摘要：現今農業工程學術型拔尖人才是尤為重要的，培養相關技術人才是當今社會尤為重要的，但農業科技創新人才培養受多方面因素的影響，其中包括人才自身素質、培養環境、培養方式方法以及同齡影響;培養對象作為一個受教育者，其思考模式和做事方法與教育者主導的教育思想和教育方法的實施密切相關;本文首先分析了農業科技人才培養存在的問題，其次詳細地講述了科技論文撰寫的六個步驟，最后根據實例進行詳細說明;創造更有利于高層次人才成長的培養機制、環境、氛圍和方法。

　　關鍵詞：農業工程學術型科技論文撰寫能力

　　1引言

　　科技寫作是寫作學科的一個分支，它是以科學和技術為主要內容的寫作。而寫作具有悠久的歷史，自有文字以來，運用文字表達并記錄變為大眾表達自己見解看法的方式途徑，小到文人巨匠，大到史官文豪，都通過文字來表達自己的感情以及社會現狀，而科技論文的撰寫也在很早就有了先驅，如《農政全書》、《夢溪筆談》以及《天工開物》等優秀的科技論文，給當時的科技進步做出了巨大貢獻，也后世提供了很好的藍本;所以如何正確表達，如何正確撰寫科技文成為了重要的研究內容，因為思路清晰、表述得當方能得到社會承認成為生產力，造福于人類并留傳后世。

　　推薦期刊：《農業工程》創刊于2011年，2012年改為月刊，辦刊宗旨：解讀農業工程政策，聚焦農業工程各領域關鍵技術的創新突破、成套技術系統集成和先進實用技術的推廣示范，搭建農業工程交叉學科產學研集成信息平臺，推進農業工程技術創新與成果轉化，更好地為“三農”服務。讀者對象：農業工程各專業領域從事科研、教學、管理、生產和推廣的科技人員以及高等院校師生等。

　　當前科技寫作能力的培養是一個亟待加強的環節，現今不乏有大量科技工作者缺乏這種撰寫科技文的能力，所寫的科技文問題很多，令人難以卒讀。而這些毛病不是偶然存在的。在一次科技論文撰寫的討論會上一位教師說：“在專業方面我們是大學畢業，在寫作方面我們僅僅是中學水平。”這種說法很大程度的點破了當代很多人存在的弊端。我國現行的理工、農醫類大學的教學內容中甚至根本沒有科技論文撰寫課程。雖然學生在中學時的語文上學會了如何作文，但無可厚非的是它代替不了科技論文撰寫課，它有其特殊的使命，以及特殊的撰寫方法，這是一些中學時期的語文課本以及作文課所代替不了的。

　　2傳統人才培養模式對科技論文撰寫能力制約

　　2.1非智力方面重視程度不夠

　　現行的培養方式比較注重知識的掌握和能力的培養，而對道德修養、責任感、意志力、性格等非智力因素重視不夠[1]。非智力因素屬于人的非認知性心理系統，是指學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。如果掌握尖端科技的人，沒有與其智力水平相應的道德水準，對社會所造成的不良影響甚至危害不可想象。而且從心理學上講，一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。尤其對從事農業領域專業的人來說，農業是需要吃苦的一個偉大行業，但目前農業科技學者對成果的數量及速度重視度過分嚴重，而對農業學科的農業環境不良、農業周期過長以及農業設施條件不夠的客觀事實認識不夠，再加沒有吃苦耐勞的精神，太注重收益及名利，很是影響農業人才的發展。

　　2.2在教育思想觀念上，個性化教育力度不夠

　　現今教育多為“填鴨式”教育，主要強調學習知識的積累，非常強調書本知識，很少創新，認為死讀書，只要成績好就是優秀的學生。這些古板的教育觀念限制了教育者在人才創新能力培養的方法和對人才創新能力培養的重視程度。導致學生泯滅了對正確事物的評判意識和質疑精神，極大的缺少創造力，不能把所學的知識靈活的運用到實際生活中。不能很好地將學術成果通過論文的形式表達出來。

　　2.3在教育培養方法上，可移植性和雙向性不夠

　　現今教育存在培養方式單一，教學過于死板，不能夠因材施教，只高舉“專才型人才培養”的旗幟，以統一目標、統一方式去培養，導致很多學生的思考方式、做事方法一致以及呆板，明顯表現出同一性太強，靈活性不夠;與此同時，在培養學生的過程中，教育者習慣于以居高臨下的姿態向學生單方面的進行施教，很少注重每個學生的特點，因材施教，不與學生進行溝通，導致學生很難形成自己的學術風格和撰寫個性，很難推陳出新。所以以下列舉不一定適合所有學生，對待學生科技論文撰寫問題要因材施教。

　　3農業工程類人才科技論文撰寫能力培養

　　3.1農業工程類人才培養計劃中開設計算機相關課程

　　在農業機械化拔尖人才培養班專業培養計劃中，開設計算機基礎、C語言程序設計、工程制圖、Pro/e三維制圖、51單片機、Matlab等課程。這些課程加強了學生們的計算機、算法及編程和運用能力培養。

　　3.2學會用農業工程專業術語對現象描述

　　我們在培養計劃中，著重加強了學生的動手能力以及表達能力培養。農業工程拔尖班專業的學生必須進行金工實習和拆裝訓練，主要包括發動機拆裝練習、車、鉗、洗、刨、磨各工種的訓練。在操作和拆裝過程中，對操作方法、操作流程、相關工藝、機器零部件、專用工具等均要求用專業術語加以描述，在特殊情況下時用影像記錄作為輔助。讓學生養成一種將實際工作中的一些情況轉化成論文的語言加以描述，有一種撰寫科技論文的意識。

　　3.3提高學生數據分析能力

　　要充分利用學校的儀器和相關器材，讓學生采集數據、分析數據方面獲得提高，多運用一些建模方法，對數據進行建模分析，善于用科學的方式表達問題。

　　3.4指導學生科技論文的查閱與寫作

　　科技論文應具有科學性、創造性、學術性和實踐性特點。科技論文的類型按照性質可分為純理論型論文和應用技術型論文[2]。學生應根據適合自己的選題進行撰寫。同時應該在自己所研究的領域查閱大量論文，豐富自己的研究背景，才能夠更加創新。

　　4結論

　　通過對現今農業工程領域人才科技論文撰寫能力的研究，制定了一套相對高效的培養方法，提高了學生撰寫學術論文的意識，并形成一絲不茍的科學態度。

　　參考文獻：

　　[1]李阿利,趙佳榮.陳冬林論農業科技創新人才的培養[J].農業現代化研究,2005,26(1).

　　[2]王宗濤,張德福.輪機人才科技論文撰寫能力的培養[J].天津航海,2015,(3):57-58.