摘要：工業設計類專業大學生創新創業，應利用自身所具備的專業優勢，結合現今大的創業環境，在各級各部門相關政策的引導下進行創業，并以此積累出一套適合我國工業設計類大學生公司運營的實踐創業經驗，充分實現創業者自身價值的最大化，同時找出可復制、可借鑒的創業運營成功路徑，為創業教育在我國高校中的應用、推廣做出榜樣。

　　關鍵詞：大學生;工業設計;創業模式;成功路徑

　　工業設計類專業，是指設計創新與工程相結合的交叉設計類專業，主要培養學生如何了解并掌握工業產品的一系列科學性問題的正確求解方法，涵蓋通過產品的制造模式、銷售服務和用戶體驗來驅動社會創新，謀求商業上的成功，并以實現社會民眾更好的生活質量為最終目的。可以說，工業設計類專業是在現實與可能性之間的鴻溝上的一座橋梁，將創新、技術、商業、科學研究和物質社會需求緊密地聯系在一起，同時提供經濟、文化、社會發展等領域的新價值與國力競爭優勢。

　　推薦期刊：《工業設計》于2006年經國家新聞出版總署批準創刊，雜志由黑龍江省科學技術學會主管、黑龍江省工業設計協會主辦。《工業設計》為月刊，是目前國內唯一專業的報道工業設計的綜合性期刊。本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　一、構建工業設計類大學生知識型創業模式

　　工業設計類專業的高校畢業生，與其他專業的大學生創業是不同的。這類大學生有著相對活躍的思維和較強的社會溝通能力，很多學生在校期間就開辦了個人設計工作室或在相關產品企業積累了一定的實習經驗，在合理發揮自身專業特長方面，有著不同于其他專業的知識優勢。據國家教育部學生就業創業部門對2017年大學生創業就業狀況進行的網上預測分析調研發現，較之其他專業，工業設計類專業大學生有意愿畢業后投身創業的約占72.2%，這是其他專業畢業生目前所不能達到的。

　　工業設計類專業的畢業生創業，大多數以知識型創業為主，在資金、企業運營等方面風險相對較小，起步也較容易。通過組織畢業生分組進行實踐，本文主要針對工業設計類專業知識創業可能運營的四種團隊進行檢驗，分析其模式方法，積累失敗經驗，獲取了以下四種創業模式。

　　(一)知識分化型創業模式

　　大學生創業者畢業后先加入一些工業設計公司，學習該公司的運營及專業拓展等相關知識，在其公司內部成長鍛煉，利用積累的經驗，一方面不斷充實自己，另一方面從事自主創業。這類創業較為辛苦，需要創業者敢于挑戰現狀，超越自己，預估此類創業短期內成功的可能性較低。

　　(二)知識模擬型

　　創業模式大學生在校期間參加各種創業大賽，以及受到高校創業環境的影響，而產生的創業項目。并在參與的過程中，大學生對創業有了接觸和了解，儲備了一定的公司開辦知識，熟悉創業程序，積累了創業的模擬經驗。[3]

　　這類創業需要畢業后尋找資金，根據真實市場情況進行模擬公司的復制，預估此類創業短期內成功的可能性較低。

　　(三)知識演進型

　　創業模式大學生在從事工業設計公司創業的同時，還在積累著個人資本和一些產品設計專利。這個過程中，通常是由個人或者幾個人一起組成一個創業團隊，公司從各種設計類小單著手，開始運營并積累發展資金。

　　這種模式下的創業者平分創業風險，降低公司創辦初期的資金，同時管理上自我雇傭的方式，也為公司后期拓展資金渠道及股份的核算，增添了債務股本。預估此類創業成功的可能性較高。

　　(四)知識技術型創業模式創業者運用自己的專業特長，開發出市場所需求的產品，并通過各類渠道完成樣品的制作與小批量產品的生產。這種模式的創業者需要極強的技術創新實力，并能利用自身開發的技術成果進行合理的資產估價，吸引對其感興趣的企業或個人提供風險投資來幫助創業。預估此類創業成功的可能性較高。

　　創業有風險，想要完成整個創業過程，使所開辦的公司走入正軌，除了需要良好的專業知識外，還需要創業者具有一定的技術、能力、毅力。考慮到工業設計類大學生自主創業的特殊性，已不再是成為單純的產品設計師，而是成為兼顧設計、決策、管理、營銷，甚至是掌握多學科技術知識的綜合性人才。從另一層面分析，更多的是讓工業設計類創業的大學生，學會使用在校期間學習的專業知識，幫助他們控制設計的概念、設計的可行性、設計的組織與實施，協調設計從概念到完成過程中遇到的各種問題。并在這個過程中，讓自身真正認識到，自己不僅是設計師和管理者，還要時刻站在最終利益獲得者的位置上，進行思考和行使權利。這一切正是國家領導人所倡導、“中國制造2025”所需要、高等學校創新創業教育改革所研究的，是今天工業設計學界所重視的。

　　二、創業成功路徑實踐分析

　　(一)高校引導扶持創業方式

　　第一，構建師生產學研課題團隊。利用高校教師橫向與縱向研究課題的條件，使創業學生團隊盡早地加入項目，協助項目相關負責教師完成課題的調研與研究工作。同時使學生在課題進展中積累項目的研究與管理經驗，獲取一定數量的研究報酬。

　　第二，成立企業專家團。積極調動常年在校園招聘企業的企業家，協同他們建立相關各類產品領域內的學生創業校外指導專家組，讓學生的相關產品設計項目第一時間被企業知曉，爭取在研發前期獲取天使投資，并得到從生產到銷售的全方面協助。

　　第三，組建校內創業基地。使應往屆畢業生一段時間內不離開校園，共同擁有一個固定的相互交流與探討的校內創業活動基地，可以在此切磋產品設計、生產、管理、銷售等創業心得，在聯誼中共謀發展、共同進步。

　　第四，設立創業輔助教師崗位。確定固定教師人選，隨時為應往屆畢業生提供創業過程中工商、稅務、人力資源和法律等方面的幫扶與指導。[4]

　　第五，加入相關的創業孵化器。聯系政府、社會企業等不同種類的創業孵化器，積極獲取創業孵化器單位的相關扶持力量，為大學生創業公司提供走出校園后的社會生存保障。[5]

　　(二)創業公司自主運營方法

　　第一，把握社會需求，創新運營理念。在創業上積極運用新的公司管理概念，敢于打破老的企業運營傳統，堅持創新的產品設計及實踐管理原則，并根據社會需求情況積極轉換設計成果，變為固定產業資本。

　　第二，靈活制定投入回報標準。創業初期的工業設計類公司，除了自主產權產品外，離不開設計服務類項目的業務支撐，這需要大學生創業者能夠著眼未來，敏銳地在市場環境中靈活制定投入與回報標準，這樣才能在與同行的競爭中，為公司獲取最大的投入回報。

　　第三，學習新領域技術與合理應用。在創業過程中，創業者要具備不同的能力和技術前瞻性，能夠依據自身專長結合其他領域的模式進行創新，并將其他領域中的技術引入本行業，產生利潤或其他價值，為創業減小風險。

　　第四，借鑒多方經驗支持公司發展。通過對國內外同行業或不同行業公司企業發展的各類問題的了解和掌握，及時調整創業公司在遇見同類問題時的狀態，逐漸豐富創業者的智慧，做到各類經驗的互相融啟，創辦學習型公司。

　　第五，虛心接受各類意見，不斷創新。在創業過程中，創業者要對新的創意進行科學分析，掌握該創意的市場需求情況，及是否具備效益運營基礎，能否依靠外部資源。因此，創業者要能夠虛心接受各方面的意見和建議，結合市場調研情況，做到不斷創新，且創新具有一定的價值。

　　三、結語

　　在國家發展戰略“中國制造2025”的大環境下，認真研究工業設計類專業大學生自主創業的模式，積累創業過程中的成功路徑，不但對高校將人才順利地推入社會建設，還能為創業教育在我國高校中的應用推廣做出榜樣。

　　參考文獻：

　　[1]中國制造2025[M].北京:人民出版社,2015.

　　[2]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[R].北京:中華人民共和國國務院辦公廳,國辦發〔2015〕36號.

　　[3]楊吉春.大學生創業教育問題與對策研究[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2016,(1).

　　[4]薛浩,陳萬明,張兵,陳桂香,韓雅麗.高校創業教育中的誤區反思與對策選擇[J].高等教育研究,2016,(2).

　　[5]蘇海泉.大學生創業成果孵化問題的探討——以遼寧省26所高校調研為例[J].高校教育管理,2016,(4).