習(xí)慣是一個人成長中很重要的一部分，習(xí)慣可以改變一個人，在一定程度上也決定著一個人能否成功。很多教師也會培養(yǎng)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更好的成績。本文是一篇早期教育征文范文，主要論述了習(xí)慣養(yǎng)成之我見。

　　摘 要： 習(xí)慣的培養(yǎng)是國內(nèi)外教育者們都非常重視的問題，習(xí)慣貫穿每個人生活的方方面面。社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣，在智育方面要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞： 習(xí)慣,實踐,訓(xùn)練,生活

　　我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的培養(yǎng)是國內(nèi)外教育者們都非常重視的問題，習(xí)慣貫穿每個人生活的方方面面。因此，他十分注重學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。事實上，一切教育都歸結(jié)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往自己的成功和幸福都歸于有良好的習(xí)慣。習(xí)慣具體體現(xiàn)為道德行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及社交習(xí)慣等。葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣;在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣。”葉老這一育人思想對如何在新時期培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、在實踐中，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　　葉圣陶先生說：“運用種種方法，使學(xué)生能夠把所學(xué)的東西化為自身的東西，能夠‘躬行實踐’，才是名副其實的教育。”養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實踐，作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)�用心去觀察;要有勞動的能力，必須真?zhèn)�動手去勞動;要有讀書的能力，必須真?zhèn)�把書本打開，認認真真去讀;要有做好公民的能力，必須真?zhèn)�把公民應(yīng)做的一切認認真真去做。”這樣“所知”的才能逐漸化為習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。

　　為此，我校在平時對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中盡量避免空洞說教，通過安排各種形式的活動，讓他們實踐、體驗。傳統(tǒng)方式更多的是父母教師教授孩子應(yīng)做什么、如何做，但隨著時代的發(fā)展，情況發(fā)生了很大變化，孩子們所接受的信息量非常大，身體、心理都較前輩發(fā)育成長得更好，在很多方面已經(jīng)成了父母的老師。在這種情況下，如果仍然采取傳統(tǒng)的居高臨下的方式對待孩子，單純說教只能引起孩子的逆反，孩子未必會聽。所以要開展一些實踐行動，在體驗中培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣行為，培養(yǎng)孩子們健康的人格。

　　二、在訓(xùn)練中，慢慢養(yǎng)成自然的習(xí)慣

　　葉圣陶提倡的“教是為了達到不需要教”的教學(xué)思想具有的內(nèi)涵是深刻的，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育其目的是讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，從而達到“不教”的效果。他舉例說：“走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因為我們從小就習(xí)慣了，‘成自然’了;無論哪一種能力，要達到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。如果不達到習(xí)慣成自然的程度，只是免勉強強地做一做，就說明我們還不具有那種能力。”

　　習(xí)慣越自然越好，能力越強越好。那么，習(xí)慣要成自然就得反復(fù)訓(xùn)練和強化，直到這些行為習(xí)慣成為一種穩(wěn)定的自動化行為，而且訓(xùn)練要講究內(nèi)容和形式、方法和態(tài)度和機會和場合。葉圣陶認為：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度和好的方法才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡。”可見教育是做出來的，而不是說出來的。任何習(xí)慣必定是行為，行為必定需要訓(xùn)練乃至強化，對于孩子尤其需要規(guī)范其行為，持之以恒地培養(yǎng)，內(nèi)化為自動的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)出良好習(xí)慣。

　　三、在生活中，注意矯正細小行為的錯誤

　　葉圣陶認為，習(xí)慣不嫌多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成說明不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣的害處。

　　葉圣陶說：坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成。在沒有養(yǎng)成的時候，多少需要一些強制功夫，自己得隨時警覺，直到習(xí)慣成自然，就成為終身受用的習(xí)慣。

　　幼兒年齡較小，他們往往從細小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒脾氣不好，會拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒要其他人無條件地給他玩他喜歡的玩具……對這些行為可不能姑息、任其發(fā)展。比如剛上小班幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，慢慢地吃飯時講話的現(xiàn)象多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是我想到評選“小組長”的方法。怎樣才能成為“小組長”呢?經(jīng)過商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到小紅花。現(xiàn)在不再像以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少很多，吃飯不再成為孩子們的難題。

　　習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實證明，習(xí)慣優(yōu)劣常常可以決定一個人的成敗，也可決定事業(yè)的成敗。好習(xí)慣是最重要的，但好習(xí)慣是最難建立的。總之，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是幾代人共同的課題，需要幾代人相互學(xué)習(xí)、共同成長才能完成。

　　參考文獻：

　　[1]當(dāng)前教育工作中的幾個問題.

　　[2]習(xí)慣成自然.

　　教育論文發(fā)表期刊推薦《陜西教育》（高教）屬于綜合性學(xué)術(shù)刊物。主要是為高等院校、高職院校及中等職業(yè)等院校的教育工作者發(fā)表具有學(xué)士學(xué)位以上的高學(xué)歷人群各類原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)理論、 成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。