論文導讀：如何培養真正適應市場和行業需要的高技能型應用人才，是高職高專教育教學改革一直探索的課題。我們深深體會到只有密切和企業聯系，共同制定人才培養方案，走工學結合，校企合作之路，才能培養出企業真正需要的人才。

　　關鍵詞：改革創新,專業學科建設,質量管理

　　1、人才培養模式的改革與創新

　　1.1人才培養方案的改革。口腔醫學技術專業與多家企事業單位建立了融洽聯系，探索了“訂單式”培養的路子，即學校與用人單位共同參與人才培養全過程的管理，根據企業人才的需要，對所培養的對象的知識能力和素質進行綜合分析構建職業能力體系，并落實在培養方案當中，經過幾年發展，產學結合的培養模式已初見成效。口腔醫學技術專業根據專業建設委員會的建議，我系對口腔醫學技術專業的教學計劃做了調整，調整后的教學計劃更加科學、規范。經過調整后的培養計劃加大了技能培訓力度，更新了訓練項目。堅持走產學結合的專業改革發展道路，形成了以社會需求為導向，專業主動為行業企業服務，行業、企業積極參與專業人才培養的校企合作辦專業的體制。企業介入專業教學改革和建設，在專業設置、培養目標和規格、培養方案設計方面給予合作。我們先后和省內外7家義齒加工廠簽訂了“訂單式”培養協議書，特別值得我們欣慰的是我們成功地和業內的龍頭臺資企業東莞定遠陶齒制品有限公司簽訂了協議，學生實習后考核合格，可以原地就業。2011年9月我們又與東莞定遠陶齒制品有限公司簽訂了聯合辦學合同，成立了“定遠班”，實現了真正意義上的訂單式培養。

　　1.2課程體系改革。按照突出應用性、實踐性的原則。重組課程結構，更新教學內容。針對專業培養目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合。注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。課程和教學內容與適當的職業資格鑒定要求接軌。教學計劃的調整整合了口腔修復學、固定義齒工藝技術、可摘義齒工藝技術、全口義齒工藝技術四門課程。加大固定義齒工藝技術、可摘義齒工藝技術、全口義齒工藝技術三門課程的學時數。將口腔內科學和口腔外科學整合為口腔疾病概要，縮減學時。整個教學計劃的調整以突出實踐能力培養為目的。專業的核心課程是固定義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術、全口義齒工藝技術。擔任核心課程的教師有5人，其中主講教師是兩名高級職稱人員，學歷本科，有豐富的實踐經驗。隨著校內實訓基地的改建以及校企合作辦廠的實現，使課程體系顛覆性的改革成為可能。傳統的課程體系往往是三段式，即公共課、專業基礎課、專業課；課程結構也都是先理論，后實踐。這種模式導致學生學習效率不高，所以我們應加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。我們的改革力度將逐年加大，教學內容突出實踐能力培養。在2009年我們徹底打破了傳統的三段式課程體系和傳統的授課模式，在學生入學第一學期就可以開設專業基礎課，并且教學過程在一體化教室進行，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體。本學期，我們幾門專業課已經在一體化教室進行教學。我們將增加專業課的學時，充分利用企業的師資力量，充分利用校內教學資源和校外教學基地資源，讓學生真正做到“在做中學”。

　　1.3教學方法、手段以及考試模式改革。教師教學方法、手段改革積極性較高，所有教師都不同程度參加了改革探索。采用了在做中學等教學方法。對于激發學生學習興趣，提高學習效率效果顯著。隨著我系實驗室的改建完成，我們現在具備5個一體化教室，可以進行多媒體教學，也可以進行實踐操作，為教師在教學過程中實現融“教、學、做”為一體創造了條件。

　　1.4職業專門能力、技能培養。本專業根據培養目標和職業技能培養標準的要求，能夠充分利用具有真實職業氛圍、設備先進的校內實訓基地（口腔實驗中心）資源，實訓課開出率達到100%，口腔實訓室為學生提供全天候開放服務。結合口腔修復工職業資格考核的標準，對學生進行培訓，并分階段進行技能考核。

　　2、專業學科建設

　　2.1師資隊伍建設。多年來，我們一直把雙師型教師的培養作為師資隊伍建設的重要內容，采取到兄弟院校考察，脫產進修，專業培訓，學術交流活動等各種途徑，提高教師的時間操作水平。目前，雙師型教師已達70%。

　　2.2校、內外實踐教學基地建設。目前，建成了具有真實職業氛圍，設備先進，居國內先進水平的口腔實驗中心，包括口腔修復系列實驗室、口腔臨床實驗室、口腔基礎實驗室、口腔臨床示教室等，建筑面積1200平方米。實訓基地標準超過了《口腔醫學技術專業設置條件》的要求。其中五個實驗室可作為一體化教室。

　　2.3課程和教材建設。我們根據畢業生就業崗位群及其職業發展的新特點，制定了規范、齊備的人才培養方案、教學計劃和理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱和指導書、教學見習和畢業實習大綱，并在認真調查研究基礎上，不斷對這些教學文件進行調整和完善。近三年來，本專業任課教師先后主編1部、參編1部國家級教材，由人民衛生出版社出版。其中1本教材于2006年被評為國家“十一五”規劃教材。主編了10本實訓教材。

　　3、質量管理與控制

　　口腔系成立了由系領導，教研室主任及教學干事組成的教學質量監控小組，通過學生評教、教師互評、教師評學、聽課、學生座談會、抽查作業等多種方式收集教學信息。各級教學管理機構都能充分重視學生對教學質量的信息反饋，把教師的教學質量作為考核教師的重要指標，促進教師鉆研業務、改進教法、提高教學水平。在國家大力發展職業教育，提高高等教育質量的大背景下，我們將進一步深化校企合作、工學結合，強化服務意識和特色創新，提升教育質量和服務能力，體現“在做中學，在做中教”的技能型人才培養特色。為行業培養合格的人才。