摘要：結合高等職業教育的培養目標和景觀設計專業發展的特點，從專業定位、人才培養模式、教學建設等幾方面闡述了如何進行高職景觀設計教學，以提煉專業特色、提升教學質量。
　　關鍵詞：景觀設計，專業定位，專業特色，人才培養模式
　　隨著國民經濟的快速發展和城鄉居民生活水平的提高，人們對生活的環境質量要求也越來越高，隨著景觀設計水平的提高，與之相關的行業逐漸成熟起來，景觀設計行業對更加專業化的人才需求變得越來越迫切，設計實踐對專業化人才培養的呼聲也越來越高，與此同時，當前的景觀設計學科教育，由于有限的學制和日益增多的課程設置之間的矛盾加劇，有必要對現有專業進行重新整合，在繼承強調寬基礎厚積累的教學觀念的基礎上，強化專業方向內的深入教學。景觀設計專業目前已成為一個熱門專業。與此同時，競爭也逐漸加劇。
　　1.加強品牌意識——建設特色專業
　　特色專業相當于學校的品牌，其質量效應猶如一塊磁鐵，可以吸引著生源滾滾而來，用人單位蜂擁而至，從而使得學校在激烈的市場競爭中搶占到有利位置，獲得較好的發展。因而，能否培育出特色專業，很大程度上決定著學校的發展。作為職業技術學院，要想在激烈的競爭中求生存、求發展，應突出職教特色，面向市場培育特色專業，創建品牌。當前景觀設計專業的競爭十分激烈，本科院校，中等職校，以及高等職業院校在校生數量已經達到一個驚人的數字，可以想見，今后的景觀設計人才就業市場競爭將會是空前的。在這種形勢下，應該明確自己的位置，在辦學過程中以培養景觀設計行業高技術應用能力為主線，努力辦出專業特色，根據社會經濟的發展，城鄉環境建設的需要，精心設計景觀設計專業學生的知識、能力、素質結構和培養方案，不斷調整專業面向，加大創新力度，才能立于不敗之地。
　　2.明確辦學定位——為當地社會經濟發展服務
　　當前，高等職業教育面臨著新的發展環境。在這種新形勢下，必須正確把握高等職業教育面臨的新形勢和新情況，變“計劃導向”為“市場導向”、“就業導向”，在高等教育體系中找準位置，在人才培養的規格和特色上下工夫，在地方經濟建設和社會發展中建立一定的地位。
　　2.1.景觀設計專業的服務面向定位
　　隨著城鎮化進程不斷加快，人們對生活的環境和質量要求越來越高，新型環保理念深入人心，城鎮環境建設速度和水平不斷提高。這些外部環境因素的轉變、改變，加深了人們對景觀設計綠化的認識，對專業教學工作提出了更高的要求。因而，景觀設計行業服務應該主動適應這種形勢變化，改革與構建新的專業教育目標、人才培養模式，以便更好地為地方經濟服務。
　　2.2.景觀設計專業的人才培養目標定位
　　目前，有兩種現象需要糾正：一是“壓縮餅干型”，課程體系基本參照本科教學模式，僅將教學時間縮短；二是“發面饅頭型”，許多由原來中專校升格的職業院校都有這種傾向，教學課程、手段還基本處于中專教學的延伸階段。事實上，高職高專是一種有別于本科、中專的辦學層次，與本科相比，具有強烈的實踐教學特征；與中專相比，具有更為扎實的理論功底，實踐手段和技能更為先進、雄厚。其培養目標是：具有一定理論基礎的高素質的應用型人才。
　　根據以上觀點，景觀設計專業的人才培養目標，可以分解為四個“一”，即“一張圖”：能夠進行一定規模的景觀設計綠化工程規劃設計，并形成系列圖紙——景觀設計景觀規劃設計能力；“一雙手”：能夠把規劃設計方案化為現實——景觀設計苗木生產、管理以及景觀設計施工能力；“一張嘴”：能夠將所學的基本理論用于設計、施工、生產、管理過程之中，并依據基本理論將設計方案與用戶進行溝通——基本理論知識和社會交往技能；“一顆心”：有較好的生理、心理素質，具有良好的職業道德和愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊精神。
　　3.優化專業結構——調整專業發展方向
　　專業是社會與學校結合與聯系的橋梁。當前，高等職業教育的就業市場和消費市場有兩個轉變，一是就業市場已經實現了由供方市場向需方市場轉變，二是教育消費市場將由賣方市場向買方市場轉變。我們應該把握這一變化趨勢，緊密結合城鄉環境建設和人們生活質量的提高對人才的要求，優化專業結構，長線專業與短線專業相結合，新興專業與傳統專業相結合，寬口徑與多方向相結合，變動性與穩定性相結合，積極調整專業發展方向。從國內景觀設計教育現狀來看，普遍存在把景觀設計專業方向提升為專業的傾向，教學分割，結果造成專業劃分過細、專業知識面狹窄、學生的從業能力較差的問題。為解決這個問題，根據我國城鄉環境建設需要，根據“大專業，小方向”的原則，把景觀設計專業區分為以下幾個專業方向：
　　1.景觀設計方向。以景觀規劃設計、景觀設計景觀、綠化施工為主；
　　2.景觀綠化方向。以景觀植物生產、管理、種植、養護為主；
　　3.景觀工程監理方向。以監控景觀綠化工程進度、質量為主；
　　4.景觀建筑方向。以景觀建筑小品設計、施工為主。
　　根據“共基礎，活模塊”的課程模式組織實施教學過程，將景觀設計專業各項理論知識和專業技能劃分成文化基礎模塊、專業基礎模塊、專業方向模塊。其中，數學、應用文寫作、外語等課程劃入文化基礎模塊；風景寫生、景觀設計制圖、計算機輔助設計、景觀植物識別、景觀工程招投標與預決算、景觀規劃設計等課程劃入專業基礎模塊；各專業方向所需的特有內容劃入專業方向模塊。這種教學模式，可以使學生在掌握專業方向技能的前提下，有一個較為扎實、寬廣的景觀設計專業基礎，節省了教學資源，便于教學管理。
　　4.堅持就業導向——深化改革人才培養模式
　　學校的產品是學生。只有不斷地培養出社會歡迎的高質量學生，學校的發展才有生命力。在我國高等教育步入大眾化的發展的新階段，高等職業教育應從自身的人才培養目標定位出發，堅持以就業為導向，以滿足勞動力就業市場需求為發展動力，把提高學生的就業和創業能力作為教學改革的重點，深化人才培養模式改革、教育教學管理改革、課程改革、實踐教學手段方式改革，確立“學生為主體，能力為本位”的教學理念，加強學生的社會實踐和專業實踐，讓學生接觸社會、了解行業、認知職業、擇機創業，專業教育與就業培訓相結合，及時提供就業崗位所要求的理論知識和實踐技能。
　　4.1.圍繞就業崗位技能制訂專業教學計劃
　　根據寬口徑、多方向的要求，確立共基礎、小方向的專業技能訓練項目和方案。
　　經過調研，根據社會需要和工種考核要求，圍繞就業崗位，確定景觀設計專業的技能訓練項目，并將之分為基本技能、專業基礎技能、專業方向技能三大模塊，其中基本技能和專業基礎技能為景觀設計專業的必修技能，專業方向技能則根據各專業方向的需要設置，不同的專業方向，有相應的專業方向技能，這樣基本技能+專業基礎技能+專業方向技能就構成了某一個景觀設計專業方向的專業實踐技能體系。
　　4.2.圍繞精品課程搞好專業教學基地建設
　　課程改革是深化高等職業教育改革的基礎，而課程改革應以精品課程建設為中心，重點突破，以點帶面，全面深化教育教學改革。
　　4.3.加強實踐教學，提高學生專業技能水平
　　高等職業教育的生命力在于實踐教學，在于能否培養出社會需要的生產第一線實用技術人才。為此，在高等職業教育中，必須牢固樹立動手實踐以及實踐與理論相結合的觀點，堅持“學生為主”的教學理念，全面開展技能型教學，發揮學生的主觀能動性，提高學習的興趣和效果，在保證必需理論的前提下適量壓縮理論教學時間，并把理論教學有機地穿插在實踐教學活動過程中。如采用以下幾種教學形式：
　　1.現場教學型：即把現場作為課堂；
　　2.實踐訓練型：以技能訓練為主，將理論部分有機地參插其中；
　　3.師生互動型：設計類課程均可采用這種模式。在進行基本訓練以后，要求學生利用業余時間完成設計作業，然后在課堂上進行師生講評，拓展學生設計思路、更新設計理念。
　　5.科研作為紐帶——堅持走產學研結合的發展之路
　　產學研結合的紐帶是科研，科研活動的開展和成果轉化是聯系學校和企業的橋梁，它可以幫助提高企業的生產效率和管理水平，幫助提高教師的專業業務水平，尤其是實踐理論水平，幫助學校創造更好的社會效益和經濟效益，更好地為地方經濟服務的能力。沒有科技的支撐，產學研結合將是一句空話。但是，高等職業教育，與本科高校相比，科研水平有較大的差距，這是一條短腿。從某種含義上說，高職院校今后的生存發展在一定程度上是由科研水平所決定的。因而，應把科研發展規劃、開展賦予重要的地位。
　　6.結論與建議
　　高職景觀設計專業培養的人才是面向基層第一線的。通過調查研究與座談分析，明確各類崗位對人才職業能力和職業素質的要求。人才規格即對人才所需知識、能力、素質的具體要求，是高職教育培養目標派生出的重要個性特征。
　　通過對景觀設計學科教育的人才培養模式的研究及工程實踐分析,在專業人才培養上本文作如下建議,以有利于新一輪人才培養方案的設計。
　　1.針對景觀設計專業學生的特點，加強對學生景觀設計相關知識、素養的積累與培養，推薦學生選讀相關書目，讓學生明白專業的相關內容以及本專業需要的相關背景知識。
　　2.積極跟蹤國內外較有影響的院校的景觀設計專業的最新發展；及時調整專業課程設置及人才培養模式；及時掌握最新信息才能立于不敗之地。
　　3.積極推進教學工具多媒體化，教學內容案例化，教學過程實地化。
　　4.積極開展景觀設計、施工等方面的專家，教授以及活躍在設計前沿的設計師來校交流教學，拓寬學生的眼界，使學生對當今社會景觀設計專業發展變化趨勢有很好的把握，從而明白自己的奮斗方向。
　　5.真正實行校企合作，推行“訂單型”人才培養模式。
　　6.緊密依托企業，打造“雙師型”教師隊伍。
　　
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