摘要：園林景觀美學不同于其他美學，是一種四維的空間美學，需要我們在美學環境的互動中體味出來，而在設計藝術教育中，園林景觀美學的培養非常重要，因為只有具有完整的美學體系，才能切實地體會并創造優美的作品。因此成人教育中要積極的培養學生園林景觀美學理念，文章便是從此下手，逐步探討園林景觀設計美學培養的途徑與方法。
　　關鍵字：園林景觀設計；美學理念；成人教育
　　1、園林景觀設計美學概述
　　中國的園林景觀設計是中國地域環境和社會發展的綜合產物，具有典型的地域文化特征。文化來源于自然，又區別于自然，為人化的自然。而文化精神作為相對穩定的東西，可以被看成文化的深層次結構，是民族文化的精髓和靈魂。社會意識是關于社會存在、社會物質生活、人與人關系的總反映，表現為政治思想、法律思想以及哲學、藝術、道德、宗教等觀點。它與中國的地理環境因素功能決定了中國園林景觀設計達到特色，設計者的文化素養和審美能力等也與本地區的地理環境、民族環境共同決定了中國園林景觀特有的個性特征和文化特色。
　　作為一個園林景觀設計師，形成自己特有的設計美感的標準不僅僅是停留在空洞的概念闡釋上，而是在實踐中體會出真正的設計內涵。園林景觀設計講究的美是一種綜合的知覺基礎上建立起來的美感，而視覺上的美感也僅僅是其中一個方面，更重要的是人融入在環境中時所能體驗到的一種理、心理和情感方面的美，這種綜合體驗到的美通過人和環境的交互碰撞被一些設計師表現出來，即為通過設計活動表現出來。一個環境真正符合美學標準，并不是憑空的捏造抑或僅僅是外觀的一種衡量，而是真正進入這個環境中，在環境內部行走、工作、生活，這樣才能切實地感受出設計的實用性、便捷性、安全性、舒適性等實質內容。
　　園林景觀設計是在一個空間內進行設計。而人的行為知覺上的美的體驗需要在空間內表現出來。如果說視覺傳達設計探討的是二維的美，工業產品探討的是三維的美，那么園林景觀設計所要探討的美則是四維的美。四維的美是在三維的基礎上加上時間因素，也可以說空間的美是一種運動的美，是人在空間走動中體會出的美，在其中完成某種活動中從不同角度和不同使用層面去感受其中的美。例如如果我們去評價一處住宅環境是否優雅，我們就應該親自去看看，最好還小能住幾日，因此對一個住宅的評價最有意義的往往是業主本身。
　　園林景觀設計的美學標準大體可以在兩個方面歸納，一個是滿足需求，另一個是適應變化。另外還要考慮到人的需求的多樣性和人本身的特殊性，以及周圍的自然環境和社會環境的持續變化。實際設計實施的過程中，我們要深入全面地調查業主的心理需求、調查園林景觀設計本身的性質和所處的環境限制性因素、調查特定環境下的人文和社會特征等，這對于做好一個園林景觀設計顯得非常重要。因此，與其他設計類學科相比，園林景觀設計的綜合性與跨學科性都很突出，且園林景觀設計中的美學標準也更加復雜且不易被人們把握，需要園林景觀設計的老師耐心教導，且還需要學生的大量實踐。
　　2、如何培養園林景觀設計學生的美學理念
　　不具備園林景觀美學知識的專業學生知識結構是有缺陷的，即使學生畢業也要花不少時間和精力來補上這一課，這對學生的發展是不利的，特別是成人教育的學生。因此，在教學中就要求他們掌握基本的園林景觀美學原理，加強藝術修養顯得尤為必要。要加大在這方面的投入，首先要加強師資隊伍的建設和培養，目前我國開設土木專業的高校大多存在重視結構忽視園林景觀學的問題，有的還沒有專業的園林景觀美學教師，不能滿足提高學生園林景觀美學素質的需求，因此，必須加強師資隊伍的建設和培養。其次，要加強園林景觀美學類課程的教學、教改研究，積極探索符合課程自身特點和現代教學理念的教學方法和教學手段，加強教材建設，編制符合土木專業需要的園林景觀美學類教材，在以上方面還有很多基礎性工作要做。
　　2.1開設與園林景觀美學相關的課程
　　那種認為園林景觀美學類課程可有可無的觀點是片面的，為提高學生的園林景觀美學素質，要積極開設園林景觀美學類課程，把它作為提高學生園林景觀美學素質基本的也是最重要的途徑。要系統地向學生傳授園林景觀藝術史、園林景觀藝術風格及鑒賞、園林景觀美學等方面的知識，使學生能掌握園林景觀基本造型元素的構成規律和園林景觀美學原理，加強藝術修養，在進行園林景觀方案設計時能正確把握整體與局部、局部與局部之間的比例與尺度關系，正確掌握園林景觀造型和色彩的節奏性與韻律性，力求園林景觀造型在變化中求統一，統一中求變化，做到統而不死，活而不亂。同時教學還要注意園林景觀美學類課程不同于其他課程，它主要是培養學生的形象思維能力，因此，所采用的教學方法和教學手段必須與課程的特點相適應，課堂教學應盡量做到生動、形象、直觀，使學生容易接受，要不斷探索符合課程規律的教學方法和教學手段，不斷提高教學質量。
　　2.2采用靈活多樣的方法提高學生的藝術美學素質
　　在網絡與多媒體技術迅速發展的今天，可以充分利用網絡平臺培養成人教育中的園林景觀美學素質，例如在網上組織園林景觀藝術展覽，讓同學們參與到園林景觀作品鑒賞、創作的互動過程中，根據所學到的園林景觀美學原理對作品進行修改，創作出符合審美規則的園林景觀作品；也可以舉辦園林景觀模型制作比賽，既可以提高同學們的園林景觀審美素質，還可以鍛煉他們的實際動手能力；還可以邀請一些園林景觀美學方面的專家學者舉辦網絡抑或學校講座，開闊學生的視野，活躍他們的創作思路，總之，可以采用各種行之有效的方法來提高學生的園林景觀美學素質。
　　2.3重視受教對象及課程的特殊性
　　首先，園林景觀設計的成人教育中，學生不像專業美術院校的學生從小在藝術的熏陶下成長，他們大部分都很少接觸藝術，有的甚至帶有抵觸情緒，他們往往對此類課程缺乏積極性和主動性。其次他們處事中大部分養成了邏輯思維能留，學生能按固有事理推算結果，而園林景觀美學是一種強烈的形象思維，它要求學生運用形象思維，創作和發掘新的內容形式，與邏輯思維有本質的不同，且成人教育中，學生的底子都很薄。受教對象及課程的特殊性決定了在授課和輔導的過程中，教師要注意對學生進行心理上的引導，堅持以鼓勵為主，而且要有更多的耐心。
　　2.4注重對園林景觀作品的比較和評價
　　園林景觀美學本身是一種復雜多變且沒有明確答案的學科，只有通過不斷比較、評價才能提高同學們的審美意識，培養他們對藝術和形式美的敏銳感覺，使學生掌握基本造型元素的構成規律和形式語言，使其具有現代審美意識，掌握園林景觀鑒賞的具體方法。因此，在園林景觀美學教學中比較和評價是非常重要的，教師應對不同作品做出適當、中肯的評價，還要讓學生自己比較和評價，這樣有利于激發他們學習的積極性。
　　2.5堅持環境與結構的統一
　　一個好的園林景觀作品應該是園林景觀師與結構工程師密切合作的結果，一般園林景觀專業的大學生都有比較扎實的力學功底，教師應以此為切入點，在教學中應著重分析作品怎樣利用符合力學規律且具有美學價值的元素增強園林景觀的藝術表現力，結構科學美的內涵是如何與園林景觀藝術美的形式相結合的，園林景觀藝術美的形式又是如何體現在結構科學美的內容當中的，使同學們意識到結構本身就富有表現力，按一定規律排列的結構構件可以使園林景觀造型獲得韻律感和節奏感，使他們懂得采用正確合理的結構形式可以增進園林景觀物的美感。
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