藥學論文發表期刊推薦《實用臨床醫藥雜志》目前為中國科技核心期刊，中國科技論文統計源期刊，已連續三年獲教育部頒發的“中國高校優秀科技期刊”稱號，是ASPT來源刊，中國 期刊網來源刊。期刊影響因子和被引頻次均逐年上升，2010年統計數據總被引頻次2280，影響因子0.958，核心影響因子為0.688，位列全國臨床 醫學類核心期刊前列，學術影響力遍布全國。中國高校科技期刊研究會對外聯絡委員會近期通知，《實用臨床醫藥雜志》已經被美國化學文摘社（CAS）、波蘭 《哥白尼索引》（IC）等國際著名檢索系統收錄。

　　摘要:藥物分析是藥荊專業的一門重要課程，旨在指導學生牢固樹立藥品質童第一的觀念，并按照國家的藥品質全標準，掌握藥物及其制荊的生產、使用及貯存過程進行質量控制的理論知識和操作技能。筆者結合中等衛生職業學校生源的實際情況及多年的教學實踐，探討如何提高藥物分析的教學質女，以培養出符合當今崗位君要和社會貢求的中級技米人才。

　　關鍵詞:中職學校,藥物分析,教學探討

　　藥物分析是運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術，研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質量控制方法川。藥物分析是一門“方法學科”。在學習過程，學生難以把握它的特點和規律，難以入門。如何提高教學質量，值得教師認真研究探討。

　　1中職學校的基本狀況

　　1.1學生基礎較差由于教育體制改革，生源質量較高的學生被普高錄取，中職學校不得不降低入學條件，招收質量較差的初中畢業生甚至部分社會青年入校。因此，同1999年以前相比，學生的整體素質下降。

　　1.2學生學習目標不明確，學習興趣不高學生學習積極性差，主觀不努力，在課堂上的注意力分散，缺乏主動探索知識的學習行為，相當部分學生局限于被動完成教師布置的學習任務，有部分學生甚至無法完成。所以教師在講授過程中應加注意。

　　1.3傳統教育觀念的束縛目前中等衛生職業學校，教學課堂仍受傳統教育觀念的束縛。教師為了完成教學大綱中所規定的知識傳授，教學過程只是教師的單向傳授，學生只顧聽老師講解，課堂中缺乏有效、可行的師生合作機制。教師的授課傾向于大部分中等水平的學生，沒有針對性地對學生的基礎狀況進行分級管理，影響教學效果。

　　2加強教師自身能力培養，適應教學需求

　　2.1教師應具備較強的實踐動手能力這是職業教育賦予的特點。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就一支高素質的教師隊伍，能在實踐中總結經驗，改進教學，并將實踐中成功經驗上升為新的理論，以便更好地指導教學實踐，使教師不再是機械傳授書本知識的“教書匠”，而是集教書、科研、管理等多能力于一身的復合型教師。教師應具備:①專業技能操作能力的“雙師型”教師;②實驗能力強，具有教研實驗和技術革新實踐能力;③社會實踐能力強，能深入了解社會、市場、企業，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。

　　2.2教師應具有創新意識和創新能力教師要不斷地學習新知識、新技能，及時調整自己的知能結構，以適應不斷變化的工作需要。只有自身具備較強的創新意識和創新能力，從實踐中總結創新，自覺地將知識與創新能力思維結合起來傳授學生。同時，及時發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新意識和創新能力。

　　2.3教師應具備較強的教學能力這就要求教師有很強的表達能力，在教學中主題鮮明，簡明扼要，富有條理，生動有趣地把知識和經驗有效地傳授給學生;有較強組織處理能力，選擇恰當的教學方式，使教學適合于學生的認知發展水平，提高教學效果。

　　2.4教師應具備現代教育手段為了滿足學生求學需求，教師必須熟練掌握多媒體技術、各種教育教學軟件，熟練使用先進儀器;從而有效地提高教學效率;教師必須充分利用網絡資源搜集教學信息，不斷豐富和更新教學內容、教學方法和教學手段。同時，利用信息技術進行資源共享的學習，培養學生的自主發現和.探索，充分調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

　　3科學運用教學方法，保證教學質量

　　3.1教育引導學生，促進自主學習近年來錄取的學生入學成績普遍較低，加上社會大環境的影響，導致在校生學習熱情不高，學習信心不足，學習主動性和自覺性較差，學習成績差，主觀因素受非智力因素的影響，表現為懶、散、差。因此，選擇有效的教學方法和教育理念.以學生為中心，突出學生的學習活動，注重學生作主體的主觀因素，促進學生自主學習能力。在教學過程中立足于引導、啟發，調動學習的積極性，使學生在學習過程中變被動為主動，培養學生思維能力、判斷能力和創新能力。常言道，“授之以魚，不如授之以漁”。在具體地講授過程中，緊緊抓住“結構一性質一檢驗(即鑒別、檢查、含量測定)”這條主線，結合藥物化學、分析化學等相關課程的知識，引導學生從剖析藥物結構人手，分析其相應的理化性質，進而學習分析方法。在傳授學生知識的同時，也教會學生怎樣學習這門課程。

　　3.2以學生為中心，確定教學方法

　　3.2.1改變傳統的教學方式，加強情景教學:傳統的教學中，教師往往以傳授知識為任務，學生則以接受知識為目的，“教師中心”的教學法，忽視了情景教學，忽視了對學生動手能力和技術技能的培養，造成重理論教學輕實踐培養，背離了職業教育培養應用型、實用型人才的培養目標。改變傳統的課堂教學，注重學生情景教學，加強動手能力的培養和社會的適應需求。以講解精密度為例，在不同條件下的精密度可分為重復性、中間精密度和重現性，就可根據三者的不同條件設計情景，教師配音講解，讓三位學生參與演示。原本比較抽象難理解的知識，通過情景教學學生就容易掌握了。