隨著市場營銷環境的日益變化，社會對市場營銷專業人才的要求也逐漸提高，傳統的市場營銷專業課程以知識體系為中心、注重理論的傳授，忽略了服務企業的宗旨，缺乏實踐技能的培養，難以實現市場營銷職業教育的培養目標。為突出學生職業能力的培養，貼近社會需求，齊齊哈爾工程學院市場營銷以學生職業職業發展為主線，進行了以創業團隊為載體的整體課程改革與實驗。

　　摘要：隨著國家對大學生的大力擴招，大學生就業難的問題屢見不鮮，甚至出現了畢業即失業的尷尬境地。為使學生能夠在激烈的就業中脫穎而出，找到理想的工作崗位，市場營銷專業應對課程進行整合與改革，注重基本概念與基本理論的理解與應用，以創業團隊為載體將工程任務引入實際教學中，以達到學中做，做中學，學做合一的教學效果。本文以市場營銷專業的環宇創業團隊為例，探討了創業團隊在專業課程改革中的作用。

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　　一、創業團隊的概念及環宇創業團隊簡介

　　(一)創業團隊的概念

　　團隊是指由一些具有共同目標和不同角色分工、技能互補的人所組成的共同體。創業團隊就是由少數具有技能互補和角色分工的創業者組成的團隊，他們為了實現共同的創業目標，共同為達成高品質的結果而努力工作。

　　(二)環宇創業團隊簡介

　　環宇創業團隊是依托于齊工商貿有限公司，由營銷專業、財會專業等多名不同專業的學生組成的創業團隊。他們在公司日常運營中參與公司的策劃、管理工作。創業團隊的成員在專業知識和技能上具有互補性。他們不但要完成一定的利潤指標，還要輔助專業教師完成各種教學任務的實施與管理。

　　(三)創業團隊與課程的關系

　　課程是以社情為依據、學情為基礎的“生態系統”和完整的學校文化，具有動態性、對話性、情境性、生長性的特征。創業團隊與教學團隊相同，都可作為課程實施的有效組織載體。

　　課程改革首先必須從根本上改變理論教學與實踐教學相分離的做法，實施理實一體化的教學模式。實現由“從理論到實踐”向“工程任務課程化，教學任務工程化”的方向轉變，以職業領域和項目工作任務為基礎，構建項目化課程體系。

　　無論學生創業團隊的組建，還是課程的改革最終都是為了實現學生職業能力的培養。

　　二、創業團隊在課程改革中的作用

　　(一)創業團隊是課程改革的有效載體

　　市場營銷專業成立創業團隊，讓所有團隊成員都有機會成為項目負責人、電話營銷人員、柜臺推銷人員、會議營銷人員、業務人員。在創業團隊成立初期，可初步依據上述幾個崗位進行課程整合，在課程之外開設實踐學時較大的的課程，由學生拉項目，教師指導，學生在一定的崗位上實踐。

　　(二)創業團隊促進教師教學與教輔水平的提高

　　為把學生培養成“懂管理、善經營”和高技能的營銷人才，市場營銷專業成立的環宇創業團隊以專業公司為依托，拉項目、促教學、謀發展。教師在創業團隊的管理中充分發揮了主導作用，以開發校本教材、創業計劃書和銷售手冊為課程改革的成果，指導學生參與其中。教師成為了教學活動的組織者，工程任務開發與實施的引導者，校本教材、創業計劃書及銷售手冊編寫的指導者，課程的建設者。在教師角色轉變的過程中青逐漸提升了教師的教學與教輔水平、增強了教師的教學責任感。

　　(三)促使創業實踐納入營銷專業課程體系改革

　　中國向產業鏈中高端發展需要大量高素質的營銷人才，由于教育理念、辦學機制、師資、管理和教學環節的種種問題，中國目前的教育方式偏向于教、學、做分離，使得學生實踐能力相對不足，因此，難以滿足產業對人才的需求。創業團隊的成立，可實現“工程任務課程化，教學任務工程化”的轉變。為實現教學做合一的人才培養模式，齊工程市場營銷專業以創業團隊為依托，對外承攬銷售、調研、策劃等具體的工程任務后，專業教師將任務分解，下發工程任務單，結合課程開展的學科與進度編寫《工程項目指導書》，實現“工程任務課程化”的轉變。在此過程中，創業團隊承攬的工程任務促使教師將學生的創業實踐與課程改革結合到一起，在完成工程任務的同時，也完成了教學任務。

　　三、小結

　　綜上所述，創業團隊是“工程任務課程化”和“教學任務工程化”的有效載體。齊齊哈爾工程學院為所有專業搭建平臺，倡導“開一個專業，辦一個實體，建設一個會所，創一個品牌”。環宇創業團隊正是依托于齊工商貿有限公司才能對外承攬大量的工程任務，為培養應用性、職業型的創業者提供大量的機會。也正是有了創業團隊，市場營銷專業的課程才能在分科課程之間進行即時性的整合與調整，最終實現學中做，做中學，學做合一的學習氛圍。

　　參考文獻：

　　[1] 趙玲. 工程教育模式下大學生創業團隊組建的探索與實踐，職業技術[J]，2012.3

　　[2] 張承龍. 在校大學生創業團隊建設研究，經營管理者，2008.12