摘要：目前，我國高職院校物流管理專業實習基地形成了以綜合職業能力培養為主的校內、校外兩個實訓。本文內容主要在分析高職院校實踐教學的現狀基礎上探討高職院校物流管理專業校內卟實習教學的創新與實現。
　　關鍵詞：物流管理；實訓；創新與實現
　　
　　一、物流管理專業實踐教學改革的觀點
　　我國近年來，物流業在我國得到了較快發展。實踐性教學在高職教育中的重要性：具體地說，物流管理專業實訓教學的作用表現在以下幾個方而?
　　a.關于理論與實踐相結合：當前，大部分院校的課程體系設置都是以理論為主實踐為
　　輔，學生在校接觸的絕大多數是專業理論知識，而物流管理這門專業卻又實踐性很強。如果不能很好的應用與實踐，學生只能是紙上談兵，一旦到企業后就無所適從：實習、實訓教學的特點就是理論與實踐相結合，提高他們的物流管理技能，拓展視野，加深其對理論教學中相關慨念、理論的理解，提高綜合運用的能力和素質。
　　b.有利于培養學生的創新能力高職教育要培養物流管理專業學生的創新能力，就必須將
　　他們置于一個充滿創新的物流管理實踐環境中。通過開展多種形式的物流管理實踐教學，可以模擬多種多樣的物流環境，讓學生不斷地進行物流實踐，使學生有機會發現實際工作中存在的問題，并通過尋找解決問題的途徑，提高學生分析問題、解決問題的能力、特別是知識、技術的應用能力和創新能力。
　　c.有利于提高教師的實踐教學能力和科研能力:物流管理專業是個較新的專業，師資卜不算很強勢。通過實踐教學可以提高教師的實踐能力，避免高職教育物流管理人才培養與社會脫鉤。教師通過實踐性教學，既豐富了自己的實踐知識，又對自身理論知識得以加深和鞏吲，進步提高己的科研水平。
　　二、大部分實踐中存在以下幾點誤區
　　a.高職課程設置和課程教學大綱缺乏科學性，不能體現教育特色。很多高職院校物流管理專業教學計劃存在如下一些缺陷與不足：首先是在制訂專業教學計劃時囚缺乏充分的社會調研、論證，專業的培養目標不夠明確，課程的設置不夠科學不能適應用人單位的要求；其次是受高職院校師資和實驗實習等教學條件的制約，存在因人設課、依現有條件設課的現象，導致高職教育的特色不明顯；其是課程教學大綱仍沿襲學科教學方式，大綱中沒有實踐技能課程的目標、內容與要求。
　　b.校內實訓軟硬件投入小足，教學方法單,實訓教材缺乏：校內物流實驗實訓場地的建設方面，由于經費不足等問題，只有在個別本科院校建設了物流實驗室，大多數院校只是購置一套物流模擬軟件，除了在該課程的課堂教學中進行軟件模擬虛擬空間外，教師和學生的實驗實訓實習等實踐活動機會較少。所謂的實習實訓室也就是一套與現實企業不配套的教學軟件和幾十俞電腦。極少數學校投人一些簡單的硬件設施：尤其對開辦物流管理專業的民辦院校，投入實訓設施的資金更是捉襟見肘。
　　c.校外實訓基地與合作企業開展實踐教學的廣度和深度都不夠。目前為了迎接高校辦學的評估，大多數高職院校都不遺余力的進行各種校外實訓基地的開發和拓展，往往是在一個有私人關系的企業掛一個某某學院某某專業校外實訓基地的牌子，去不去實訓權當應付檢查和招生宣傳。校企之間的合作主要停留在參觀、講座等表淺層而，產學合作協議書的許多內容還只是紙質材料，未能體現在實際教學過程中，未能做到學結合，不能是真正意義上的頂崗實習。
　　三、物流管理專業的實訓后創新
　　a.進行社會調研,調整優化培養方案,科學設置實踐課程體系。采用多種形式，諸如，召開專業指導委員會、畢業生信息反饋、企業走訪及教師研討會對區域經濟和行業特色、專業人才需求等進行調研，分析物流人才層次的差異性。對目前物流企業所設置的工作崗位、各崗位的用人標準、員工現狀等進行詳細調查，進一步明確高職教育物流管理專業的培養目標,明晰學生的就業崗位和發展崗位，然后開展工作分析，分析這些崗位主要完成的工作任務、以及所需要的能力、應用知識和素質結構。按照物流管理職業崗位群需要的能力、職業素質和知識、融合物流職業資格標準，滿足企業對人才的特殊要求，以技術領域和企業對職業能力培養的要求，淡化原理論教學體系，突出實踐教學體系對職業能力和職業素質培養，構建全新的體現能力本位、工作過程為導向的工學結合特征顯著的課程體系。
　　b.建立相對獨立的實踐教學體系。建立了相對獨立的實踐教學體系，主要專業的訓練內容與國家職業技能鑒定全面接軌，將技能鑒定標準融入到教學計劃中，各專業根據教學計劃中的實訓項目，制定了相應的實踐教學大綱，教學大綱中對實訓內容、考核要求、考核方法等做了詳細的規定，并建立職業技能測試試題庫，使學生在校期間就能懂得以后職場的技能要求。物流管理專業的實踐教學內容體系的構建應從人才培養目標和培養模式的特點出發，以綜合職業能力為中心，來確定實踐教學內容體系的方式。內容體系應是“多方向、分崗位、重操作”,具有模塊化、交錯狀、遞進式的特點，這些特點主要體現在以下幾個方面：(1)內容有基本技能、專業技能、綜合技能三大模塊，其中在專業技能模塊上根據專業發展的需要又可以細分成核心專業技能和專業方向技能。實踐技能課程是由一系列的實訓項目組成，而系列的實訓項目是分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高的.(2)從教學環節來看，可通過認知實習、課堂訓練(各門課程)、實訓模擬教學、校內實訓、校外實習、(假期)、畢業設計(定崗實習)、等多種形式來設計實踐教學內容，并形成以市場為為定位,以就業為導向，以綜合職業能力為主線的實踐教學內容體系。
　　c.職業素質的教育貫穿于實踐教育體系的始終。以往的教育認為學校只要教給學生知識、技能就可以，諸如愛崗、敬業、合作、溝通等職業素質是畢業后工作中的事。這種理
　　念也就使得我們的在校期間實訓教學往往缺失了這些這也素質的培養與訓練。在大學生就業與主考官面對，在職場壓力測試中往往敗下陣的主要原因。因此在校內外實習實訓，在擺脫了傳統課桌講臺的教學模式后，職業素質教育貫穿物流管理專業教學計劃的始終。不但要開設了專門的課程，而且在一些課程的內容設置上也強調職業素質的教育。首先在整個課程體系中，要安排就業指導、跨文化與職業生涯、現代禮儀、思想道德修養等課程:其次在課程內容上也要非常注意學生的職業素質的培養，例如開設研究性課程。這些課程的學習是以團隊或小組的形式進行的，這樣我們一方面培養學生自主學習、研究和創新的能力，另一方面要培養學生與他人溝通、協作的能力，增強團隊意識；第三，在實訓中有～進行一些壓力和受挫感訓練。經過上述職業素質教育體系的教育，提高物流管理專業學生的綜合素質和職業素質。
　　d.校內外實訓實現的途徑。
　　1.校內實訓的途徑:一是可以購置一套實習模擬軟件進行各門相關課程的實訓。如國際貨運代理實訓專業實訓、儲運實訓專業實訓、物流管理綜合訓練專業實訓、專業綜合實訓專業實訓、物流作業管理綜合訓練專業實訓、物流信息管理模擬實訓專業實訓、報關模擬實訓專業實訓、倉儲管理崗位模擬實訓專業實訓。有條件的可以購置一些簡單的硬件配套設施從而增強直觀、生動性。二是依托周邊國家或省級實踐示范基地。從2004年起，中央財政投入專項資金支持各地職業教育實訓基地建設，作為各級各類實訓基地建設中的重點項目，明顯改善了職業院校實踐教學條件，伴隨著高職教育規模的跨越而實現了高職院校教學資源水平的提升。由于高職實訓基地具有示范和輻射作用，初步實現了資源共享，發揮了為地區培養培訓緊缺技能型人才，為地方經濟建設服務的功能。三是聘請校外資深有經驗的企業員工來校進行相關課程及技能實訓指導、訓練，同時進行職業素質培訓。
　　2.校外實訓的實現途徑：一是與企業合作建立校外實訓基地。通過引領學生到物流公司、港13、車站、倉庫、配送中心、生產企業、商業企業進行參觀，讓學生對物流有個感性的認識，了解物流這個行業的具體工作，需要具備哪些知識，在接下來的專業學習中應該如何學。進行現場教學，通過現場教學。或者聘請企業人員現身講授達到理論與實踐相結合的目的。二是到企業頂崗實習。對已經臨近畢業的學生，在課程即將完成的同時，可由學校與合作企業簽訂相關實習協議，安排學生到某一即將從事的崗位進行頂崗實習。既可以使學生盡早融入社會，融人職業氛圍，同時也為企業優先招聘到滿意的員工。
　　四、實現校內外實踐教學應注意的問題
　　A.校企合作以“雙贏”為基礎，但應突出企業的利益。高校和企業雙方本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，通過合同形式建立長期合作關系，把學校的物流人才培養任務與企業的發展及利益捆綁在一起。企業以設備、場地、資金和技術等方式向民辦高校投資，合作辦學，參與民辦高校的決策、計劃、組織和管理等工作，從而分享和取得一些利益。比如：優先選拔優秀人才，提升企業社會形象和社會效益。學校也以此提高學生實踐技能和職業素質。但大多數高職院校的名牌效應不夠，這就決定了其在校企合作方面的地位及重要性。因此在校企合作中企業是關鍵尤其是民辦高校的物流實訓基地建設，其主動權在企業而不是學校應充分利用企業的利益點來設計合作模式。這樣才能在合作期初吸引到更多的企業參與其中，迅速有成效的推動實訓教學的深度和廣度。另外在校企合作過程中注意商業秘密泄露的問題。f5也是大多數企業不愿參與到校企合作中項目中的另一顧慮。例如，在學習對對方一些先進的生產經營管理方式學習后，若以后畢業不來7欠就業，就有可能會泄露該企業的商業機密，甚至會使知識產權得不到應有的保護，所以對此問題要應特別加以注意。作為學校就應對學生進行必要的教育和引導，同時應采用懲罰機制以免企業的后顧之憂。
　　b.加強實踐教學管理與質量評估,實踐教學管理與質量評估是提高實踐教學質量的重要保障,它包括實踐教學計劃、實踐環節教學大綱、實踐教學質量考核體系、實踐基地的管理模式。總的來說從以下兩方面著手。
　　1.加強實習實訓管理水平。應切實重視實踐教學工作，創新實踐教學的管理體系,突出實習教學工作，提高了效率。并制訂各種實踐教學相應的管理規章制度，如實訓教師工作職責、教學實習、生產實習與畢業實習管理辦法、實驗(i.JII)教學管理辦法、教學設備儀器管理辦法、實驗室規則等一系列規章制度，各實驗實訓室均有專人管理，確保各項實驗、實習按計劃實施。同時對校外實訓基地也應建立相應的教學管理制度，以免出現監督疏忽，學生放羊,教學質量失控等局面。
　　2.完善實踐教學評價體系。實踐教學的好壞與效果需要對其作評價，好的評價體系會促進和推動實踐教學效果。總的來說對實踐教學的評價應從三方面考慮。一是教師對實踐教學過程和效果的綜合評價。教師作為實踐教學活動的組織者和參與者,其對整個實踐教學過程的作用和影響必須考慮，并將之納入質量評價體系中。應注重對教師對實踐教學水平以及教學內容質量等的考評。二是學生對實踐學習收獲的評價。主要考察學生在實踐教學環節，對于專業知識鞏固、實踐技能訓練、職業道德培養等方面收獲和感悟的總體評價。最后就是實踐單位對于學生的滿意度評價。
　　結語：
　　對于專業實習、畢業實習等校外實踐活動來說，其組織和實施過程中最容易忽略的往往是實踐單位對學生總體實踐情況的反饋和意見,而這種反饋恰恰反映了社會對專業人才培養質量的認同程度，必須予以充分重視。包括單位對學生專業知識、專業實踐能力滿意度和職業素質的滿意度，以此來全面評價實踐教學活動的質量與效果，并將之作為確定課程設置、專業計劃和人才培養規格的重要參考。