摘要：校園是一個(gè)寓教于綠、寓教于樂的地方，它應(yīng)擁有良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境，其規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)起到有利于改進(jìn)都市生態(tài)情況，重塑都市自然生態(tài)的功效和作用。
　　本文以南寧市第二中學(xué)東校區(qū)為例，與大家共同探討如何設(shè)計(jì)生態(tài)型校園、提供一個(gè)與“大自然協(xié)調(diào)生長的空間，一個(gè)以人為本，創(chuàng)造清靜、精致的自然生態(tài)空間”的一些經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，生態(tài)型,中國山水園林城市理念,景觀規(guī)劃，景觀生態(tài)，景觀連續(xù)性
　　
　　引言：
　　隨著城市化進(jìn)程的加快，人口密度增加、土地的過度開發(fā)、今世化交通的增長，都市生態(tài)情況的逐步惡化，我們漸漸丟失了樹林、池塘、丘陵......，人們渴望綠地、森林、山川湖泊、渴望傾聽自然的聲音，都市生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為都市的組成部分，其規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)起到有利于改進(jìn)都市生態(tài)情況，重塑都市自然生態(tài)的功效和作用。
　　
　　一．規(guī)劃背景與設(shè)計(jì)理念
　　南寧市第二中學(xué)是一個(gè)具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的學(xué)校，形成了“以人的發(fā)展為本，師生員工與學(xué)校共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，原校區(qū)位于南寧市舊城區(qū)中心，校園不但具有濃厚的人文積淀，而且環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，景色宜人，建筑依地形高低錯(cuò)落，廊道種植垂吊式植物，一年四季，花紅葉綠，相映成趣。
　　東校區(qū)是學(xué)校適應(yīng)城市發(fā)展的一個(gè)擴(kuò)建項(xiàng)目，是南寧市的重點(diǎn)工程，其基地位于南寧市風(fēng)嶺北部，占地23.02ha，地形原貌為典型的丘陵地貌，與原校區(qū)相似，為延續(xù)學(xué)校的自然人文精神，切合學(xué)校配置百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路，項(xiàng)目以設(shè)計(jì)生態(tài)型校園，提供“一個(gè)與大自然調(diào)和生長的空間，一個(gè)以人為本，創(chuàng)造清靜、精致的自然生態(tài)空間”為規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，因地制宜，依山據(jù)勢,充分發(fā)揮山地建筑的優(yōu)勢，盡量保留原有山形地貌、保護(hù)原有植被，為動植物的生長、繁育創(chuàng)造良好的條件，為師生創(chuàng)造一個(gè)與自然和諧的環(huán)境。
　　
　　二．規(guī)劃結(jié)構(gòu)
　　規(guī)劃設(shè)計(jì)充分考慮實(shí)際用地的特點(diǎn)，著眼“尊重地形的原則，以保留山體為中心，形成一軸三區(qū)一點(diǎn)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。目的是要給青少年創(chuàng)造一個(gè)積極向上、親近自然的學(xué)習(xí)生活空間，使它既有視覺效果，又尤如一個(gè)無聲的課堂。
　　
　　一軸：景觀生態(tài)文化軸
　　全園以一條“生態(tài)-文化-構(gòu)筑物”的軸線環(huán)通，用綠色生態(tài)、文化傳承串連起整個(gè)校區(qū)的建筑、景觀、活動場所。
　　起點(diǎn)為北面主入口，其兩側(cè)為景觀生態(tài)停車場，停車場內(nèi)配置常青喬木，組成林蔭道，北面主入口為一方形廣場，設(shè)置有升旗臺、雕塑以及名人廊，與兩側(cè)景觀停車帶形成對景的效果，使入圓者視野開闊，心境舒暢，而且喬木與綠地的規(guī)矩式條帶狀結(jié)構(gòu)充實(shí)表現(xiàn)了教育學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的特色。由主入口廣場向南軸線化為綠色活動平臺沿山勢階步延伸，兩側(cè)對稱布置與半圍合山水庭院相融的藝術(shù)樓、行政樓、核心教學(xué)樓等教學(xué)建筑，到園區(qū)最高端-信息樓前廣場后分為左右兩分軸，左分軸穿越信息樓的“文化之門”進(jìn)入景觀生態(tài)帶，右分軸斜向景觀生態(tài)園區(qū)，過宿舍區(qū)，到達(dá)體育運(yùn)動區(qū)，而后左分軸重匯與生態(tài)綠洲中。
　　其中藝術(shù)樓、行政樓分設(shè)兩個(gè)半開敞式展示大廳，供人行經(jīng)欣賞并可由此加深對本校歷史文化的認(rèn)識；信息樓設(shè)置大型觀景平臺，可俯視整個(gè)校區(qū)；各主要建筑均以底部為架空種植層的觀景文化廊連通，減少建筑對地貌的影響；沿途設(shè)置步碾兒道，植物配置采用漸變式，到達(dá)步移景異的效果，設(shè)修建和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氣氛；使校園景致具有較高的園林藝術(shù)水平，充分表達(dá)“雖由人做，宛自天開”的中國山水園林城市理念。
　　
　　三區(qū)：教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)三個(gè)主要功能分區(qū)。
　　（1）教學(xué)區(qū)：利用北面的山體高差沿山勢錯(cuò)落地布置教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、信息樓，不但能保持原來的地型地貌，維持原生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更能創(chuàng)造出變化豐富的建筑空間。
　　建筑群分東西兩組，各自有連廊相通，中間一排建筑端墻更拉開距離，形成了核心區(qū)的中央廣場，提供一塊開闊的平地，組織了日常教學(xué)中的大多數(shù)戶外活動，是整個(gè)校區(qū)的焦點(diǎn)所在。
　　（2）宿舍區(qū)：采用組團(tuán)式布置，各個(gè)組團(tuán)浮游于綠島間，運(yùn)用設(shè)計(jì)手段將其內(nèi)的建筑物和休憩空間有機(jī)的組合，使自然與建筑相協(xié)調(diào)。建筑設(shè)計(jì)凸顯南方特色“空、透、漏”、從采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充實(shí)表現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型規(guī)劃計(jì)劃理念。宿舍區(qū)內(nèi)又分別包括商業(yè)服務(wù)中心、食堂、浴室和活動廣場，以滿足師生各方面的需求，真正做到以人為本。
　　（3）體育運(yùn)動區(qū)：由南北兩個(gè)運(yùn)動場及體育管組成，分為對內(nèi)對外兩部分。對內(nèi)使用的體育活動區(qū)位于校園西北面，供教學(xué)使用，以足球場、籃球場、羽毛球場等種種活動場為主體，適當(dāng)配置耐踩踏的草坪、生命力強(qiáng)的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區(qū)，計(jì)劃分時(shí)段對外開放，位于基地的南側(cè)，臨近城區(qū)主干道，交通方便，與各住宅小區(qū)毗鄰，方便進(jìn)出。
　　
　　一點(diǎn)：中心景觀區(qū)。
　　位于教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動區(qū)之間的校園中心區(qū)域內(nèi)，為連接各功能分區(qū)的綠色紐帶，綠地成片狀布置，水系相互連通，形成整個(gè)校區(qū)的中心綠洲。由樹林、熱帶植物園、荷塘、觀魚池、大草玶、景觀休憩廣場等部分組成，樹木園、熱帶植物園內(nèi)樹木品種多，以種植本地樹種為主，其中珍稀瀕危的植物有9科13種；大草玶分區(qū)植栽熱帶草皮及灌木復(fù)式綠化，視野開闊、景色優(yōu)美；景觀休憩廣場設(shè)計(jì)花架、坐凳、觀景廊結(jié)合植物形成圍、半圍合多功能空間。中心景觀區(qū)“寓教于綠、寓教于樂”，為師生創(chuàng)造了更多的課余休息、晨讀、體會自然、交流活動的空間。
　　
　　
　　三、豎向設(shè)計(jì)
　　與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)，階段性的進(jìn)行場地開發(fā)，盡量減少設(shè)計(jì)對環(huán)境的負(fù)面影響:
　　（1）由于場地原始地貌為北高,南低,中部為洼地,依據(jù)“順應(yīng)山體形態(tài)和山脈走向,盡可能少的減少對原地貌的破壞”的原則規(guī)劃道路體系,使土方量盡可能少,做好土方就地平衡；
　　（2）景觀設(shè)計(jì)依山據(jù)勢，保留局部特色山林和帶狀自然坡地,保護(hù)優(yōu)化原有濕地，利用凹地開挖人工湖,構(gòu)筑北面以山地景觀為主,中部以北面山體為屏障設(shè)置水系,南部以微小起伏的地形及行道景觀為主的園區(qū)景觀,展示山水園林風(fēng)格的獨(dú)特魅力；
　　（3）合理的道路系統(tǒng)和景觀分區(qū)為構(gòu)筑物的提供了有機(jī)場地:北面山坡順勢而上設(shè)置教學(xué)區(qū),平坦地勢處設(shè)計(jì)體育活動區(qū),中東部坡地建設(shè)為生活區(qū)。道路、景觀、構(gòu)筑物相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,與自然地貌融為一體。
　　
　　四．交通規(guī)劃設(shè)計(jì)——步行＋自行車行走校園
　　東校區(qū)為住宿性學(xué)校，校園各功能組團(tuán)間距離較大，最遠(yuǎn)距離超過500m，設(shè)計(jì)時(shí)考慮環(huán)保和便捷性的雙重原因，校園交通主要考慮人車分流的交通方式，限制機(jī)動交通，鼓勵(lì)以公共交通系統(tǒng)和步行＋自行車行的方式行走校園，減少機(jī)動車對環(huán)境的污染。
　　交通線路分為兩環(huán)：車行道在校園外圍形成封閉的環(huán)道，私家車停放于南北兩側(cè)的生態(tài)停車場內(nèi)，乘坐園區(qū)公共交通工具-電瓶車和小巴到達(dá)二級環(huán)線;；級環(huán)線交通組織主要考慮步行＋自行車系統(tǒng)：一是自行車系統(tǒng)，自行車既節(jié)省能源又不污染環(huán)境，是一種清潔、健康的出行工具，因此二級環(huán)線均設(shè)有自行車道，師生可由環(huán)形道路騎自行車，通過與環(huán)形路相垂直的小路進(jìn)入各棟樓下的架空處停放自行車，便捷往返教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)間；二是步行系統(tǒng)，設(shè)置南北兩主入口，師生既可由北大門前的大臺階上到三個(gè)平臺，再分別進(jìn)入各棟教學(xué)辦公樓，又可由南入口通過景觀步道進(jìn)入校園生活區(qū)，同時(shí)通過各功能分區(qū)內(nèi)建筑間的廊道均可到達(dá)主要活動空間。各區(qū)蹊徑自成體系，各組團(tuán)均有或縱或橫主路引向自然式環(huán)路；體育活動區(qū)蹊徑將各園地同等支解成各功效小區(qū)，相互聯(lián)接，并有蹊徑引向主環(huán)路。兩個(gè)系統(tǒng)是獨(dú)立不交叉的，保證了校區(qū)的安靜和安全,有助于改善校園的整體生態(tài)環(huán)境。
　　
　　五．種植規(guī)劃設(shè)計(jì)
　　種植規(guī)劃不但應(yīng)考慮環(huán)境優(yōu)美和經(jīng)濟(jì)效益，也應(yīng)考慮生物種類的保護(hù)、活動的人流對生態(tài)環(huán)境造成的負(fù)面影響，等,設(shè)計(jì)吸取“和諧共生”的設(shè)計(jì)理念,通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持的生物多樣性，創(chuàng)建生物棲息地,來實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的生境。
　　（1）依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，在校園中設(shè)計(jì)海星狀的生物棲息地，其中心是一個(gè)具有自然植被的大塊區(qū)，分蔭生植物、棕櫚植物、水生植物和肉質(zhì)植物四大區(qū)，可以保護(hù)校園地下蓄水層和相應(yīng)的地下水系統(tǒng)、保持生物多樣性，并為大多數(shù)需要廣闊空間的動物提供棲息地和逃逸掩護(hù)，同時(shí)它還能夠保留各種自然的景觀，讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區(qū)，這些小塊區(qū)形成群體，具有“腳踏石”的功能，有利于物種之間的活動。設(shè)計(jì)中，利用土丘、樹林及建筑物分隔活動人群及生物棲息地，減少人類對野生動物的影響。
　　（2）設(shè)立濕地生境的保護(hù)區(qū)：
　　護(hù)岸處理以自然生態(tài)駁岸為主，充分考慮因水位變化而帶來的景觀效果變化，保護(hù)區(qū)內(nèi)是全步行系統(tǒng)，橋梁采用裂紋式鋪裝，中間留有通道，避免隔斷生物物種的遷移。
　　硬質(zhì)鋪裝道路盡量避免穿過濕地保護(hù)區(qū)，如需硬質(zhì)鋪裝道路，則設(shè)有水流涵洞或排水涵管，并在涵洞、管底堆放中小型碎石，增加動物通過速度和局部隱秘性。
　　南寧本地的野生濕地植物資源相當(dāng)豐富，在配置時(shí)遵循物種多樣性，再現(xiàn)自然的原則，體現(xiàn)陸生—濕生—水生生態(tài)系統(tǒng)的漸變特點(diǎn)，植物生態(tài)型從陸生的喬灌草—濕地植物或挺水植物—浮葉沉水植物等，主要措施有：大量使用希美麗、夏荷、腎蕨、菖蒲、熱帶睡蓮等濕地植物物種，可以盡可能地模擬自然生境，而且能將維護(hù)成本和水資源的消耗降到最少,除考慮到水生植物自身的水深要求之外，還需要考慮其花期和色彩、高低錯(cuò)落搭配，并安排好游人的觀賞視角，以免相互遮擋。
　　（3）在道路綠化上以常綠樹為主基調(diào)，種植扁桃樹、蔭香、楠樹等，適當(dāng)穿插四序花卉，力圖樹木曲折犬牙交錯(cuò)、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正到達(dá)綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而孕育發(fā)生一種清靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)，
　　（4）綠化與建筑的契入：
　　建筑適應(yīng)南方氣候特色設(shè)計(jì)架空層、綠化中庭、空中花園、休息廊等空間，結(jié)合建筑空間立體植栽本地植物，使綠色植物成為一個(gè)健康的自然調(diào)節(jié)器，促進(jìn)室內(nèi)空氣清潔新鮮，改善空氣濕度條件，降低夏季室內(nèi)溫度，綠色植物的介入還有助于幫助人們在緊張的狀態(tài)下得到適當(dāng)?shù)姆潘桑瑸閹熒�提供了充滿生機(jī)的、令人愉快的視覺效果以及一個(gè)舒適的休憩與交流場所。
　　六、結(jié)束語
　　校園是我們成長的重要環(huán)境，生態(tài)發(fā)展是要讓現(xiàn)在的資源足夠滿足當(dāng)代和后代的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前人們普遍缺乏生態(tài)意識，設(shè)立生態(tài)型校園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，和體驗(yàn)自然、生態(tài)教化國民的場所，從而提高大家的生態(tài)意識，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。
　　生態(tài)型校園規(guī)劃給南寧市第二中學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的空間，校園中良好的教誨情況、自然情況，能滿足師生生理及生理上的要求，人與自然相協(xié)調(diào)，延續(xù)生態(tài)，也延續(xù)了學(xué)校“自強(qiáng)不息，追求卓越”的精神。