系統(tǒng)解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是研究正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學(xué)，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中重要的支柱學(xué)科之一[1]。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，其地位和重要性顯而易見。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師下載教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、索取教學(xué)資源的一個重要窗口，發(fā)揮此窗口的功能，對擴展教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，具有重大意義。

　　[摘要]目的為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升教學(xué)效果，在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺新模式。方法建設(shè)完善系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以2012級藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)共117名學(xué)生為實驗組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)；以2011級藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)共123名學(xué)生為對照組，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式不變。以對實驗組進行調(diào)查問卷和兩組考核成績對比的形式進行總結(jié)分析。結(jié)果實驗組問卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能從各方面提高學(xué)生的綜合能力，對其較為滿意。兩組成績考核對比顯示，實驗組學(xué)生優(yōu)秀成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠使系統(tǒng)解剖學(xué)這一門相對難懂的學(xué)科在教學(xué)模式上有新的突破，能夠鍛煉學(xué)生合理利用課余學(xué)習(xí)時間，在提高成績與個人能力方面有顯著效果。

　　[關(guān)鍵詞]研究生論文投稿,系統(tǒng)解剖學(xué),精品課程,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教學(xué)模式

　　系統(tǒng)解剖學(xué)在依托學(xué)院精品課程的基礎(chǔ)上，不斷更新完善教學(xué)資源、探索教學(xué)模式，逐步形成了全新的系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并全面運用于課內(nèi)、課外教學(xué)實踐與改革中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，取得了非常滿意的效果[2]。本文試驗性地在2012級藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)專業(yè)班級的系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)。

　　1對象與方法

　　1.1研究對象

　　研究時間：2012年9月～2013年10月。實驗組：2012級藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)學(xué)生共117人；對照組：2011級藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)學(xué)生共123人。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

　　針對教學(xué)改革與課時壓縮等問題，在系統(tǒng)解剖學(xué)精品課程基礎(chǔ)上，將原有教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，并根據(jù)重新規(guī)劃的課時錄制了新的授課錄像，更新授課課件，在實驗指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題與學(xué)習(xí)資源方面結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立了虛擬實驗室、自測系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，同時添加了解剖學(xué)專業(yè)英語、臨床案例庫、專題內(nèi)容講座及學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)等特色項目，形成了全面、實用的系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

　　1.2.1全新教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)建設(shè)系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中解剖學(xué)圖庫共更新1萬余張，包括人體解剖學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)及斷層、口腔生理解剖學(xué)等，拍攝標(biāo)本形態(tài)學(xué)展館及實驗室自制標(biāo)本照片2000余張；收集中內(nèi)外各版解剖學(xué)電子教材70余部及中英文課件1000多個；自制、收集相關(guān)視頻、音頻、3D動畫2500余個。全新的教學(xué)內(nèi)容，為系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)提供了豐富的素材與極大的便利，使教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

　　1.2.2全新教學(xué)視頻教學(xué)視頻由學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的課題組主要授課教師講授，以課堂現(xiàn)場錄像的方式錄制。主要針對重點、難點內(nèi)容進行詳細講解。為避免理論與實踐脫軌，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識與形態(tài)學(xué)知識融合在一起，我們采用理論課與實驗課相結(jié)合的辦法，在授課的同時使用新的多媒體課件、塑化標(biāo)本與配套模型，共錄制視頻50余部，涵蓋系統(tǒng)解剖學(xué)全部內(nèi)容，全方位的對課程內(nèi)容進行講述。學(xué)生可在課余學(xué)習(xí)時間隨時觀看，也可供青年教師備課使用。

　　1.2.3全新多媒體課件針對解剖學(xué)知識抽象與邏輯性強的問題，學(xué)科組織了多名有十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的授課教師共同制作了全新的多媒體課件，其內(nèi)容包含了簡單易懂的文字及各類相關(guān)知識的短視頻、圖片與3D動畫等。充分展示、豐富了系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)特色，加之與多種教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的搭配使用，達到了良好的教學(xué)效果。課件除供教學(xué)使用之外，學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享資源，以便課余學(xué)習(xí)使用。

　　1.2.4虛擬實驗室系統(tǒng)解剖學(xué)是一門高實踐性的課程，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，使每個學(xué)生都參與到實驗學(xué)習(xí)中，我們創(chuàng)新性地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)了虛擬實驗室。作為系統(tǒng)解剖實驗教學(xué)的重要補充，其組成包括虛擬實驗系統(tǒng)、塑化標(biāo)本、自制標(biāo)本、配套模型、電教模型、3D模型動畫與實驗課授課視頻，學(xué)生在虛擬實驗室中可通過視頻資料與其它資源先學(xué)習(xí)回顧理論知識，再根據(jù)實驗指導(dǎo)對標(biāo)本與模型進行辨認(rèn)觀察。這種方法避免了人多造成的演示困難，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了教學(xué)效果[3]。

　　1.2.5自測系統(tǒng)和考試系統(tǒng)為了能夠更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科在系統(tǒng)解剖學(xué)精品課程作業(yè)習(xí)題基礎(chǔ)上，將歷年考試題、練習(xí)題及國內(nèi)外各名校的考試題與習(xí)題等共1萬余題添加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成了完整、全面的解剖學(xué)題庫。為方便學(xué)生課余學(xué)習(xí)與考前復(fù)習(xí)，建立了自測系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。系統(tǒng)將知識點按專業(yè)區(qū)分，針對考試課與考查課，學(xué)生在平臺完成學(xué)習(xí)之后，可依據(jù)自身情況進行自測與模擬考試，完成后系統(tǒng)自動生成成績，教師依此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可根據(jù)成績發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補不足，實現(xiàn)鞏固知識、加強鍛煉的目的。

　　1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化教學(xué)模式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，合理安排學(xué)習(xí)時間，增進理解力與接受力，使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都有明顯的提升，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

　　1.3.1學(xué)生專業(yè)與層次的分群系統(tǒng)解剖學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為滿足各個醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，本著專業(yè)課與考查課的原則，在平臺將授課內(nèi)容與知識點按照不同專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、病理、婦產(chǎn)、麻醉、精神醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、護理學(xué)等）、不同學(xué)群（如本科、成教及留學(xué)生等）分類設(shè)置，學(xué)生登錄平臺后，可根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)進度與個人需要選擇課堂進行學(xué)習(xí)。這種方法系統(tǒng)性地把課程按專業(yè)與學(xué)群進行了區(qū)分，不但對教學(xué)提供了極大的便利，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了合適的空間。