摘 要：隨著校園文化建設品牌化的推進，各校涌現出形式多樣、特色鮮明、亮點突出的校園文化活動。學生校園生活隨之變得豐富多彩，精神生活隨之得到厚重的文化積淀。此時，特色文化活動下學生校園生活資源不僅成了一個龐大的教育資源庫，更是一個活的天然博物館。因而，引領學生在特色校園文化活動中“探”航，組織學生觀察、參與、體驗、合作、討論、探究，不僅是學生廣泛提升合作能力、實踐能力、內斂精神文化的過程，更是拓寬途徑提升習作能力的過程。就如何將“搏進”文化活動開展和學生生活作文有機結合進行了闡述。

　　關鍵詞：核心期刊論文發表,特色文化活動,開發與利用,參與與體驗

　　巍巍虬山嶺下，浩浩云湖之畔，誕生了一顆搏進的新星。九十年風雨滄桑，薪火相傳，拼搏進取，積淀了學校豐厚的文化底蘊。學校始終秉承“打造搏進的人生” 的辦學理念，推出了一系列具有特色的校園文化育人活動，培養學生在拼搏中超越自我，在進取中暢想未來。葉圣陶先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來……這源頭很密邇、很廣大，不求外用，操持由己，就是我們充實的生活。”因而，引領學生在“搏進”特色文化資源中“探”航，組織學生在校園生活中，觀察、參與、體驗，這不僅是學生內斂精神文化、充實原生態積累的過程，更是拓寬途徑提升學生習作能力的過程。

　　一、在讀書節中探訪

　　學校一年一度的“書香溢滿校園搏進展示風采”讀書節，旨在激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行。如何將參與讀書活動與生活體驗結合，既是我們研究探討的課題，也是我們習作的好話題。

　　經典案例：《書香伴我成長》

　　活動過程：

　　(一)了解一本好書的魅力

　　1.學生交流課外讀書所得――好書的名稱、主要內容以及有關精彩的故事。

　　2.學生探討好書的特點――(1)有著豐滿的內容、獨特的構思、跌宕起伏的故事情節、深刻的寓意、到位的表達!(2)能書本中得到心靈的慰藉，尋找到生活的榜樣，凈化自己的心靈。

　　(二)走近著名作家，聆聽作品創作過程

　　1.聆聽中國“動物小說大王”沈石溪作家用幽默的語言給學生講述著年輕時在云南插隊時他與動物之間的故事。

　　2.學生現場采訪，了解寫作離不開生活實踐，離不開留心觀察，需要自己用心靈去體會感悟，激發學生的寫作熱情。

　　(三)讀書征文，交流讀書所得

　　1.在讀書的基礎上，在作家的熏陶下，以“我和書的故事”為主題，回顧讀書對自己成長的影響或聯系生活抒發內心所感。

　　2.以讀后感形式寫下來。

　　(四)總結匯報，深化主題

　　1.學生交流活動收獲和感想，為讀書節編廣告語。

　　2.學生向家人、親戚、朋友宣傳讀書的好處，為濃郁全社會讀書風尚出一份力。

　　3.習作交流：《母愛如云》《書――我的好伙伴》等。

　　4.學生讀書心得展覽。

　　二、在社會實踐中探訪

　　西渚鎮地處宜興西南山區，由于工業經濟不發達，綜合實力全市排名靠后，多年來一直被認為是一個窮鄉僻壤。近年來，隨著生態文化逐漸被引起重視，西渚人民逐漸發現了自身的優勢，意識到文化就是軟實力。為了改變以前有寶不識的狀況，打好生態文化牌，西渚鎮開始重視發掘身邊的歷史人文資源。近年來，該鎮專門成立了文物保護小組，先后整理發掘了筱王古窯群、千年冬青樹、步龍橋、恩榮坊等一批歷史古跡，讓這些被塵封已久的“文化珍珠”重見天日。

　　組織學生探訪這些“珍珠”，研究這些“珍珠”，挖掘這些“珍珠”背后深藏的意義，不僅可以提升學生的交往能力、習作水平，更重要的是通過熏陶感染，激勵了這些西渚小主人保護文物的意識和熱愛家鄉的情感。

　　經典案例：《尋訪家鄉的“文化珍珠鏈”》

　　活動過程：

　　(一)走近西渚，了解家鄉

　　1.收集整理西渚地域特色景點的資料。

　　2.利用班隊課進行資料的交流。

　　(二)走進景點，感悟家鄉

　　1.參觀全國重點文物保護單位――筱王古窯群，欣賞一只只歷史悠久的精美陶罐以及堆積成山的古窯群舊址，感悟古代勞動人民智慧和魅力，感受作為西渚人的自豪與幸福。

　　2.聽阿姨對圖片展示區、陶罐實物展示區的介紹。

　　3.年級組之間交流尋訪體會。

　　(三)總結活動，抒發情懷

　　1.整理采訪實錄，將它整理成文，撰寫《西渚，我為您驕傲》征文。

　　2.學生的習作感想交流。

　　三、在德育活動中探訪

　　學校經常開展形式多樣的德育活動，以紀念“重陽節”為例，開展“孝道文化進校園”活動。通過紅領巾廣播宣傳，讓學生明白：不知不覺中，爺爺奶奶的頭發開始變得花白，堅強直挺的背影在歲月中淡去，腳步也變得逐漸緩慢和蹣跚起來。讓學生知道：他們需要的也許并不是物質回報，而是晚輩們深情的問候……在重陽節這個特殊的日子里，讓學生真誠體驗與長輩間濃濃的親情。引領學生敬重老人、關心老人，激勵學生懂得“孝敬長輩，尊老敬老”，深化學生的寫作情感，提升學生的習作水平。

　　經典案例：《家有一寶》

　　(一)確立選題，調查發現

　　1.觀察父母孝順爺爺奶奶、外公外婆的細節，了解父母孝順老人的動機。

　　2.走訪了解社區里高齡老人的幸福生活。

　　(二)實踐研究，探究奧秘

　　1.以中隊為單位，班隊課上開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進行家庭美德教育。

　　2.邀請市五好家庭的兒媳婦來校作報告并采訪。

　　3.參與“爺爺奶奶、外公外婆的重陽節，我做主”的活動，為老人做一件力所能及的小事。

　　(三)總結活動，傳承敬老文明

　　1.整理調查研究報告

　　2.學生心得交流

　　學校開展的特色文化活動，既開闊了學生的視野，又為學生提供了盡情施展才能、張揚個性的機會，更是學生積累習作素材、拓寬途徑提升學生習作能力的最好平臺。