摘要:考察福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀，從組織模式、人員配置及服務項目三個方面進行分析，發(fā)現(xiàn)當前我省高校心理健康教育存在層級化、模式化、表面化、單一化等問題，并提出新時期高校心理健康教育工作的開展應根據自身的工作基礎和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機構模式，形成專職心理健康教育的工作團隊，保障心理健康教育的切實開展。
　　關鍵詞：高校心理健康，現(xiàn)狀，模式
　　
　　近年來，隨著我國經濟的高速發(fā)展和社會文化的日趨多元化，大學生群體的心理健康問題層出不窮。有調查顯示，當代大學生有80%存在心理健康方面的問題[1]。如何適應大學的學習、生活，如何與人相處，如何正確看待各種各樣的社會現(xiàn)象，如何順利邁過成長過程中的每一道坎，無一不考驗著我們的高校心理健康教育工作。
　　據了解，福建省高校心理健康教育工作的開展始于90年代初期，有著較好的工作基礎和思想傳統(tǒng)，在很長一段時間內處于全國各省市地區(qū)的前列。然而，隨著全國大專院校對心理健康教育需求的日益高漲，我省高校心理健康教育工作也面臨著巨大的考驗。本文就當前福建省高校心理健康教育工作的開展情況進行了調查，主要包括組織機構、人員配置及服務項目等三個方面，在此基礎上總結了福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其工作模式，并對新形勢下高校心理健康教育的工作模式及發(fā)展趨勢進行探討。
　　一、福建省高校心理健康工作現(xiàn)狀調查
　　（一）機構設置。
　　據統(tǒng)計，我省共83所高校，其中綜合類院校9所，師范類4所，醫(yī)科、農林類3所、理工類2所，財經、政法類2所，獨立學院9所，民辦高校25所，高職高專類29所。在這83所高校中，我們重點考察了20所公立本科類院校（獨立學院除外），抽樣調查了10所民辦高校和10所高職高專類院校。結果發(fā)現(xiàn)：20所公立本科類院校中，有35%未設立專門的心理健康教育部門；50%的心理健康教育部門掛靠在學生工作處下，隸屬于學生工作中的一塊內容；15%設立了專門的心理健康教育中心，與學生工作處并立。
　　隨機抽查了10所民辦高校和10所高職高專類院校，共20所。其中只有10%在學生處下設立了心理咨詢室，進行心理健康教育的相關工作，90%未設立專門的心理健康教育部門。
　　（二）人員配置。
　　在我們所調查的20所公立本科類院校中，60%無專職人員，20%有1-2名專職人員，20%有2名以上專職人員，兼職若干。隨機抽查的10所民辦高校和10所高職高專類院校中，只有10%有固定的兼職人員，其余90%人員狀況不明。
　　（三）服務項目。
　　在有設立心理健康教育機構的公立本科類院校中，絕大部分把心理健康知識的宣傳教育作為基礎性工作，通過開設知識性講座，校園宣傳標語、心理小報等進行心理健康教育。其中開展個體心理咨詢的占35%，開設心理健康選修課的占20%，堅持定期開展團體心理輔導的占15%，建立完整學生心理檔案的占10%。開展其他特色活動的僅占5%。
　　所抽查的20所民辦高校及高職高專類院校中，僅10%的院校有進行心理健康的相關工作，服務項目除了心理健康知識的宣傳教育外，僅涉及個體心理咨詢一項。
　　二，福建省高校心理健康教育工作現(xiàn)狀及模式總結
　　調查顯示，我省高校心理健康教育工作呈現(xiàn)幾大特點：
　　（一）心理健康教育工作的開展呈等級式分化，總體現(xiàn)狀令人擔憂。
　　在所調查的40所高校中，公立本科類院校心理健康教育工作的開展呈現(xiàn)等級式分化。其中，四所一類本科院校均有專門的心理健康教育部門，配有2名以上心理健康教育的專職人員和數(shù)量眾多的兼職人員隊伍，在校園內全方位開展心理健康教育工作，內容涉及個體心理咨詢和團體心理輔導；開展新生心理測評，建立專門的學生心理檔案；開設各類心理健康的專題講座，培訓心理保健員，形成校內的心理危機預警系統(tǒng)等等。本二類院校的心理健康教育工作則良莠不齊、差距甚大。12所本二類院校中，福建農林大學和漳州師院的心理健康教育工作遙遙領先，不但成立了相對獨立的心理健康教育部門，還配有超過4名的專職人員，形成了一支高學歷、高效率的專兼職隊伍。其余院校大部分只配有1-2名專職人員，不少院校僅有1名兼職人員，所涉及的服務項目以心理健康知識的宣傳教育為主，個體心理咨詢作為日常業(yè)務，僅限于維持。另外，還有50%的院校尚無專門的心理健康教育機構。而所調查的20所民辦和高職高專類院校，僅仰恩大學和閩南理工學院兩所學校在學生處下設心理咨詢室，其余院校均無專門的心理健康教育相關部門，人員不詳。
　　（二）我省高校心理健康教育工作主要呈現(xiàn)兩大模式：
　　1．將心理健康教育的組織機構掛靠在校學生工作部（處），與學生工作、就業(yè)指導中心等并立。該模式普遍存在于各大高校，在我們所調查的20所公立本科類院校中占50%。然而，此模式下各高校心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出兩極差異。以廈門大學為例，該校學生工作處下設心理咨詢與教育中心，共有4名專職人員、7名校內外兼職人員和5名本校心理學研究生助手，強大的專兼職隊伍令其能夠全方位開展心理健康工作，服務于校內外師生。而諸如廈門理工學院、龍巖學院此類升本二不久的院校，參照該模式在學工處下設心理咨詢中心，常常僅配有1名專職，甚至只有1名兼職人員，工作起來往往捉襟見肘，根本無法滿足校內心理健康教育的需要。同樣的模式因何出現(xiàn)不同結果？其原因在于，擁有強大資金保障和人才優(yōu)勢的本一類院校，在此模式下能夠很快地建立起一支從事心理健康教育的專兼職隊伍，面向校內開展心理健康教育工作，充分滿足了該校師生的心理健康需求。而實力相對薄弱的本二類院校則往往在人員配置、人才招聘、資金保障等各個方面都受到極大的限制，令這些院校的心理咨詢中心無法發(fā)揮應有的責任，有些甚至形同虛設。
　　2.將心理健康教育的組織機構掛靠相關專業(yè)的院系，由院系全權負責，為校內外提供心理健康方面的服務。該模式目前主要存在于有心理學專業(yè)的師范類院校，如福建師范大學、漳州師院。與第一種模式相比，該模式有幾大優(yōu)勢：①.專業(yè)師資優(yōu)勢。師范類院校基本上都擁有一批經驗豐富、造詣頗深的教育、心理學專業(yè)教師，大可以在此基礎上充分發(fā)揮本校的人才優(yōu)勢，為建立一支完善的心理健康教育隊伍提供堅實的專業(yè)支撐；②學生資源優(yōu)勢。師范類院校普遍設立了心理咨詢專業(yè)，擁有為數(shù)不少的心理學在校生。這批學生在校內心理健康教育工作中常常扮演著執(zhí)行者的角色，是不可或缺的生力軍。在開展心理健康教育活動中，她們以全校師生為服務平臺，一方面可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，鍛煉專業(yè)實踐能力，一方面又為校內心理健康活動的全面展開增添了專業(yè)的后備力量，發(fā)揮其他院校無可比擬的人才優(yōu)勢。③硬件設施的整合優(yōu)勢。師范院校的教育、心理專業(yè)在自身專業(yè)建設中已積累了一定的資源設備，如心理沙盤、心理實驗臺、生物反饋放松系統(tǒng)以及心理測驗及心理檔案軟件等等，除了教學使用以外，這些資源也需要找到可發(fā)揮最大作用的服務平臺。以此為基礎，打造完善的校園心理健康教育服務平臺，既可以有力地整合資源，節(jié)約開支，避免重復投入和資源浪費，又能夠更好地為校內外師生服務，可謂一舉多得。當然，該模式目前較適用于有相關專業(yè)的院校。（如漳州師院）
　　（三）我省高校心理健康教育的工作內容相對單一、表面化，大部分院校尚未形成長期、深入的心理健康教育體系。在我們所調查的20所公立類本科院校中，服務項目雷同的占95%，基本上屬于照搬照套，毫無特色可言。事實上，高校的心理健康教育工作不是單一的模式，也不能夠照搬照套，它需要根據校內師生的實際需要和本校的實際工作能力來制定。有些項目可全面鋪開，惠及大眾，有些則可考慮局部試點，長期、深入地開展，提高針對性和實效性，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，將廣度和深度酌情結合，切實開展活動，防止工作的表面化、盲目夸大。
　　根據以上調查分析可以看出，我省高校心理健康教育工作的總體現(xiàn)狀不容樂觀，且存在層次鮮明、差距甚大等特點。因此，新時期的高校心理健康教育工作不能采用統(tǒng)一模式，單純效仿，搞一刀切，需要根據自身的工作基礎和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機構模式，形成專職心理健康教育的工作團隊，保障心理健康教育的切實開展。有條件的高校應該成立相對獨立的組織機構，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，整合一切有利于心理健康教育工作的人力、物力資源，建立一支專業(yè)化、科學化、體系化的心理健康工作團隊，在校內外全面開展心理健康教育工作。