摘 要：護理專業教育中許多教育內容都具備復雜、繁瑣的特征，在以往的課程教育中整體教學質量并不理想，許多學生都無法理解或掌握相應的教學知識。對此，為了更好的提高護理專業教育水平，本文簡要分析護理專業生理學教學中采用案例教學法的效果，希望可以借助本次研究為相關教育者提供一定幫助。

　　關鍵詞：護理專業教學;生理學課堂;案例教學法

　　護理專業生理學教學屬于重點教學內容，同時也是一門涉及到較強實踐性與理論性的科目，是一種基于理論基礎與原理的抽象化課程，教學的難度較高。案例教學法對于傳統教學模式而言在趣味性、針對性等多方面均有一定優勢，其能夠更好的吸引學生注意力，激發積極性的同時提高學生注意持久性，并且還能將枯燥的理論知識轉變為形象生動的案例，從而達到教學質量與教學效率的提高。對此，探討護理專業生理學教學中采用案例教學法的效果具備顯著教育意義。

　　1 案例教學法對于護理專業生理學教學的效果

　　護理專業生理學教學中大多數內容都比較枯燥，都是以文字作為主要的敘述方式，這種教學方式會使學生的學習積極性顯著下降[1] 。借助案例教學的方式可以更好的提高教學趣味性，更好的集中學生注意力;提高學習興趣的同時促使學生更愿意主動參與課堂學習。另外，案例教學法當中的案例應用可以讓知識轉變為形象生動的故事，這一種轉變可以讓知識的理解難度顯著下降，從而使教學質量有效提高。

　　2 護理專業生理學教學中采用案例教學法的應用方法

　　2.1 按照教學目標與內容采用合理案例想要充分提高教學質量，在教學中必須按照教學要求、教學過程采用合理的教學案例，保障案例的選擇合理性[2] 。在案例教學法中，案例的選擇是保障教學指令的關鍵，在案例選取過程中也可以選擇一些與現實生活相關的事件。同時，為了更好的保障案例的教育價值需要對案例進行適當的加工改變。。例如，在講解血型內容時，可以提出下列案例“某年輕女性，漢字，未婚，三年前因為車禍輸過血，現在因為其他疾病需要再次輸血，驗血時發現體內有抗RH抗體”，問1、患者屬于什么血型;2、3年前采用何種血型進行輸血治療;3、應當輸什么血;4、輸血對婚育有影響嗎;5、3 年前收治醫院是否需要承擔責任。借助這一案例以及相關的問題，便可以有效引發學生思考，并將所學的知識應用于案例的分析當中，激發學生對抽象醫學知識的興趣，從而實現了教學質量的改進。

　　2.2 以小組討論為載體進行案例教學在護理專業生理學課堂教學中，做好師生交流、同學交流是提高教學質量的有效措施，對于學生的思維活躍度有著顯著的推動作用[3] 。在課堂教學中，案例教學法的合理應用也需要基于小組討論這一基礎，不僅需要提出案例，還需要讓學生圍繞著案例進行思考探討，并說出自己的見解看法，借助這樣的教學方式才可以更好的引發學生思維同時實現知識的教學。在教學剛開始時，教師可以先為學生講解案例，并由學生個人進行分析，在明確案例主旨的基礎上提出自己的見解[4] 。然后再進行分組討論，以分組后小組成員之間的內部討論為主，所有成員都可以表達自己的見解，按照不同的見解表達想法。這一過程教師可以適當的參與，參與主要是以秩序的控制以及討論進程的引導為主，對于討論偏離主旨的小組應當及時干預，對于思路清晰明確的小組應當提供鼓勵。例如，案例為“老年男性患者，慢性支氣管炎20年，3天前因為受涼出現咳嗽，存在黃色濃痰，胸悶、氣急、呼吸困難，提供1 到2L/min的氧流量吸入”。此時便可以讓學生圍繞這一案例，啟發思考將所學的知識應用低流量氧氣吸入原理的闡述，并借助不同資料的引入，為自己的結論尋找可靠的依據，并以小組為單位讓學生進行結論總結，后續在課堂中分享結論，實現實際問題的高質量解決。

　　2.3 應用多種方式呈現案例案例教學法的應用重點在于案例方面的選擇和應用，在案例設計中需要先明確具體的教學目標，圍繞著教學目標選擇合理的教學案例，同時根據所選取的案例制定具體的教學方式，在維持案例教學趣味性的同時，激發學生的參與積極性。案例的呈現方式會直接決定學生的學習興趣，同時對于案例的記憶、理解也會呈現出一定的差異。教師在案例的呈現過程中可以采用口頭講述的形式，也可以采用圖片或音頻、視頻等多種形式。為了更好的豐富案例，促使案例更加形象，教師可以借助多媒體技術進行教學，將枯燥的內容變得更加真實直觀，為學生提供感官、視覺上的刺激，吸引學生注意力的同時創建一個良好的環境。

　　3 結語

　　綜上所述，案例教學法的合理應用能夠將抽象的理論性知識轉變為與現實生活相關的實際案例，不僅可以讓知識本身更加豐富形象，同時對于學生的學習積極性、記憶效果等多方面均有推動作用。對此，今后教師需要善于轉變教育理念，創新教學思路，掌握案例教學法的應用技巧，同時根據課堂教學實際效果不斷的調整和優化，從而實現課堂教學質量的持續性提升。

　　參考文獻

　　[1]張海峰,劉志躍.基于互聯網的以案例為基礎學習教學方法在生理學教學中的應用[J]. 中華醫學教育雜志,2017,37(3): 466-467.

　　[2]李霞,莫霖,張萍,等.不同教學法在護生臨床護理操作技能培養中的應用效果的網狀Meta分析[J].解放軍護理雜志,2018, 35(03):13-17.

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