以培養(yǎng)具有鮮明產業(yè)特色的、滿足用人單位要求的人才為導向的實踐教學改革，對于提高高校核心競爭力具有重要意義。文章通過分析目前景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設計特色專業(yè)實踐教學存在的問題，建立了具有陶瓷行業(yè)特色的‚分層次、立體式、課內外相結合‛的實踐教學體系及校企人才培養(yǎng)聯盟，以更好地提高人才培養(yǎng)質量，凸顯高校辦學特色。

　　1引言

　　實踐教學是高等教育不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，以及全面提高學生綜合素質具有重要的作用。近年來，我國經濟的快速發(fā)展促進了高等教育的大規(guī)模發(fā)展，但在規(guī)模擴展的同時，由于深度不足，許多高校存在人才培養(yǎng)模式趨同化的問題，導致生源問題、就業(yè)問題日益凸顯[1-3]。高等教育已從數量滿足型向質量提高型轉變，高等學校作為教育市場競爭的主體，必須打造自己的特色專業(yè)才能提高核心競爭力，因此加強高等學校特色專業(yè)建設顯得尤為重要。

　　2機械設計特色專業(yè)實踐教學現狀及問題

　　加強特色專業(yè)建設是高等學校全面提高教育質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、社會適應性人才的有效途徑，為此不少學者進行了深入的研究。吉林財經大學的劉靜等[4]關于地方高校品牌、特色專業(yè)建設提出了建議。武漢理工大學的劉嵐[5]對特色專業(yè)建設中的特色進行了界定，指出了特色專業(yè)應具備的屬性，并對這些屬性的內涵進行了探討;余振碧[6]對民族地區(qū)高校特色專業(yè)協同建設進行了研究。揚州大學的王玉霞[7]對特色專業(yè)的建設、評價和監(jiān)控進行了研究。還有不少高校的專家學者對特色專業(yè)的建設進行了探索和研究[8-11]。景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設計及其自動化專業(yè)(簡稱機械設計專業(yè))是由1978年設立的陶瓷機械設計專業(yè)發(fā)展而來。該專業(yè)是國家教育部“新世紀高等教育教學改革工程”本科教育教學改革項目、世行貨款項目“21世紀初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”的試點專業(yè)，2004年被批準為江西省品牌專業(yè)，2009年被批準為教育部高等學校特色專業(yè)建設點。2012年獲批為教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學科專業(yè)和江西省高等學校卓越人才培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。該專業(yè)作為我國唯一的以陶瓷機械設備作為主要研究方向的本科專業(yè)，為我國陶瓷工業(yè)和其他行業(yè)輸送了大批專業(yè)人才，這些學生大多遍及各大產瓷區(qū)及相關行業(yè)。經過長期的積淀，景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設計專業(yè)形成了以機械設計制造及其自動化為主要內容并結合陶瓷機械的鮮明特色。隨著科學技術進步和社會的發(fā)展，陶瓷行業(yè)對機械設計人才的要求呈現動態(tài)的趨勢。機械設計專業(yè)人才培養(yǎng)與陶瓷行業(yè)對機械設計人才的要求還有一定的差距。學生工程實踐能力、工程創(chuàng)新意識及專業(yè)綜合素質還不能完全滿足用人單位的要求。總體來看，機械設計專業(yè)實踐教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：(1)人才培養(yǎng)定位行業(yè)特色不夠明顯。在高校擴大招生規(guī)模的大環(huán)境下，為了擴大學生的就業(yè)面，在人才培養(yǎng)定位上強調寬口徑、厚基礎，而對行業(yè)特色不夠重視;(2)實踐教學各個環(huán)節(jié)主要服務于相應的課程或課程群，較少根據陶瓷行業(yè)的發(fā)展、從陶瓷機械的設計和應用這個角度來考慮其相互之間的關系與聯系，各環(huán)節(jié)聯系不緊密;(3)實驗教學內容陳舊。多為驗證性實驗，綜合性實驗、設計性實驗不多，實驗內容沒有根據陶瓷行業(yè)的發(fā)展進行動態(tài)調整;(4)實踐教學各層次不明顯，行業(yè)特色不突出。實踐教學沒有按照學生知識結構的變化和掌握知識的規(guī)律按層次遞進進行，實踐內容與陶瓷行業(yè)結合不夠緊密，和產業(yè)需求不能有效對接;(5)實踐教學實效不高，實踐的目的、對象、方法、程序等關鍵要素都由教師制定，學生的主動性和創(chuàng)新性發(fā)揮程度不夠;(6)課內實踐和課外實踐各自獨立，沒有有效融合;(7)平臺缺乏，無法根據行業(yè)的需求支持學生實踐能力的培養(yǎng)。校企合作程度不夠深入，學生到工廠實習往往以參觀為主，動手實際操作機會很少，對實際的生產缺乏感性認識。

　　3保持行業(yè)特色的實踐教學體系建設

　　3.1根據行業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)定位

　　景德鎮(zhèn)陶瓷大學作為應用型高等院校，在“十三五”專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃中提出了人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)創(chuàng)新型應用技術人才，堅持應用型人才培養(yǎng)特色，面向陶瓷行業(yè)發(fā)展需求，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。機械設計人才培養(yǎng)需要滿足陶瓷行業(yè)的需求，即滿足陶瓷行業(yè)生產、建設、服務、管理一線對機械設計技術人才的實際需要，以及相關技術領域對人才的要求。機械設計特色專業(yè)的建設需要以行業(yè)、企業(yè)的人才需求調查與預測為基礎，強調與產業(yè)需求的對接，理論和實踐相結合。人才培養(yǎng)模式應該以提高應用能力為目標，突出專業(yè)性和應用性，強調學和做的結合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。同時要充分調查并掌握陶瓷行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化以及人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況及時調整培養(yǎng)目標。景德鎮(zhèn)陶瓷大學提出機械設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠適應社會建設需要，具有扎實基礎理論，掌握機械設計制造及自動化基礎知識和系統的陶瓷機械工程專業(yè)知識，能在陶瓷行業(yè)及其它機械工程領域從事設計、制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的復合型高級工程技術人才。

　　3.2構建特色專業(yè)的實踐教學體系

　　根據景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設計人才培養(yǎng)的定位和目標，為了培養(yǎng)學生的綜合設計能力與創(chuàng)新能力，本文對現有的實踐教學環(huán)節(jié)的設置和教學內容進行了改革，構建了一個“分層次、立體式、課內外相結合”的實踐教學體系。其中由點→線→面的構成的“立體式”的實踐教學體系見圖1所示。“立體式”實踐教學每個節(jié)點為每門理論課程的知識點，通過一些驗證性實驗來掌握。根據陶瓷行業(yè)的發(fā)展，實驗項目內容不斷進行調整，增加一些前沿的實驗項目。在一門課程和多門課程實驗的基礎上開設包含陶瓷機械元素的設計性和綜合性實驗，將各節(jié)點相連，完成各知識節(jié)點貫通形成線。如開設的陶瓷機械拆裝設計綜合實驗，要求學生綜合運用機械工程知識解決陶瓷機械的設計、拆裝、測量和工藝等生產實際問題。通過開放性實驗、創(chuàng)新性實驗、課程設計和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)將線融合成面，從而構建成出一個立體式的實踐教學體系，在每個環(huán)節(jié)均融入陶瓷機械的元素。通過這個點→線→面的綜合實踐教學體系，實現了從理論教學、實踐教學到綜合實踐應用的相互貫通。將傳統的服務于相應理論課程或課程群的實踐教學環(huán)節(jié)構建成一個以陶瓷機械為主要研究對象的、以提高提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為目標的一個立體。“分層次、課內外相結合”的實踐教學體系，如圖2所示。“分層次”是指三層次的課內實踐教學體系：第一層次為學科基礎實踐階段。通過組織低年級學生進行陶瓷生產認識實習和機械工程認識實習。學生到不同的陶瓷生產企業(yè)及機械制造企業(yè)進行認識實習，讓學生了解陶瓷生產過程及機械制造過程，建立起工程系統概念，增強工程意識與基本操作技能。學生可以了解到現代陶瓷行業(yè)及機械行業(yè)的新技術、新知識。第二層次為專業(yè)基礎實驗階段。針對大學二三年級的學生知識背景，著手訓練學生的動手能力、創(chuàng)新意識和設計能力。景德鎮(zhèn)陶瓷大學按照陶瓷行業(yè)的先進技術水平建立了基于真實作業(yè)場景、真實技術條件和真實案例的全工藝過程的陶瓷工程實訓中心，同時在專業(yè)基礎實踐教學中增加陶瓷機械的設計內容，將陶瓷生產中的實際問題引入實驗，并根據陶瓷機械的發(fā)展不斷調整實驗內容。通過參加陶瓷生產實訓、專業(yè)基礎課程實驗和課程設計等實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生不僅提高了動手能力和設計能力，也增進了對陶瓷機械工程知識的掌握。這也提高了人才培養(yǎng)的針對性。第三層次為專業(yè)綜合實驗階段。針對高年級學生，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計綜合實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并提升創(chuàng)新能力。每年畢業(yè)設計都有大量的有關陶瓷機械的設計類題目保證學生與陶瓷行業(yè)能夠進行有效的對接。課外實踐教學體系包括以下內容：(1)選派學生參加教師的科研項目，盡早接觸實際的工程問題，由于景德鎮(zhèn)陶瓷大學許多老師的科研項目是以陶瓷機械為研究對象，且能追蹤現代陶瓷機械的發(fā)展動向，學生通過參與完成科研項目，能夠了解陶瓷機械的最新技術。(2)鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過老師指導，學生利用課外時間查找資料，編寫項目申報書，立項后有經費支持，學生自主完成項目[3]。(3)逐步開放學校的實驗室。學生可以利用課余時間自己完成實驗，實驗的目的、對象、方法和過程均由學生自主設計，提高學生實踐的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。(4)鼓勵學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽。立體式、分層次、課內外實踐教學相互融合，相互補充、相互促進，共同構成一個有機的實踐教學體系。通過這個實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以滿足現代陶瓷企業(yè)對人才的要求。

　　3.3校企人才培養(yǎng)聯盟

　　特色專業(yè)要保證可持續(xù)發(fā)展，必須保持校企深度融合，企業(yè)、行業(yè)的深度參與是應用型高等院校彰顯行業(yè)個性的保證[12-15]。只有企業(yè)的積極參與，高等院校的人才培養(yǎng)模式才能根據陶瓷行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化及時調整。景德鎮(zhèn)陶瓷大學與眾多陶瓷企業(yè)建立了陶瓷產業(yè)人才培養(yǎng)聯盟。這個平臺便于校企互融互通，開展多層次合作，協同推動陶瓷行業(yè)發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷大學與廣東科達潔能股份有限公司、廣東工科機電有限公司、廣東特地陶瓷有限公司等一批陶瓷企業(yè)建立了校企合作關系。機械設計專業(yè)學生到這些企業(yè)進行認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。近幾年機械設計專業(yè)每年有多達五六十名畢業(yè)生到企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。學習結束后部分學生直接進入這些企業(yè)工作，企業(yè)和學校雙主體培養(yǎng)學生，提高了企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。實踐結果表明學生能及時了解陶瓷及陶瓷機械技術的發(fā)展動態(tài)，以陶瓷企業(yè)存在的真實技術問題作為畢業(yè)設計題目，并可以利用企業(yè)的先進的設備和技術較好地完成畢業(yè)設計。通過這些舉措進一步促進了機械設計專業(yè)實踐教學與陶瓷產業(yè)深度融合，實現了陶瓷企業(yè)技術創(chuàng)新、技術引進、技術改造與人才培養(yǎng)同步，較好地滿足陶瓷行業(yè)對機械設計人才的不斷變化的要求。

　　4結束語

　　把行業(yè)對機械設計人才的要求融入到人才培養(yǎng)的各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使景德鎮(zhèn)陶瓷大學校的機械設計實踐教學具有鮮明的行業(yè)特色。通過創(chuàng)新機械設計特色專業(yè)的實踐教學體系，加強校企合作，可以全面提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，滿足陶瓷企業(yè)對機械設計專業(yè)的用人要求，同時也能夠凸顯景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設計專業(yè)的辦學特色，提高學校的核心競爭力。

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　　《機械設計特色專業(yè)實踐教學探討》來源：《大眾科技》，作者：高文杰 李小霞