【摘要】教師要在日常的數學課教學中將傳統的教學模式、教學方法、教學手段等進行革新，彌補傳統教學方式的不足，汲取傳統教學方式的精華，將傳統教學與現代化多媒體信息技術及網絡平臺的優勢緊密結合，高職數學教學更具有時效性，使高等數學能更好地為學生提供專業課學習的數學基礎，并培養學生可持續發展的潛力.

　　【關鍵詞】多媒體教學; 教學手段; 教學效果

　　“高等數學”是高職院校的一門公共必修基礎課程，它不僅對學校的整體教育質量有著深刻影響，還關系到學生可持續發展能力的培養. 學習高等數學目的在于應用數學思想方法解決各個領域的實際問題，高職數學課程應該更多承擔起培養學生思維、能力的重任.多種媒體教學手段的使用可以優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，同時可以使學生的學習積極性得到充分的發揮. 通過教學方法和手段的改革，達到理論與實踐、傳統與現代的結合，使學生將所學運用到實際當中，讓數學成為在實踐中解決問題的有力工具.

　　一、教師要更新教育觀念，不斷提高自身素質

　　( 1) 轉變教育思想，更新教育觀念，必須轉變教師的角色. 每一位教師必須盡快轉型，盡快地實行角色轉換，從一個“教書匠”轉變為“研究者”. 每位教師必須加強對探討式、參與式、活動式、啟發式等教學模式、教學策略、教學方法的研究，積極探討新的教學方法，創造性地使用新教材，在繼承和發展的基礎上，不斷創新. 同時，還要加強對學生學習狀態的研究，幫助學生轉變學習態度和方式，使他們形成主動探究、自主學習的品質，培養學生的創新精神和實踐能力，為他們形成終身學習的能力奠定良好的基礎.

　　( 2) 要轉變教育思想，更新教育觀念，必須敢于創新. 每位教師必須創造性地把先進的教育理念融會貫通地應用到教學實踐中，把思想觀念和教育行為統一到素質教育的要求上來.

　　( 3) 教師的自身素質是提高教學效果的根本保證. 在新媒體時代，教師不僅要學會如何使用現代化的教學設備，還應會使用多媒體軟件制作多媒體課件. 教師要學會運用網絡平臺，將網絡資源應用于教學中，提高教學的信息量、教學質量和教學效果.

　　二、根據學生的基礎和專業需要制訂課程標準，探索先進的教學模式

　　通過調查近幾年筆者所在學院學生的高考數學成績，發現筆者所在學院大部分學生的數學成績不高，底子薄、對數學學習不感興趣，數學知識掌握得不扎實，這就造成學生在學習高等數學時聽不懂，存在畏難情緒.通過與機電工程系、農林工程系、信息工程系、財經系開展課程建設研討及專業認知的研討活動，與機電工程系的部分專業教師探討了“高等數學”課程與專業的接口的模塊化教學模式，并達成了共識. 動車、機電一體化、生產過程自動化、汽車修理以及汽車營銷等專業對“高等數學”的需求不盡相同，兩個汽車專業 64 個學時基本足夠，汽車檢測與維修專業對函數的要求較高，學生要想進一步地學習，數學知識是必要的，建議極限、導數和微積分都要學習，一般到二重積分就可以. 模塊化的教學方式符合大多數數學教師的想法和學生的需求，既能滿足數學基礎知識的需要又能培養學生素質、提高學生的能力，促進基礎學科與專業的結合，自動化專業對數學內容要求較多，學生能學習到離散數學、線性代數、復變函數的一些內容. 結合“高等數學”課程建設的現狀，達成了開設選修課程的想法，一方面可以學習數學軟件，另一方面加強了應用性的訓練，對學生參加數學建模競賽起到積極的促進作用，達到提高能力的目的.

　　三、在課堂教學中采用多種教學方法，充分運用多媒體教學手段

　　教師利用課件進行多媒體教學，不僅可以保留黑板教學的優勢，還可以發揮黑板教學無法表現的多媒體動畫優勢. 這樣就可以使很多抽象的問題直觀形象，提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果. 為了提高教學效率，教師設計制作了“高等數學”多媒體課件，利用“Flash”軟件制作了很多“高等數學”課件，把教學中抽象的知識形象化，從而為教師解決了教學上的困窘; 另外運用多媒體技術可以快速實現教學難點的突破. 例如，在學習“定積分的幾何應用” 時，考慮到學生的理論基礎差、變通性不強，在學習中應該多應用直觀教學，利用“Flash”制作課件，借助多媒體課件來體現“數形結合”的思想，把生動、直觀的動態變換過程表現出來，從而使學生理解得更加深刻、更加透徹，也使學生的作圖能力、空間想象能力、多角度思考同一問題的能力、邏輯思維能力等得到提高.例如，在學習“定積分的幾何應用”時，為了給學生的探究學習掃清障礙，先介紹多曲線圍成平面圖形的關于 x 軸和 y 軸的面積公式，再以典型題目為例，利用多媒體課件展示不同公式的解題效果; 微元法求旋轉體體積的思路需要比較好的空間想象能力，借助多媒體展示的圖形和動畫，抽象的問題就一目了然了，便于學生學習.總之，在課堂教學中要合理利用多媒體教學手段，充分發揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀的優勢，以更加生動、直觀和可重現等方式展現課程內容，使抽象、難以理解的概念形象化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提升教學效果.

　　【參考文獻】

　　[1]楊春東，孫霞. 現代教育技術手段在數學教學中的運用[J]. 教育現代化，2005( 6) : 107.

　　[2]張桂利，婁宏毅. 談現代教育中的多媒體教學[J].中國成人教育，2004( 1) : 49 - 50.

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