論文摘要：中專教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心理學(xué)論文寫作指導(dǎo)部分學(xué)生在義務(wù)教育后，由于種種原因，需要進(jìn)入就業(yè)前的中專學(xué)校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學(xué)校需要特別呵護(hù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行行之有效的學(xué)生心理建康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
　　1中專學(xué)生的主要矛盾心理論文
　　
　　隨著學(xué)生生活由普通教育向中專教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，以及直接就業(yè)的選擇，中專學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，不同層次學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾心理。
　　1．1優(yōu)等生的矛盾心理論文
　　所謂優(yōu)等生，是指各方面綜合能力表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生。
　　據(jù)有關(guān)資料表明，在現(xiàn)實(shí)生活中，老師對(duì)中等生，特別是后進(jìn)生的心理狀況較為關(guān)注或者有所研究，優(yōu)等生問題的研究很少涉及。進(jìn)入中專的這部分優(yōu)等生大多數(shù)來源于農(nóng)村貧困家庭，初中成績較好，渴望通過讀重點(diǎn)高中，圓大學(xué)夢。但家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，使他們不得不放棄理想而就讀于中專學(xué)校，并希望學(xué)校來解決家庭經(jīng)濟(jì)的燃眉之急，他們?nèi)f般的無奈，十分的不情愿，心理不平衡，產(chǎn)生極度的失落感，同時(shí)易于宣泄自己的不良情緒，因此容易產(chǎn)生抑郁、悲觀、消極等心理情緒一。
　　1．2中等生的矛盾心理論文
　　所謂中等生，是指除優(yōu)等生和后進(jìn)生以外的學(xué)生，這類學(xué)生是學(xué)習(xí)上處于中等水平，在品行等方面中等的學(xué)生。中等生易分化，與優(yōu)等生、后進(jìn)生的邊界比較模糊，其人數(shù)在教學(xué)中是個(gè)變量，在一定的階段具有不確定性和不穩(wěn)定性。
　　1．3后進(jìn)生的矛盾心理論文
　　所謂后進(jìn)生，是指那些在學(xué)習(xí)和綜合能力等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。心理學(xué)研究表明，形成后進(jìn)生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素引起的。
　　中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，經(jīng)常受到家長和老師的批評(píng)及同學(xué)的白眼。到了新的校園后缺乏學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)沒有興趣，學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對(duì)家長的嘮叨說教，另一方面，又坐不住板凳，學(xué)不進(jìn)知識(shí)，有明顯的厭學(xué)情緒，但為了今后的就業(yè)，不得不去學(xué)習(xí)，而強(qiáng)迫自己讀書，最終容易產(chǎn)生焦慮不安的心理。
　　
　　2解決在專學(xué)生心理問題的對(duì)策論文
　　
　　上述的矛盾心理構(gòu)成了中專學(xué)校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的主要矛盾，老師要和家長配合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心做好各自的職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　2．1優(yōu)等生的心理教育論文
　　初中的優(yōu)等生進(jìn)入中專學(xué)校后，可以說是寥寥無幾，少之又少，學(xué)校須要重視這部分人材的培養(yǎng)和教育，以博大的愛心消除學(xué)生的失落感。在生活上和學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)其積極向上，在心理上引導(dǎo)他們走出困惑，使他們明白“條條大路通羅馬”，中專學(xué)校同樣可以實(shí)現(xiàn)夢想，同樣具有給學(xué)生展示才華的空間。
　　讓他們了解學(xué)校的套讀大專政策，學(xué)校既是中專學(xué)校，又是大連海事大學(xué)的函授站，學(xué)生畢業(yè)后一樣可取得大專學(xué)歷，同時(shí)又可考取船員適任證書，接受這些專業(yè)培訓(xùn)并取得證書和文憑，可以給將來的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
　　2．2中等生的教育論文
　　在教學(xué)工作中，有的老師重視成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，也很注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，卻往往忽視了中等生，如果我們給中等生以正確的引導(dǎo)，假以時(shí)日，他們也會(huì)成為可塑之才論文。
　　坦然面對(duì)挫折成敗。人人都渴望做一位成功者，正處在多夢季節(jié)的中專生更是如此。老師要正確引導(dǎo)他們走出內(nèi)疚等心理陰影。如開設(shè)德育課、船員心理學(xué)課程以及開展心理教育講座等使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。人的一生會(huì)經(jīng)歷很多的坎坷，要讓中專生明白挫折會(huì)伴隨人生命的整個(gè)過程和始終。中專只不過是人生的一個(gè)小插曲，要相信事物的雙重性，有得必有失，有失必有得，失去了讀高中的機(jī)會(huì)，卻得到了先就業(yè)，先改善家庭經(jīng)濟(jì)條件的機(jī)會(huì)。明白成功背后的艱辛，不是人人都看得到的論文。
　　適應(yīng)環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。中專生面臨生活環(huán)境的改變，過早體驗(yàn)從家庭到學(xué)校，再由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)化，獨(dú)立地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的各類挑戰(zhàn)，對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女來說會(huì)有無所適從的感覺，必須引導(dǎo)他們客觀地正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，盡快從新的環(huán)境中找到自己的成長點(diǎn)、自己的友誼群體。在此指出，人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人際關(guān)系的處理最重要的是待人真誠，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)打開自己的心扉，從同學(xué)之間的交流中走出孤獨(dú)，得到樂趣，得到動(dòng)力，建立和諧人際關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，用積極的行動(dòng)來擺脫由于環(huán)境不適帶來的孤獨(dú)、苦悶、煩燥、恐懼和空虛等情緒。完美自我，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。獨(dú)立生活的能力包括生活上的自理能力，并能獨(dú)立處理人際關(guān)系及各種矛盾的能力。生活自理能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生從小事做起，克服信賴思想和惰性，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理人際關(guān)系和朋友間發(fā)生的矛盾，要自己想辦法去解決，如感到束手無策，可向家長或老師請(qǐng)教，但不能一味地信賴他們，無論結(jié)果如何，都是得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)讓中專學(xué)生有意識(shí)地參加一些實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問題，不斷地在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉和提高自理能力論文。
　　打開心靈之門走出自閉。正確對(duì)待中專生的閉鎖心理，是對(duì)中專生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，弄清產(chǎn)生這一心理問題的根本原因，只有這樣，才能就學(xué)生的心理承受能力進(jìn)行引導(dǎo)教育，做到因材施教，對(duì)癥下藥，保證教育的正確方向。建立民主平等的關(guān)系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。老師要了解學(xué)生的真實(shí)想法和心理動(dòng)態(tài)，要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難、挫折、迷惘主動(dòng)告訴老師，同老師交流，這就要求老師由單純的老師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训碾p重身份，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要做到這一點(diǎn)首先要求做到尊重他人的人格論文。
　　積極向上變被動(dòng)為主動(dòng)。中專教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性為目標(biāo)的中職教育。就是來接受就業(yè)前的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的，學(xué)校要抓住入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)今后可能從事的職業(yè)多一些了解和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們樹立奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上克服松懈和惰性心理，主動(dòng)接受中職教育模式，努力學(xué)習(xí)。
　　2．3后進(jìn)生的心理教育論文
　　這類學(xué)生難教、難管、自尊心特別強(qiáng)，如能對(duì)他們采取正確的教育引導(dǎo)方法，就能挖掘和利用其特點(diǎn)，有力地促進(jìn)其健全人格的形成，提高轉(zhuǎn)化率，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為中等生或是優(yōu)等生，收到事半功倍的效果。
　　用賞識(shí)教育激發(fā)后進(jìn)生積極表現(xiàn)。后進(jìn)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有益處的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
　　用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，愛護(hù)、尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心，避免冷漠和岐視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰、動(dòng)輒訓(xùn)人。懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一方面尊重后進(jìn)生給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路論文。
　　給后進(jìn)生的心理減壓。在當(dāng)今激烈競爭的社會(huì)，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等多重壓力，學(xué)習(xí)壓力尤為明顯。班里一旦發(fā)生事端，大家便會(huì)自然而然地聯(lián)想到后進(jìn)生平日的所作所為，甚至將莫須有的罪名加在他們頭上。這時(shí)，除了說服教育周圍同學(xué)不要憑空猜測，不要勉勵(lì)后進(jìn)生樹立“身正不怕影子斜”、“讓別人去說吧”的觀念論文。
　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法和策略。后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)方法因人而異，師生可以共同尋找學(xué)習(xí)方法，采取各個(gè)突破解決的辦法。通過補(bǔ)習(xí)文化課和強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，將他們引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)的軌道。要想成為一個(gè)技能型人才，必須善于學(xué)習(xí)，勤于思考，懂得如何去學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。最終目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)的方法和策略，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)有一個(gè)長足的進(jìn)步。