摘要：中小學書法起始教學涉及很多內(nèi)容，瑣碎又有一定的規(guī)范。是教師和學生長期練習和堅持的過程。筆者結(jié)合自己在書法教學中的感受從學習教材的選擇、學生習字的方法、教師教學的方法三個大方面論述自己在基礎書法教學中的一些經(jīng)驗與做法。
　　關(guān)鍵詞：“四多”，因材施教，興趣，循序漸進，“一少一多兩重”
　　能寫一手漂亮的字，是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，作為書法的愛好者和教育者，我深感民族書法的特殊魅力和育作用：開發(fā)智力，啟迪思維、培養(yǎng)個性、陶冶情操、鍛煉意志、益壽健體。現(xiàn)結(jié)合多年的書法教學實踐，談談自己在書法教學中的經(jīng)驗與感受。
　　一、選擇習字教材和臨帖
　　1、在中小學，初學書法的學生必須有一本好的習字教材。習字教材是練字的程序，有針對性，學生容易進入，它不光字寫得漂亮，而且教法先進，學習方便、實用，適合學生自學。練習習字教材是為了更好地入門，更快地入門，是臨帖前的必備資料。我比較喜歡的硬筆楷書有：《龐中化硬筆書法》、司馬彥的《鋼筆高效強化字帖》、陳進編著的《標準楷書》。
　　2、臨帖是在有一定書寫基礎的條件下，向名家學習，向自己喜愛的書體學習。選擇字帖也象選擇衣服一樣，必須做到合身合體。書法美是在共性規(guī)則基礎上的個性美，每個人的字受學識、個性、修養(yǎng)等方面的影響，形成不同的特征和風格。因此在教學中不強求統(tǒng)一字帖，應允許學生自由選帖，這樣才能做到百花齊放，百家爭鳴。避免出現(xiàn)千篇一目，千人一面的現(xiàn)象。
　　3、初學楷書練字之法，應先求筆力，再求法度。“力”是共性的美，不論何種書體、何種風格都必須以充沛的筆力為后盾。追求法度一定要投其所好，我認為顏體、歐體字是最理想的書體，但歐字比較難寫，特別是《九成宮禮泉銘》法度特別嚴謹，所以學歐不當，容易死板；顏體字比較雄渾豐腴，但學顏不當，容易臃腫。隸書中的《乙瑛》碑、《禮器》碑各有特點，法度也較為謹嚴，因為隸書的基本點畫、結(jié)字沒有楷書那樣復雜。所以，學生從隸書入手見效反而更快。
　　二、學生練習的“四多”
　　在學生學習的過程中我總結(jié)了四點要示：
　　“多觀察”就是多看多記，是學生在學習的過程中看準每個字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)和動態(tài)特征，熟記在心。就像歐陽詢觀碑一樣，看它個三天三夜，這樣才能從其中悟出一些道理來。多觀察是寫好字的前提。
　　“多比較”就是和范字比較，和別人比較，和以前比較。在練習的過程中辨別自己寫的有無缺點，有無進步，就必須進行比較，有比較才有懸殊，有比較才知差異，有比較才能進步。所以應該多比較。
　　“多練習”學寫書法態(tài)度要老實，它沒有什么捷徑可走，寫好字根本原因就是堅持不斷地練習，持之以恒地練習，練字要練功，功到自然成。王獻之能寫盡九缸墨汁，智永和尚的爛筆頭裝滿五個大箱子，懷素的筆能寫穿木板，這些故事都告訴我們：只有多練習，才能寫好字。
　　“多請教”是在寫字過程中不懂的理論或?qū)懖缓玫牡胤剑�多讓老師給予講解和示范。老師和學生在書法認識的高度是不同的，他們的功力和經(jīng)歷也是不一樣的，教師的一個點拔，一個示范可能讓學生很快地云開霧散，豁然開朗。
　　“多觀察、多比較、多練習、多請教”是美術(shù)書法教學中學生學習的基本要求，它是自主學習的法寶，必須時刻提醒學生。
　　三、實行因材施教
　　由于現(xiàn)在書法班多數(shù)是輔導班的形式存在的，學生的層次和個體素質(zhì)的差異很大，來學寫字的有兩種，一種是特別愛好書法的，一種是來治病求醫(yī)的（即寫的不好的）。所以要實現(xiàn)每個學生都寫好字的目標，必須實行因材施教。
　　1、確定毛病，指導矯正
　　不同的學生有其書寫特征，在書法教學過程中要揚其長，避其短，對癥下藥。我把書寫有錯誤的分為四種類型：如算珠型（字排得很密很緊）：這種字不了解結(jié)字變化和結(jié)字布局，可以讓其用帶格子的紙寫字，教師要經(jīng)常給予示范比較。狂放型：要強調(diào)書寫規(guī)范，為其灌輸書法規(guī)范要求，要他們耐著性子老老實實地先拜楷書字帖為″師″，后求個性發(fā)展。（講張旭見公主車隊與挑夫爭道悟出寫字道理的故事）拘謹型：關(guān)鍵是鼓勵他們放心大膽寫，寫″大字″，增強筆尖運動的范圍，要強調(diào)撇、捺、斜勾等幾個主要伸展筆畫要展得開。在執(zhí)筆上寧高勿低。歪斜型：要矯正他們的坐姿和執(zhí)筆方法。
　　2、確定水平，提出目標
　　在教學中根據(jù)學生寫字水平的高低，給他們提出不同的目標，調(diào)動學生學習的積極性。對書寫基礎差的同學，要求他們從基本功練起，每天書寫規(guī)定的量，規(guī)定的字，教師要認真地指出其問題所在，經(jīng)常″手把手″，以求突破，跟得上。對基礎較好的同學要求他們加快進度，或更多地臨習名家字帖，博采眾長，并拿名家名作與他自己比較，認識自己的真正水平，并給予講解較深的書法理論知識，以便快速提高。還要求他們幫扶較差的學生，互相提高。
　　四、注重興趣的培養(yǎng)
　　興趣是最好的老師，興趣加毅力就等于天才。在書法教育中，如果學生自身對寫字毫無興趣，是很難把字練好的。在教學過程中，教師只有將學生的學習興趣激發(fā)起來，學生的學習才算最有效，才能把字寫好。如：講故事，少批評、多鼓勵，勤展示，多欣賞、多獎勵等。
　　五、學習應循序漸進
　　看到差字經(jīng)常說：“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。這就要求我們必須進行長時間多空間多內(nèi)容地進行訓練，循序漸進、不急不躁、步步落實地進行教學。
　　1、先楷隸后行草
　　寫字就像小孩的走路，先站立再行走，然后才能跑，這是最基本的規(guī)律，不可亂來。所以寫字應該先寫比較正規(guī)的楷隸，然后才能寫行書和草書。
　　2、先大字后小字
　　書法初學者最重要的是掌握點畫、用筆和結(jié)構(gòu)。初學書法以求筆畫、偏旁和結(jié)字的態(tài)勢盡可形似，與原帖的字接近。如果字很小，初學者很難看清字的筆畫粗細、輕重及長短變化、結(jié)構(gòu)也就很難表現(xiàn)準確。練習大字可以克服這一點。古人語：“初學先大書，不得從小”是很有道理的。倘若一開始學小字，學習觀察不細致，字的長短、粗細、輕重及變化看不太清楚，由于寫字過小，必然收斂過多，筆法體會膚淺，對字的法度掌握不深。
　　3、先精專后廣博
　　書法是一門高深的藝術(shù)，前人留給我們許多優(yōu)秀作品，這么多經(jīng)典作品，究竟該先學哪一件呢？我們應該做到寧精勿濫，先精專后廣博。《評書帖》中說：“初宗一家，精深有得；繼采眾美，變動弗拘”可見學書必先專心致志臨寫一帖，吃透一帖，在此基礎上，再廣取博臨，融會貫通，方可成功。可能有人會說：“我臨的帖不少，但不知哪一個最精”。
　　六、教師教學中的“一少一多兩重”
　　少講解，多示范。少講不是不講，而是精講，講要點，講主要，切忌羅嗦，抓不住重點亂講一通。寫字寫的好主要在練，不練，講的再好都不中用。教師要在講清要領的基礎上多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；如何把握輕、重、緩、疾等。
　　重批改，重反饋。對于學生的作業(yè)，教師批改的認真，學生下次完成的更認真。批改時教師必須一針見血地指出存在的真正問題，這樣學生才能了解自己的不足，以便下次注意到。寫批語時要寫得詳細到位。重反饋，批改之后學生的反映如何，是否進行了修改？是不是又犯上次同樣的錯誤？改的如何？教師如果能對學生錯誤跟得上，緊追不舍，那么學生的毛病就能很快地改掉。
　　書法學習如做人一樣，須先站穩(wěn)，再走和跑。所以要想學好書法，要從平正一路入手，打好基礎，從楷書、隸書練起，堅持一步一個腳印。在書法教學中教師應有較高的書法認識水平和過硬的書法基本功。給學生一碗水，教師就應有一桶水。
　　參考文獻：
　　《在小學書法教學中實現(xiàn)德育隱形滲透教育》<<西部科教論壇>>2008.10期
　　《關(guān)于青少年書法教學的幾點嘗試與思考》中國書法藝術(shù)教育網(wǎng)
　　《青少年書法學習“三階段”》中國藝術(shù)報2007年32期