摘 要：影響學生機械制圖學習的不僅與智力因素有關，也與非智力因素有關。筆者在機械制圖教學過程中，就學習興趣、情感、意志等非智力因素的培養進行了研究。

　　關鍵詞：機械制圖;非智力因素;培養

　　1 非智力因素

　　心理研究表明，人類獲取知識的多少是有智商決定的，智商是智力因素和非智力因素構成的，智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力和思維能力等，它是由先天遺傳基因決定。據專家對某一地區 20 萬名學生調查統計結果表明，其中智力超常與智力低下的比例之和不足 5%，其余 95%在智力方面均相差無幾。由此可見，學生的學習優劣，不完全取決于智力高低，也與非智力因素有關。對于非智力因素的含義，大多數心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學習活動并產生影響的個性心理因素，如興趣、動機、情感、意志等。學生的學習是一個漫長復雜的過程，學習不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，更需要學生的興趣、情感、意志等因素的積極參與。

　　2 中職生的現狀

　　2.1 心理現狀

　　中職生是指正在接受中等職業教育的學生，其年齡一般在 15~18 歲之間，他們屬于青春初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段最佳時期，是人生的黃金時代，其心理問題：

　　(1)學習方面常見的心理問題：0學習焦慮情緒普遍，中考的失敗而對自己缺乏自信心，對學習產生恐懼心理、厭學情緒和行為。②學習動機層次不高，實用化傾向明顯，急功近利現象嚴重。

　　(2)情感、意志方面的心理問題：0情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。@耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備：出現出走、打架、斗毆、輕生、甚至犯罪等。

　　2.2學習現狀

　　職校生特殊的心理特點，學習的焦慮情緒及學習動機將直接影響著學生的學習行為及現象，他們的學習現狀集中表現為：①紀律觀念問題：組織紀律觀念差，上課遲到，早退，甚至缺席現象時有發生。不遵守課堂紀律，上課經常做一些與課堂無關的事情，如：講話、玩手機、睡覺等。②對待作業態度問題：對老師布置的課后作業采取敷衍的態度，高興做就做，不高興做就不做，能獨立完成的學生鳳毛麟角，經常出現抄襲作業現象，甚至對于考試也是采取無所謂的態度。③課堂學習參與度問題：課堂上會出現這種現象：老師課堂上講的口干舌燥，教室里的學生趴下一片：教師既要維持課堂紀律，又要提醒學生上課不要睡覺、不要玩手機，老師上課提出的問題學生參與度極低。@學生學習自主性問題：學生主動學習熱情不高，對教師布置的課后問題經常不予理睬，上課時教師檢查上節課布置的任務很少有學生能積極主動完成，教師發給學生的導學案成了一張廢紙。⑤學習的持久性及意志力問題：由于學習動機不明，對學習動機的持久力經常是老師抓一抓，學生就學一學，教師不抓學生不學。

　　3機械制圖教學中學生非智力因素的培養

　　3.1學生學習興趣培養

　　興趣是最好的老師。學生學習機械制圖興趣的培養是學習機械制圖的前提與保障，如何培養學生的學習機械制圖的學習興趣呢?

　　(D)指出學習機械制圖的意義。機械制圖是專業基礎課程，只有學好機械制圖課程，才能學好與機械制圖有關聯的其他專業課程，如：機械工藝、機械加工、液壓氣壓傳動、機床設計、編程，AUTOCAD等，因此，學習好機械制圖意義重大。筆者在教學過程中有學生問：老師，現在不是有許多計算機畫圖工具，如AUTOCAD就是很好繪圖工具，筆者認為只要學習AUTOCAD就行，學習機械制圖意義不大。筆者用一個例子就很好的引導學生認識學習機械制圖的意義，說：現在大家都用電腦打字，是不是我們就不要學生用手寫字、識字、寫文章嗎?

　　回答肯定是否定的。

　　(2引導學生樹立正確的學習機械制圖的目的。機械制圖是機械工程語言，學習好機械制圖是從事機械行業活動的輩礎。由于機械制圖的基礎性，這就要求學生從學習機械制圖第一天起就要樹立正確的學習目的，如何培養學生樹立正確的學習目的呢?筆者認為做好以下三方面工作：0精心準備第一次課。機械制圖的教學要求一般在教材的結論都有明確要求，但筆者在組織第一次課教學時是這樣精心安排與準備的：第一次課通過兩個環節來落實：第一，準備一組上屆學生依據零件圖形而加工好的實體零件：一組校實習車間使用的零件圖，增加學生學習機械制圖知識的感性認識：一組上屆學生繪制優秀的機械圖形樣圖展品，使學生樹立能學習好機械制圖的償心，使學生相信：經過努力，我也能畫出優秀機械圖形：第二，組織參觀學習，利用學校現有資源，組織學生到校實習車間參觀機械制圖在學生實習中的作用：與學校就業處聯系，安排學生到與學校有實習協議的企業參觀，進一步加深學生了解機械制圖在機械加工中的作用。2認真上好第一次理論課。充分利用現代多媒體技術展示新中國成立以來現代機械工業成果，特別是改革開放以來機械工業取得的成就，增強學生的民族自尊心與自豪感，同時也增強學生學習好機械制圖的熱情。柯立學生學好機械制圖的償心，明確學習機械制圖的要求，如：繪圖工具必須準備齊全，上課要認真做好筆記，制圖作業上交的要求。只有任務明確，才能督查學生完成相應的任務。

　　3.2 學習情感的培養

　　(1)創造良好的課堂氣氛，調動積極的情感因素。情感是指人對客觀事物的態度體驗。學生既是課堂教學活動的客體，也是課堂教學活動的主體，在教學活動中只有積極調動學生學習的情感因素，才能達到“親其師信其道”的效果。如：機械制圖的一個重要的任務之一就是貫徹國家技術標準，筆者在教學過程中通過呈現一系列與國家標準不符的教學案例，要求學生討論指正其錯誤所在，通過此形式即完成相應的教學任務，又把學生對貫徹國家標準的重要性得到有效重視，學生的自我獲得感得到體驗，這樣既活躍了課堂教學氣氛，學生參與度又高，有效調動學生學習機械制圖的學習情感。(2)建立和諧的師生關系，促進學習情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學過程中使學生處于安全的、積極的情緒狀態，在愉快的心境下，和諧的氣氛中才能使學生生動、積極地進行學習活動。職校生很少在贊許聲中成長，他們絕大部分是伴隨著家長、家庭的失望、無奈跨進職校的大門。教師要像子女一樣關愛他們，建立相互尊重和諧的師生關系是學習好機械制圖的關鍵，教師不應職校生學習基礎差、理解能力低、空間想象能力弱而歧視他們，教學實踐證明，教師對學生越是理解、尊重、愛護、信任，學習成績進步也就越加顯著。如：在機械制圖中三視圖的補線、補圖問題是機械制圖中教學難點，是學生比較頭疼的問題，也是學生學習的難點。因此，首先要培養學生樹立自信心，教師的問題的預設要有梯度，按照最近發展區理論，設計好補線、補圖的教學內容，每一位學生經過努力都能獲得成功。

　　正是由于非智力因素在機械制圖教學活動中的影響與作用，在機械制圖教學中學生的非智力因素的培養將是一個始終值得研究的問題。

　　參考文獻

　　[1]勞凱聲教育學[M].北京：高等教育出社，2014.

　　[2]彭時齡，普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

　　[3]彭敏談談機械制圖教學中學生非智力因素的培養[].湖北廣播電視大學學報，2013，(3).

　　《機械制圖教學中學生非智力因素的培養》來源：《時 代 農 機》，作者：王兆坤。