限制了學生潛能的充分發(fā)揮。而項目教學法運用“項目引領、任務驅(qū)動”的教學方式，強調(diào)學生的主體地位，教師作為指導者和引導者。傳統(tǒng)的市場營銷教學模式注重的是理論的講授，偶爾結(jié)合案例或?qū)嶒瀸W習，而項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，提升學生的綜合素質(zhì)。市場營銷項目教學改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的方式，強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，使學生在完成項目的過程中，主動學習，積極思考，激勵學生掌握新的知識和技能。市場營銷項目教學法中，學生的參與程度大大地提高，信息傳遞是雙向的。由于項目來源于企業(yè)實際經(jīng)營活動，學生要圍繞真實的項目工程，深入企業(yè)實際，學習更加具有針對性和實用性。在傳統(tǒng)的市場營銷教學中，以分數(shù)作為主要的評價手段，這是一種外在的激勵手段。項目教學法的評價不僅考核項目的成果，更注重學生在項目全過程中能力發(fā)展的評價，激勵的手段完全是內(nèi)在的。

　　二、市場營銷項目教學中存在的問題及應對策略

　　盡管市場營銷項目教學法有許多的優(yōu)點，但也有其特定功能及運用范圍的限制。教師應結(jié)合教學對象、教學條件、教學環(huán)境的不同等，進行科學的運用，在充分發(fā)揮項目教學法的正面作用的同時，還應注意存在的問題。

　　（一）項目整合性、基礎知識的掌握。

　　項目教學的關(guān)鍵在于設計和制定一個項目任務，而受到現(xiàn)實條件的限制，企業(yè)的項目很難聯(lián)系，從而影響了市場營銷項目教學的普及和應用。即使聯(lián)系到了項目，由于項目本身的參與程度低或接觸面的局限性，很難接觸到大的綜合性的項目或新項目，必然會影響到學生應用創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮。同時，如果項目選擇不當，可能會讓學生收獲甚少，陷入到繁鎖的日常工作中。在市場營銷項目教學中，學生在一個孤立的、特殊的情景中進行項目小組學習，依靠參與實踐，才能摸索出經(jīng)驗和規(guī)律，所得到的知識和經(jīng)驗是零碎的、具體的，與傳統(tǒng)的課堂講授相比，時間長，效率較低，難以提供系統(tǒng)的知識和理論。同時，鑒于市場營銷項目教學的考核評價要求，教師必然要壓縮課堂授課時間，可能影響學生的基本理論學習。

　　（二）市場營銷項目教學實施策略、目標合適、可操作性強。

　　項目教學法強調(diào)以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學過程，因此，精心準備和策劃設計恰當?shù)捻椖浚�是實施項目教學成功的關(guān)鍵。項目選擇的好壞關(guān)系到是否能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，是否有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在選擇項目時，要綜合各方面的因素，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境等不同，項目任務的選擇也應不盡相同。項目的選擇可以遵循以下原則：項目應來源于現(xiàn)實的營銷活動中，切合生活或工作實際，使學生置身于真實的情景中，運用所學的營銷理論知識解決實際問題。

　　（三）明確教師職責，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　教師要明確自己的角色定位。在項目教學法中，教師應注意角色轉(zhuǎn)換發(fā)揮教師的主導地位，成為教學的服務者。一方面，在項目教學中教師作為指導者，扮演著“信息庫”的作用，對學生的疑問及時進行解答，提供相關(guān)的信息和資料以供學生參考，對學生分層次進行輔導，提出明確的教學要求，指導學生完成規(guī)定的項目任務。另一方面，在項目教學中教師作為引導者，扮演著“導演”的作用，引導學生進入狀態(tài)，幫助學生轉(zhuǎn)換角色，深入體驗企業(yè)營銷實踐活動。

　　市場營銷項目教學法是一種開放式教學法，教師的任務沒有減輕，反而對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一是要求教師必須具備較高的知識水平，良好的知識儲備，能夠及時解答學生在項目的實施過程中提出的各種問題；二是要求教師較強的實踐經(jīng)驗，能夠指導學生實際工作中遇到的問題；三是教師的工作量成倍的增加，這是由于項目的設計和實施都需要教師精心的準備，全面系統(tǒng)的考慮。

　　（四）綜合運用多種教學手段，調(diào)動學生積極性。

　　市場營銷項目教學法是對傳統(tǒng)市場營銷教學模式的改革和創(chuàng)新，重在學生實際應用能力的培養(yǎng)，但是，也不能完全替代理論教學，而是以系統(tǒng)的理論知識為支撐去解決實際問題。因此，市場營銷學教學要避免單一的教學方法，應采用立體教學的方式，項目教學法與其他的教學方法如啟發(fā)式情景教學法案例教學法模擬教學法等結(jié)合起來，通過各種活動、各種途徑讓學生認識營銷理論和實踐，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，提供給學生更多的實訓機會，才能有效地發(fā)揮其長處。

　　在項目實施的過程中，以學生的自主學習和相互協(xié)作為主，教師應鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試。學生應結(jié)合自己的職責分工，明確自己的角色，深入真實的營銷情景，體驗企業(yè)營銷實踐活動，運用所學的理論知識分析問題，解決問題。同時，學生在項目實施的過程中，應講求團隊合作，加強人際溝通能力的培養(yǎng)，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。教師要調(diào)節(jié)課題氣氛，激發(fā)學生的積極性，引導學生理論與實踐的結(jié)合，協(xié)調(diào)項目實施過程中出現(xiàn)的問題，做到企業(yè)、學生和教師的結(jié)合，提高項目教學的效果。

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