【摘要】臨床護理作為醫(yī)院必不可少的一項工作，是醫(yī)院醫(yī)療服務質量的重要保障。近年來，隨著各類科技產品的快速研發(fā)與普及應用，臨床接收的眼科疾病患者越來越多，對眼科護理工作的開展效果也越來越重視。眼科護理學課程作為護理學的一個分支，在實際的教學中，通過應用形成性評價，對教與學的過程做出合理的評價，再結合評價結果不斷改進教學方法，從而不斷提高教學效率。

　　【關鍵詞】形成性評價 眼科護理學 教學目標

　　一、設置具有針對性的、科學的教學目標

　　眼科護理學教學中應用形成性評價時應將教學目標層次化、具體化、系列化，提高教學目標的針對性與科學性。因此，眼科護理學教學課程正式開展前，教師就需要對該課程的教學大綱進行深入的分析，設置科學合理的教學計劃。并以專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為人才培養(yǎng)基礎，對學科總課時、單元教學目標、課程總目標進行評價，使用它具有測量性、操作性、可行性的詞語來描繪教學各層次的目標，如基礎知識可用知曉、理解、記憶、應用等詞進行描繪，而護理技能則可使用觀察、模仿、自作操作、熟練操作等進行描繪，對學生學習態(tài)度的描繪則可使用愿意、喜愛、熱愛等，使得整個教與學均有合適的目標作為引導。

　　1.目標制定眼科護理學的課程目標設置，需要充分結合教學計劃與大綱規(guī)定的標準以及學校的實際教學水平進行。而課程單元目標以及課時目標的確定，則需要充分結合教材中實際需要教學的內容以及難易程度、學生的學習能力等進行規(guī)劃，明確單元目標內的知識、技能、態(tài)度的具體目標以及三者之間的相互聯系。相對于其他目標來說，直觀、可測性是課時目標的最大特點，所以，課時目標的設置需要與實際的教學行為保持一致。還需要使用比較精確的字或詞來形容教學目標，對教學內容的輕重緩急、難易深淺等做出合適的評價。基于此，眼科護理學課程根據人體解剖結構以及生理情況、眼科檢查方式以及眼科疾病種類等來區(qū)分相應的護理教學目標。比如，外眼、內眼以及眼底疾病;眼 外 傷、眼 外 肌 疾 病、屈光等。具體根據單元的學習內容，設置相應的教學目標。

　　2.結合課 時 目 標 來 優(yōu) 化 教 學 內 容 組 合，選 擇 合 適的教學模式確定眼科護理學教學的課時目標，為教學內容的優(yōu)化組合創(chuàng)造了有利條件，我們可結合課時目標的要求適當增減教 學 內 容，做 到 因 材 施 教、因 目 標 施 教。此 外，想要學生能夠快速接收眼科護理學的專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習積極性，我們必須因勢利導，選擇最有效的教學方法與模式，適當利用現代化教學設備與技術，應用情境化教學模式、分組教學模式、理論與實踐相結合的教學模式等，不斷提高教學效率。

　　二、以高效的評價、反饋、改正為基礎，不斷實現各個教學目標

　　形成性評 價 的 實 際 操 作 中，我 們 通 過 評 價、反 饋、改正三個環(huán)節(jié)的循環(huán)實施來 不 斷 促 進 教 學 目 標 的 實 現，并在各個目標的設計與完成過程中重視形成性評價，從而不斷改善教學方式，讓更多的學生能夠達到教學目標的要求。本文分析中，將形成性評價過程分為前置、同步、滯后三個方面。

　　1.前置性評價主要是教師分析和總結過去的教學經驗，對過去的教學方法存在的不足進行改正，完善教學方法，在原來的基礎上 提 高 教 學 效 率。例 如，在 教 學 視 神 經、視 中樞、視野缺損等內容前，教師先對過去的教學方法做出總結，然后再做出進一步的改善，形成新的教學模式。

　　2.同步性評價在實際的教學過程中，教師通過多種渠道對自己的教學成果以及學生的學習情況進行評價，從而得出實時反饋結果，并針對該結果進行完善和改進。比如，教師通過觀察學生的學習情緒以及學習態(tài)度來評價學生參與課堂教學的積極性，抓住學生的學習心理，改進教學方式。學生出現注意力不集中、搖頭、眉頭緊鎖、抵觸等形態(tài)表 現 時，教 師 可 與 學 生 交 流，了解學生的學習需求，從而改進教學方式。此外，教師還可以通過課堂提問、課后練習的完成情況以及實踐活動等方式來檢驗學生的學習狀態(tài)與學習效果。

　　三、科學處理各階段形成評價的關系

　　1.課堂、單元、學期三者的形成性評價關系處理課堂、單元、學期三者的形成性評價應表現出遞進關系，而不能是簡單的重復評價關系，以從易到難、由點到面、單項到綜合、理解到應用不斷轉化，不斷提高評價層次。所以，課堂的形成性評價應將學生的知識點掌握情況作為重點，而單元的評價則應對學生該單元知識的綜合應用能力進行評價，學期的評價則在檢驗學生知識點掌 握 情 況 的 同 時，對 學 生 的 實 際 應 用 能 力 進 行評價。

　　2.效果反饋的處理形成性評價主要包括課堂、單 元、學 期 三 個 部 分，因此收集的反饋信息 較 多，在對反饋信息進行處理時，應主要針對其中突出的表現、明顯且重要的反饋信息進行綜合處理，防止出現個別處理的情況。此外，反饋信息應具有準確性、客觀性以及及時性，包括個體反饋也包括集體反饋，教師要對學生學習過程中存在的不足進行分析，評估 學 生 的 學 習 能 力、心 理 特 征、習 慣 等 方面，并結合反饋信息完善教學目標與教學方法。

　　總之，形成性評價的關鍵在于評價的過程，是對以教學目標的實現為基礎的教與學的過程進行評價，并從評價結果中反映出教學中存在的弊端，進而加強教學方法的改進。對于眼科護理學課程教學中對形成性評價的利用來說，教師需要課程大綱以及課程內容制定具有層次性的教學目標，再圍繞著這些目標選擇相關的教學方式，并通過對每個目標完成情況的實際評價來完善教學方法，提升教學效率。

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