文學的發(fā)展與世界有重要的關系，文學的發(fā)展也是互通的，對于不同的文學發(fā)展都是對于當前社會發(fā)展需要的一些影響。這里主要是對于世界文學對于我國文學發(fā)展方面的一些介紹。

　　摘要：目前,北京大學、復旦大學、上海大學、中山大學等院校都在加快創(chuàng)意寫作學科建設。其中,上海大學文學與創(chuàng)意寫作研究中心是中國首家致力于創(chuàng)意寫作理論研究并將之與創(chuàng)意寫作教學、創(chuàng)意產業(yè)實踐結合的科研單位。中心以創(chuàng)建中國化現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學科為目標,致力于歐美現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學科的整體引進和中國傳統(tǒng)寫作學的現(xiàn)代化改造,改革中國高校中文教育教學培養(yǎng)機制,培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識的專業(yè)創(chuàng)作人才及具有原創(chuàng)寫作能力的創(chuàng)意產業(yè)核心從業(yè)人才。上海大學文學與創(chuàng)意寫作研究中心的相關探索和實踐,具有重要的示范價值。

　　關鍵詞：文化原創(chuàng)力,文化發(fā)展,文化研究論文

　　一、文學之都的發(fā)展模式和經驗

　　立足新媒體技術,讓文學創(chuàng)作在文化原力的提升、公共文化發(fā)展方面扮演更為重要的角色,是文學之都成功的基本經驗。縱觀世界七座文學之都,其發(fā)展模式和經驗除了上述的基本特點,亦有各自的獨特發(fā)展理念和規(guī)劃側重點。

　　推薦期刊：《文化月刊》的讀者群，包括了影視業(yè)、音像業(yè)、出版業(yè)、傳媒業(yè)、娛樂業(yè)、信息業(yè)、廣告業(yè)、IT業(yè)、網(wǎng)絡業(yè)，乃至藝術、旅游、體育、教育、金融、等等眾多行來的精英及決策人，他們是高文化素養(yǎng)的白領階層，又是這個社會的經濟與文化主導人群。

　　(一)以閱讀和寫作工坊為基本形式,開發(fā)立體化的文學創(chuàng)意產品,豐富市民公共文化生活,普遍提升文化創(chuàng)新意識。在文學之都,以閱讀、寫作工坊為基本形式,形成了具有多層次、成體系、有效結合市民城市生活開展文學創(chuàng)意活動,成為其發(fā)展模式中的鮮明特點。該模式的成功經驗主要有兩點:

　　1.以工坊為基礎形式,立足于文學價值的重新發(fā)現(xiàn)和生活化運用,為當?shù)厥忻裉峁┴S富的、充滿創(chuàng)意的配套文化服務產品。例如,愛丁堡以工坊為基礎形式,衍生設計的文學創(chuàng)意活動按照類型劃分,包括閱讀團體(BookGroup)、兒童文學活動、文學競賽(Competition)、課程(Course)、展覽(Exhibition)、文學節(jié)(Festiva)l、講座(Lecture)、故事講述(Storytelling)、戲劇(Theatre)、工坊(Workshop)等多種類型,適用于不同的居民。另一座城市都柏林,文學發(fā)展側重本土文學資源的多元化管理、培養(yǎng)、扶植和創(chuàng)造性開發(fā)。豐富的文學資源構成了都柏林文學生活的基礎,通過文學生活,城市文化生活和公共文化服務的模式也不斷完善,而既有的文學歷史、遺產也得以可持續(xù)發(fā)展。雷克雅未克則是把文學作為城市發(fā)展和國民文化生活的重要部分,正如市長JónGnarr在提交UNESCO文學之都的報告中所言,“雷克雅未克的很多項目都與傳播知識和文學的熱情有關”。[3]

　　2.通過文學創(chuàng)意,賦予工坊公共文化產品屬性,讓它成為公共文化發(fā)展中的第三方社會化有生力量,實現(xiàn)文學研究與創(chuàng)作和高品質文化產品輸出的雙向可持續(xù)發(fā)展。在愛荷華,以工坊為基本形式,形成了層次清晰、內容豐富的文學創(chuàng)意活動,成為公眾生活中的重要組成部分。愛荷華的閱讀、寫作工坊類型眾多,除了為公眾熟悉的愛荷華作家工坊之外,還包括了翻譯工坊(TranslationWorkshop)、戲劇工坊(PlaywrightsWorkshop),以及非虛構寫作項目(NonfictionWritingProgram)和夏季作品節(jié)(SummerWritingFestival)上的工坊活動。這些活動由不同的工坊組成,面向公眾開放,注重通過具有創(chuàng)意的文學活動策劃豐富市民城市生活,進而提升整個社會的創(chuàng)意能力水平,這是其發(fā)展模式能夠取得成果的基本經驗。

　　(二)善于整合、運用新技術和第三方力量,促進文學創(chuàng)意向文化產品轉化,注重文學資源的保護,使其在城市發(fā)展中扮演重要角色。該模式成功的主要原因和經驗,主要體現(xiàn)在重視對新媒體技術與文學創(chuàng)造的整合,進一步推動文學創(chuàng)意活動與城市生活的融合。其次,還體現(xiàn)在立足于新媒體,從產業(yè)鏈的角度為文學創(chuàng)造和城市生活建立具體的鏈接。以墨爾本為例,其發(fā)展模式特點在于文學產業(yè)與城市經濟的協(xié)同發(fā)展,并廣泛利用新媒體技術,吸引社會公眾的參與文學創(chuàng)意活動,豐富公共文化服務的產品和體驗形式。

　　2013年,澳大利亞提出“創(chuàng)意澳大利亞”(CreativeAustralia)戰(zhàn)略。在此背景下,墨爾本從文學創(chuàng)造出發(fā),加快整合相關產業(yè)鏈的路徑,促進文學創(chuàng)造并鼓勵公眾參與。其下屬的文學活動的設計體系完整,層級分明,經過規(guī)劃呈現(xiàn)出品牌化、立體化、系列化,服務對象和宗旨明確,構成了完整的價值鏈。一方面使文學的價值融入城市生活,一方面既有的文學組織開始轉型、提升自身效率,有針對性地為民眾參與文化創(chuàng)造提供了軟硬件,從而達到鼓勵民間多元主體力量參與社會文化創(chuàng)新、融合的目的,這與UNESCO對創(chuàng)意城市網(wǎng)絡下的文學之都的認定要求是一致的,即“文學能夠在城市中扮演整合的角色”[4]。

　　(三)大力發(fā)展創(chuàng)意寫作教育,重視具有創(chuàng)意能力的高級寫作人才培養(yǎng),為城市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)復合型人才。注重創(chuàng)意寫作學科的發(fā)展,在文學創(chuàng)造與文化原創(chuàng)力培育和公共文化發(fā)展的理念下,重視培養(yǎng)高級創(chuàng)意寫作人才,是該模式最為突出的特點,也是其成功經驗所在。在七座文學之都中,多個城市的大學都有高質量的創(chuàng)意寫作學科。

　　以愛荷華為例,在向UNESCO提交的官方申請報告之中,首先被提及的正是文學創(chuàng)意寫作學科的鼻祖———愛荷華大學的作家工坊。愛荷華大學于1934年創(chuàng)建了全美第一個創(chuàng)意寫作藝術碩士(MFA)項目,擁有世界知名度最高的作家工坊———愛荷華作家工坊(IowaWriters’Workshop),以及享譽世界的國際作家項目(InternationalWritingProgram)。另據(jù)愛荷華大學官方發(fā)布的資料顯示,愛荷華大學城人口雖然不到7萬,然而早在2003年之前,愛荷華每年從創(chuàng)意工作(CreativeWorks)中獲得的收益達169億美元,并且?guī)�動相關就業(yè)高達195464個[5]。無獨有偶,諾威奇也擁有世界頂尖的創(chuàng)意寫作教育———東安格利亞大學創(chuàng)意寫作學科。在UNESCO文學之都的申請報告中,東安格利亞大學被稱為是世界上最知名的創(chuàng)意寫作學科之一[6]。

　　作為UNESCO全球現(xiàn)有文學之都體系中唯一的非英語城市,雷克雅未克則從2008年也開始提供創(chuàng)意寫作專業(yè)教育,并在2011年開始提供創(chuàng)意寫作研究生學位,如冰島大學的創(chuàng)意寫作教育,這對雷克雅未克培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的文學創(chuàng)造、創(chuàng)意人才具有重要意義。

　　在雷克雅未克向UNESCO提交的官方報告中還對該市創(chuàng)意寫作的發(fā)展做出了重要陳述。此外,雷克雅未克的文學發(fā)展主要目標之一還包括通過文學來挖掘青年一代的創(chuàng)意能力。[7]另外,波蘭城市克拉科夫對創(chuàng)意寫作也非常重視。在給UNESCO的官方報告單獨列出創(chuàng)意寫作教育(EducationforCreativeWriting)進行闡述:“創(chuàng)意寫作方面的研究,將允許學生們獲得文學能力,以及語言寫作、修辭能力,這些將是克拉科夫文學相關的創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展背景中的重要組成部分。”

　　二、啟示:上海文化原創(chuàng)力培育與公共文化發(fā)展路徑

　　文學之都的成功經驗對上海的啟示,主要集中在文學創(chuàng)造對文化原創(chuàng)力培育與公共文化發(fā)展促進兩條路徑。重視具有創(chuàng)意能力的高級寫作人才培養(yǎng),提升文化原創(chuàng)力,可以助推文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展。加大扶持文學發(fā)展,能夠發(fā)揮文學創(chuàng)造在公共文化領域的重要作用。這兩者對上海文化原創(chuàng)力培育和公共文化發(fā)展都具有現(xiàn)實意義。根據(jù)《上海市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《上海市社區(qū)公共文化服務規(guī)定》以及相關政策、文件,以及文學之都發(fā)展個案研究,促進上海文化原創(chuàng)力培育與公共文化發(fā)展的現(xiàn)實路徑可以總結為以下兩點:

　　(一)發(fā)展上海的創(chuàng)意寫作教育,培養(yǎng)高層次的具有創(chuàng)意能力的寫作人才,提升文化原創(chuàng)力文學之都的發(fā)展策略,可以啟發(fā)上海通過發(fā)展創(chuàng)意寫作學科,發(fā)掘文學創(chuàng)意力量、人才,提升文化原創(chuàng)力量。愛荷華等城市的發(fā)展表明,創(chuàng)意寫作學科方面的高度繁榮,可以為社會相關領域提供讀寫能力的教育支持,對市民文化素養(yǎng)、文化原創(chuàng)力的整體提升有可量化的促進作用。

　　1.上海作為國際化大都市,立足于上海市高等院校高質量的文學學科基礎,鼓勵創(chuàng)意寫作教育的創(chuàng)建與發(fā)展,采取國際主流的創(chuàng)意寫作藝術碩士(MFA)專業(yè)化教學模式,培育上海創(chuàng)意產業(yè)需要的高質量的具有創(chuàng)意能力的寫作人才,能夠有效提升文化原創(chuàng)力。在美國創(chuàng)意寫作學科發(fā)展與戰(zhàn)后國家創(chuàng)新力量的發(fā)展視野中,創(chuàng)意寫作的學科目標之一就是為社會培養(yǎng)具有文化創(chuàng)意能力的高端寫作人才。對創(chuàng)意產業(yè)飛速發(fā)展的上海來說,具體的著眼點在于大力發(fā)展創(chuàng)意寫作學科,建立起完整的創(chuàng)意寫作學科教學研三位一體的機制,通過文學教育的改革來確立創(chuàng)意寫作的學科高地,為上海培養(yǎng)更多的高素質的具備文化創(chuàng)意能力的新型人才。

　　2.立足于創(chuàng)意寫作學科建設,開發(fā)社會化的創(chuàng)意寫作教育產品,推動創(chuàng)意寫作學科與文學創(chuàng)意的社會化、生活化運用。目前,國內有北京大學、上海市華文創(chuàng)意寫作研究中心等高等院校和社會力量都開始了面向創(chuàng)意經濟發(fā)展的社會化創(chuàng)意寫作教育探索。以上海市華文創(chuàng)意寫作中心的發(fā)展模式為例,在實踐步驟上,注重基礎理論,潛能激發(fā)、寫作能力量化評估、工坊制教學方法、創(chuàng)意活動的組織管理、產業(yè)、文化公益等創(chuàng)意寫作教研成果導向社會化教育。

　　通過組織社會化的創(chuàng)意活動,向公眾開放,并為有特定的公眾、團體、社區(qū)或部門服務。另外,針對創(chuàng)意寫作課程再造對培育上海文化原創(chuàng)力量也是重要的實踐。該中心注重在創(chuàng)意寫作教育的框架下,強調相關的課程,如影視劇本、小說、故事、非虛構等課程要能培育具有創(chuàng)意能力的高層次寫作人才,要求能出優(yōu)秀作品,并開發(fā)社會化課程面向EMBA等受眾的精品課程。

　　這些措施不僅可以幫助有抱負的學員知曉并運用國家的公共文化政策,了解及把握文化創(chuàng)意的規(guī)律,還可以學習并掌握文學創(chuàng)意的技巧,為企業(yè)文化和營銷策略開辟一塊新的天地。這些實踐將創(chuàng)意寫作課程、工坊與公共文化服務節(jié)點銜接,能夠孵化更多的公共文化產品、服務模式,是在社會范圍內廣泛地提升文化原創(chuàng)力的有效途徑。借此途徑,可以讓創(chuàng)意寫作成為上海市文化與創(chuàng)意產業(yè)的強大助推力量。在發(fā)展創(chuàng)意寫作學科的基礎上,把相應的研究成果導向提升文化原創(chuàng)力的培養(yǎng),加速將創(chuàng)意寫作理論、實踐成果,轉化為促生文化原創(chuàng)力的養(yǎng)分。