摘要：課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，是課堂教學的有機組成部分。成功的導入是指在最短的時間內能集中學生的注意力，激發學習興趣，喚起學生求知欲，并引導學生積極參與課堂活動，從而取得良好教學效果的教學方法。導入的方式有很多種，但是成功的導入必須符合目的性、趣味性、啟發性和簡潔性的原則。
　　關鍵詞：英語教學；導入法；導入原則
　　引言
　　正所謂良好的開端是成功的一半，教師應運用自然、新穎、富有趣味的導入來引導學生迅速進入最佳的聽課狀態。教師通過精心設計和合理利用課堂導入，不僅能讓學生排除其他課程的延續思維與心理雜念，更能激發學習興趣，迅速集中注意力，投入到新的學習環境中去。相反，如果學生的注意力沒有在課堂起始階段被吸引的話，后面的授課內容即使再精彩也容易被學生在“不經意”間錯過，很難達到理想的課堂學習效果。目前所使用的課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入；實物導入；師生自由交談導入（freetalk）；問題導入；對話表演導入；游戲導入；歌曲導入；故事導入等。無論采用哪種方式，筆者認為，導入應遵循以下幾個原則：
　　一、追求目的性
　　課堂導入時要注重目的性，即針對性。教師設計的導入要針對教材內容明確教學目標，抓住教學內容的重點、難點和關鍵，盡可能用少量的語言把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。
　　案例1：劍橋英語教程“unit11Itreallyworks!”本單元主要討論一些常見健康問題和解決辦法。教師用多媒體展示一些的圖片，如頭痛、失眠、發燒等。
　　雖是非常簡單的圖片導入但卻能直入主題，并且有效地激發學生已知信息并積極討論得出一些新信息，當然也很自然地過渡到第一個對話：討論感冒的解決方法。
　　二、富有趣味性
　　課堂導入時要注重趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。興趣愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學生積極主動地參與到課堂活動中，并表現出一種責任感和旺盛的探究精神，讓學生把學習看作是一種精神享受。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞等。
　　三、體現啟發性
　　啟發性是指教師所設計的導入能激發學生的思維，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，從生疑、質疑入手，讓學生能由此到彼、由因到果、由表及里，收到“一石激起千層浪’的教學效果。
　　案例2：人教版高中英語必修1“Unit4Earthquake”本單元主要討論地震給我們帶來的危害以及如何降低這種破壞性。
　　教師可先播放影片《后天》中的一段，讓學生對地震有一個感性的認識，之后讓學生對所觀看的片段說一句話，可描述片中情景也可是感受，然后過渡到課文，最后要求學生思考：1.Whatmakessuchterriblenaturaldisasters？2.Whatshouldwedotoprotectusfromthesedisasters?
　　通過影片的導入首先給學生視覺上的沖擊，震撼他們的思想，深深吸引他們的注意力,由淺入深地激發學生對主題的認識和研究。
　　四、具有簡潔性
　　導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，一般為3-5分鐘，并且應最大限度地提高課堂教學效率。因為導入為課堂的主題服務，過于拖沓的導入會導致教學目標不明確，喧賓奪主。
　　
　　結束語
　　英語課堂導入的方式可謂變化無窮，不同的教學內容和教學對象應設計不同的教學導入，其目的是為了激發學生學習英語的興趣。只要在英語教學過程中結合實際正確地把握以上原則，相信一定能出色地完成教學目標，讓學生熱衷于英語學習。
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　　參考文獻：
　　
　　1普通高中課程標準實驗教科書英語１必修人民教育出版社等編著2004,5
　　3王篤勤英語教學策略論外語教學與研究出版社2005