道德教育在每個教學階段都會有，主要是教學的方式有所不同。以下是對于大學生德育教學方面的一些介紹應用事項。

　　摘要：當前“大眾創業、萬眾創新”已成為當前中國經濟發展的新常態。近年來，國家積極鼓勵大學生開展創業創新活動，在實踐過程中所暴露出來的問題也越來越多。本文對大學生創新創業教育中的德育教育的功能性展開研究，以此探究運用倫理功能改進德育教育的方法和對策，切實提高德育教育的效果。

　　關鍵詞：創新創業,德育教育,倫理功能,倫理類論文

　　1引言

　　當前高校創新創業教育已提升為國家發展戰略，進一步明確了高校創新創業教育所承載的德育要求和任務。這與高校培養“有理想、有文化、有道德、有紀律”的新時代人才的辦學定位是相輔相成的。可以說，高校人才培養的質量直接影響到國家“雙創”戰略的成敗。而目前我國的大學生德育教育工作并沒有達到預期的效果，培養出來的大學生普遍缺失必要的能力素質，基于這一現狀，研究運用倫理功能改進德育教育的方法和對策，對于切實提高大學生德育教育的效果就具有重要現實意義。

　　推薦期刊：《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　2大學生創客的現狀及問題研究

　　當前，高校創新創業教育中最顯著的缺陷是倫理教育的缺失。甚至部分高校的創新創業教育僅局限于具有盈利性質的商業活動，導致大學生創客群體逐漸將創新創業實踐曲解為資本逐利的當然方式，忽略了其蘊含的道德價值，為高校德育教育工作提出了挑戰。

　　2.1創新精神的缺失德育教育中，創新精神的培養極為關鍵，可以說是否具備創新精神直接決定創新創業的成敗。目前，我國大學生創客普遍缺乏真正意義上的創新精神，雖然擁有良好的創客意識，但真正敢于進行創新、敢于挑戰的大學生少之又少。很多大學生創客雖然具備了良好的創客項目概念，但卻不敢突破傳統，難以把想法轉化為實際。部分高校開展的德育教育課程中，忽視了對大學生創客創新意識的培養。流水線式、教條式的課堂教學模式，使學生不能把自己的創意和想法有效地表達出來，同時也缺乏分享的平臺和機制，更別說開展相關實踐了。

　　2.2社會責任的缺失社會責任是大學生創客實踐的最終價值體現，也同樣反映在創客項目所具備的社會價值。這就要求創客項目需要站在人類共同的立場，致力于提高人類生活水平和促進科技進步，并服務于社會。而目前，很多大學生創客并沒有形成這一思想意識。在如今利益社會中，大學生創客更加追求利益的最快化和最大化，其創造的目標在于獲取更多的利益，而忽略了履行創客應有的社會責任。同時，還有部分大學生創客在項目開展過程中，存在不誠實守信、不遵守社會道德、不遵守法律的現象，這些現象也都進一步表明了當前大學生創客群體社會責任的缺失。

　　2.3道德觀的缺失創客的人格指的是優秀的創客所需要具備的道德素質、思想品質和倫理規范。大學生創客群體在開展項目過程中，必然存在著很多困難，而這些困難阻礙著項目的開展和達成。這就要求大學生創客具備堅持不懈、艱苦奮斗的思想道德品質，敢于直面挑戰、克服困難和解決困難，進而證明自我、突破自我，實現預定的目標。同時，創客的道路還需要腳踏實地，有計劃、有步驟地達成最終目標。而目前，絕大多數大學生創客并不具備創客人格。開展大學生創客群體的倫理教育既不可能脫離一般性的思想道德教育，也不應混同于傳統意義上的思想政治教育。因此，高校要充分整合和利用現有資源，努力探究和構建創新創業的倫理教育體系，加快創新創業倫理教育與思想政治教育的深度結合，提高高校思想道德教育的針對性和有效性。同時，通過社會輿論和政策法規，帶動全社會關注大學生創客群體的倫理問題，形成思想道德教育的合力，進而探索大學生創客個人、社會、學校緊密結合的可持續發展路徑。

　　3運用倫理功能改進大學生創客群體德育教育的方法和策略

　　目前，我國大學生創客德育教育工作還不能有效發揮應有的作用，大學生創客存在較為嚴重的思想問題，普遍缺乏創新精神、社會責任感和正確的人格。而這些問題都將阻礙創客前進的腳步。想要改善這些問題，可以通過發揮德育教育中德育教育的倫理功能來實現，采用科學合理的教育方法，來塑造大學生創客良好的道德品質和綜合素質。

　　3.1加強校園文化建設，提高大學生創客的創新意識創新意識是所有大學生創客都需要具備的，而在目前的大學生創客德育教育中，還不能有效地實現這一目標。大學生創客創新意識的培養并非一朝一夕，他需要通過一定的外界環境刺激，潛移默化的幫助大學生創客群體養成創新意識。基于這一點特性，就需要高校加強校園文化建設。在這種氛圍下，大學生創客的創新意識才會不斷地提高。同時，德育教育工作的開展也需要圍繞創新意識的培養這塊，不能一味地告訴學生什么該做什么不該做，這樣只會限制住大學生創客的思維，應該幫助大學生養成正確的思維方式，發散大學生思維，從而幫助大學生創客建立起良好的創新意識。

　　3.2培育大學生創客群體的道德誠信精神創業道德指人們在創業過程中調整人與自我、人與人、人與社會、人與自然的各種行為規范的總和。其主要功能是約束和引導人們的行為、維護秩序，為其提供道德保障。結合我國基本道德規范、社會主義職業道德規范的內容及大學生創新創業的特點和實際需求，將創業道德的內涵概括為:誠實守信、勇于創新、團結協作、愛崗敬業、樂于奉獻和服務社會等。誠實守信是創業道德中最重要的內容和要求，是大學生創客實現成功的道德基石。這就要求大學生創客在創新創業實踐中，嚴格遵守國家有關法律法規和政策，誠信守法、信守承諾，不因外界壓力而放棄內心操守，導致行為失范。做到在創新創業項目申報中不弄虛作假，在市場競爭中不投機取巧，在創新創業宣傳中實事求是，在資金籌措中規范合法。在創業倫理教育中，更加關注大學生創客個體與市場經濟的道德本質，深入分析道德教育與社會發展的辯證關系，使大學生們認識到創業倫理不僅是商業道德的最基本要求，也關系著社會的健康發展和自我價值的實現，創業倫理與人類最普遍的倫理道德要求是一致的。

　　3.3培育民族精神,有利于培養大學生的社會責任感和使命感艱苦奮斗、不懈拼搏是中華民族精神的永恒話題。中華民族依靠這種精神締造了燦爛的華夏文明，創造了一個又一個人間奇跡。因此，對大學生進行艱苦創業教育，關系到大學生立志成才，關系到黨和國家的前途命運。但是，近年來艱苦創業教育末得到很好的落實，許多大學生尤其是獨生子女，普遍存在依賴性強、自主性差，艱苦樸素、勤儉節約的觀念淡薄，貪圖享受，不思進取，養尊處優的心態，缺乏社會責任感。這些都是忽視艱苦創業教育凸現的問題。開展艱苦創業教育，使大學生懂得艱苦創業精神是一個國家和民族興旺發達的精神保障,也是一個國家和民族自強不息的精神動力。只有強化艱苦創業教育,才能有效抵制市場經濟的負面影響,引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養他們艱苦創業、開拓進取的民族精神。社會責任感是每一位公民所必須具備的，這是德育教育的倫理功能之一。培養大學生創客的社會責任極為關鍵，只有大學生創客養成了良好的社會責任感，才能保證其在創新創業實踐中少走歪路，提高其社會價值。而社會責任感的培養就需要高校積極的組織學生參與到社會實踐中。例如，組織學生參與公益活動，使大學生創客在公益活動中體悟到服務社會、幫助他人的幸福感和滿足感，建立起良好的社會責任感。

　　3.4加強實踐教育，塑造大學生創客的優秀人格德育教育歸根結底是一項言傳身教的工作，甚至在一定的程度上，身教的意義要更大于言傳。因此這項工作的開展，更需要教師與學生之間可以展開積極的、常態化的互動，同時能夠與實踐活動相結合，提高針對性、有效性和吸引力。當前高校的德育教育普遍注重于道德理論的教條式灌輸，在教學的過程中傾向于機械的照本宣科，缺乏互動與實踐環節，過多的理論灌輸使得課堂氛圍趨于單調枯燥，比較容易引起大學生的反感甚至是抵觸情緒，最終難以實現德育教育的預期目標。實踐表明，創業教育的意義并不只是幫助學生實現老板夢、致富夢，它更是全面培養學生綜合素質和提高其面對各種嚴峻挑戰能力的有效切入點。將創新創業倫理教育納入高校德育體系中，不僅可以增強其內容上的實踐性，而且可以帶動德育途徑和方法上的改革和完善，使之成為提升德育實效性的一個突破口。