摘要：高校的思想政治理論課理論性強，邏輯性復雜，高校學生因此對思想政治理論課不感興趣。因此，如何將思想政治理論課打造成高校學生所喜愛的課程，使得高校學生能夠從政治理論課中獲得知識，培養學生對思想政治理論課的興趣，提高大學生的思想政治領悟，顯得格外重要。這就需要高校教師利用好課堂教學，在政治理論課堂教學過程中要創造出具有親和力的一種氛圍，思想政治理論課教學親和力的邏輯生成要求教師對思想政治理論內容掌握牢固是前提，教學過程中還應具有針對性是首要，其次教學過程中語氣要溫和、感情要真摯是基礎。高校學生要想學好思想政治理論，擁有一個好的教師是關鍵。

　　關鍵詞：思想政治理論,教學親和力,邏輯

　　近年來，教育局對高校思想政治工作越來越重視，同時，也提出了各種提高高校政治思想的措施，其中一點就是要利用好課堂教學，對于政治理論課堂教學，在原來的教學基礎上，要不斷地進行完善，使思想政治理論課堂教學既要有親和力，又要具備針對性，既能吸引學生對思想政治理論學習的注意力，又可以滿足高校學生的思想政治理論需求[1-2]。然而，如何在高校思想政治理論課程教學中培養出親和力以及如何使課堂具有針對性，這是目前高校思想政治理論教師要解決的重要問題。本課題認為教師這一團體對促使高校思想政治理論親和力的生成是關鍵，思想政治理論課教學親和力的邏輯生成要求教師對思想政治理論內容掌握牢固是前提，教學過程中還應具有針對性是首要，其次教學過程中語氣要溫和、感情要真摯是基礎。以下將詳細進行分析討論。

　　推薦期刊：《邏輯學研究》職稱論文評定，創刊于2008年，是中山大學和中國邏輯學會主辦，由教育部人文社會科學重點研究基地中山大學邏輯與認知研究所承辦的學術刊物，旨在積極推動我國邏輯學及相關學科的學術研究水平，增進海內外邏輯學及相關領域學術同行的交流。

　　1對思想政治理論內容掌握牢固是前提

　　高校學生思想政治理論的教育主要通過思想政治理論課進行學習的，通過思想政治理論課堂，高校學生將會掌握馬克思主義基本原理概論，中國近現代史綱要，毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系，利用課堂上所學到的思想政治理論來武裝自己，將自己建設成為一個對社會有用的人。要想在高校思想政治理論課堂教學中建設有親和力，只是單靠教師在課堂教學中進行謙虛教學是不可能的，關鍵是教師要掌握牢固思想政治理論內容，對思想政治理論內容有著深層次的見解，可以很好地運用馬克思注意理論解答實際問題，可以回答學生的疑惑，指導學生做好大學規劃;假如，教師對思想政治理論內容掌握不牢固，只是照搬教材上的內容進行傳授，學生只會感覺到思想政治理論天馬行空，理論聯系不上實際，很難學好思想政治理論這門課程。教師要掌握牢固的思想政治內容，只有這樣，思想政治理論課教師在教學過程中才能很好地進行教學。同時，思想政治理論具有獨特的理論魅力。

　　馬克思主義基本原理一向以來都貫穿著高校思想政治理論之中，作為高校思想政治理論的基礎內容。思想政治理論擁有獨特的理論魅力，這種理論魅力在于思想政治理論的先進性、科學性以及社會性，理論魅力獲得了學生的興趣，學生對思想政治就會更加有親和感，進而使思想政治理論課變得有親和力，但是，思想政治課堂上的親和力不能脫離政治理論的魅力，否則思想政治理論課教學中的親和力對提高思想政治教學沒有任何促進作用，反而使學生脫離實際[3]。目前，在思想政治理論教學課堂上，一些政治課老師只是追求課堂上的“活躍”，一些以吸引學生注意力為主，對思想政治課的理論知識泛泛而談，沒有抓住核心內容進行講解，對其所代表的精神也沒有進行認真解讀;反而對與思想政治理論內容不相關，或沒有必然聯系的生活瑣事、新聞八卦、歷史故事等花費大半時間進行分析討論，這些內容占據了思想政治理論課的大半時間，然而對于學好思想政治理論課又沒有一點幫助，使得高校學生對思想政治沒有深層次的了解，一直停留在表面，并不能真正解讀到馬克思主義的核心魅力所在，慢慢地，高校學生對思想政治理論課沒有那么重視，減少了思想政治理論課在眾多學科當中的分量�？上攵�知，失去理論魅力的思想理論課，就算在教學過程中有了所謂的“親和力”，也并不能提高思想政治理論教學質量。

　　2加強教學針對性是培養教學親和力生成的首要任務

　　目前，很多高校的思想政治課程，突出的問題就是教師在課堂教學過程中缺乏針對性。簡單舉個例子，在思想政治教學過程中，一些老師沒有很好地關注過現實問題和學生的需求，所講的內容沒有針對性，照搬書上的知識點順序進行講解，即使臺上老師講得非常賣力，然而臺下的學生卻是自顧自個在玩。主要是教師所講的內容如果沒有針對性，與學生所關心的問題沒有任何聯系，那么，學生就不會認真地去聽課，也就學不好思想政治課。

　　那到底怎么樣才能在思想政治課教學中利用教學針對性來生成親和力呢?簡單來說有以下三種方法，一是教學過程要親近學生，關注學生，理解學生[4]。沒有調查就沒有發言權，思想政治課老師要想親近學生，就必須深入學生群體進行調查，積極與學生溝通交流，了解學生的需要，滿足學生的所求，加強教學過程中的問題引導以達到教學時擁有針對性。假如一名政治課老師教學過程中與學生脫軌，對高校學生沒有一定的了解，而只是將思想政治理論強硬地灌輸給學生，教學所用的課件沒有根據需要進行過改變，那么，這樣的老師所開設的思想政治理論課教學是不可能生成親和力的。二是教師要重視實踐，關注生活，觀察時代，使理論聯系實際。實踐是檢驗真理的唯一標準，思想政治課教師在授課之時，避免脫離現實生活，要善于利用思想政治理論知識指導生活，在生活中檢驗理論的正確性，對一些運用到現實生活中有困難的問題進行分析討論，促使學生真正運用理論知識解決實際的問題，開拓了學生的視野，引領學生的思想符合時代的潮流。三是老師要認清社會現實，把握最新的前沿動態，使得思想政治理論課不是一成不變，而是每一次授課內容都是最新的“動態”。學校進行教學的目的在于促進學生適應變化的社會時代，因此，思想政治課教學所教的內容必須是與最新“動態”相關的，思想政治課老師要關注馬克思主義理論的最新成果，利用最新成果指導學生向著思想政治最新理論學習，不同的時期對馬克思的認識也不同，相應產生新的問題，就要學會利用新的思想理論知識進行解答。高校思想政治理論課老師滿足上面三點，在思想政治理論課教學過程中就可以很好地回答學生問題，教學時就顯得有針對性，教學過程中就比較容易形成親和力，思想政治理論課教學質量將得到很大的提高[5]。

　　3教學語氣溫和，感情真摯是教學親和力生成的基礎

　　現代高校學生都有自己獨特的思維、見解以及語言，思想政治理論課教師在教學過程中要規范自己的行為舉動和注意自己的語言風格，提高自己的語言組織能力，語氣要溫和，感情要真摯，這樣，高校學生才能心服口服地認真學習思想政治理論。眾所周知，不同的場所，講話的方式以及語氣都將會不一樣，在思想政治理論教學中，講話語氣必須隨和、易懂、親切、真實以及可靠，沒有任何一個人愿意聽滿嘴胡說八道，教師講解的內容既要符合教材，又不生搬硬套，既要靈活多變，又要真實可靠。教師要善于把思想政治的內容進行串聯，所講解的兩個相近的內容要有所過渡，要常用一些易懂的詞語來解釋思想政治的概念、原理等，增加教學過程中的靈性，提高學生的興趣，更有利于思想政治教學過程中親和力的生成。

　　可是，思想政治理論課老師怎樣才能做到教學過程中語氣溫和、感情真摯呢?其實，思想政治理論課教師可以從以下幾點著手：首先，教師要融入生活語言，借鑒生活語言，掌握生活語言。生活中的語言是最真實的，教師要主動去學習生活中的語言，利用生活中的語言進行思想政治教學，顯得與學生課外的親切，與所謂的復雜枯燥的教材語言形成鮮明的對比，促使教學過程中的語言更加樸素真實易懂。其次，學習高校學生的語言。高校學生之間的對話語言與教師上課所用的語言有相當大的不同，教師假如對大學生的語言交流不了解，在教學過程中就會與他們有代溝，這樣，教學過程中親和力將會很難生成。但是，教師需注意，教學語言的改變不以改變思想政治理論魅力為代價，如果只是一味地追求通俗的語言，而將一些與思想政治無關的內容引入課堂，最后只會影響思想政治理論的教學質量，更不可能在教學中生成親和力。

　　4總結

　　根據以上的分析討論，很容易得出高校思想政治理論課教學親和力的邏輯生成與多方面有關，其中，要想促使高校思想政治理論課教學生成親和力，則可從教師團隊出發，思想政治理論課教師首先要對思想政治理論內容掌握牢固，要熟悉并且懂得運用馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等，教師只有不斷地完善自己的政治思想理論體系，對所教的思想政治理論真學真懂，他所帶的學生才會心服口服地學習思想政治理論課;其次，教師要加強教學針對性，要使思想政治理論課富有針對性，那么教師在教學過程中就必須親近學生，關注學生，理解學生，當教師在教學過程中滿足這三個條件，那么，學生們才能真正地把思想政治理論課所學到的理論知識結合自身情況去運用，學生才感覺到思想政治課對自己有用，才會虛心上思想政治理論課，自然而然，思想政治理論課就會變得富有親和感。最后，教師在教學中語氣要溫和，感情要真摯。教師在教學過程中語氣溫和，感情真摯，本身就體現出了教師自身的魅力，學生從語氣中感覺到教師的親切，看出教師的博學，對教師會越加地尊敬，思想政治理論課越容易生成親和力。

　　參考文獻

　　[1]吳潛濤,王維國.增強親和力、針對性,在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊,2017(2):7-9.

　　[2]張學亮.論大學生思想政治理論課獲得感的邏輯生成[J].思想理論教育,2017(7):66-69.

　　[3]黃志純.增強高校思想政治理論課教學親和力的探討[J].中國成人教育,2009(23):154-155.

　　[4]高永強.論提升思想政治理論課親和力及應注意的問題[J].思想理論教育導刊,2017(6):82-85.

　　[5]張青.親和力:提升高校思想政治理論課教學質量的重要維度[J].思想教育研究,2017(9):80-84.