摘 要：針對目前中藥學教學存在的主要問題，以激發學生學習熱情、提高學習效果為目的，初步構建了適用于中藥學教學的基于“互聯網 +”的多元化混合式教學模式。從確立教學模式、選擇在線教學平臺、組織教學活動及改進評價方式等方面進行論述。客觀分析了混合式教學模式應用于中藥學教學的優勢與存在的問題，并提出解決方案。旨在為中藥學教學改革提供有益參考。

　　關鍵詞：中藥學;混合式教學;教學改革;互聯網 +;雨課堂;藍墨云班課

　　1 中藥學教學存在的主要問題

　　目前影響中藥學課堂講授及學生學習熱情的主要問題包括教材內容繼承理論性過強、記憶藥物數量多、定義抽象、內容過于條文化、教學手段單一等[3-4]。中藥學教學知識點相對于其他中醫學專業課程較多，且多為記憶型的知識點。受課時數量所限，教師在課堂教學中沒有足夠的時間使用翻轉課堂、課堂小組討論等新型的教學方式，目前仍以傳統“滿堂灌”式的教學為主，且對藥物講解的廣度和深度往往難以兼顧。這勢必會造成課堂氣氛死板，學生在聽課過程中昏昏欲睡，學生學習方式以“死記硬背”和“考前突擊”為主。學生學習積極性難以調動，過多的機械記憶反而更容易滋長厭學情緒。其次，單純依靠期末考試分數對學生學習效果進行評價過于片面，無法真實全面的反應學生的學習情況。

　　2 中藥學混合式教學模式改革初探

　　基于上述問題，我們以內蒙古醫科大學中醫學院 2017 級各專業 [中醫學專業、中醫學專業 (卓越醫生)、中醫學專業 (定向)、針灸推拿學專業，共 290 人] 為試點班級，初步進行了基于“互聯網+”的中藥學混合式教學模式改革，以期為中藥學的教學改革提供有益參考。

　　2.1 在線教學模式的選擇 本次中藥學教學改革選擇課堂講授、翻轉課堂與在線教學平臺相結合的“三位一體” 模式進行教學。在線教學平臺主要選擇雨課堂及藍墨云班課手機 App 輔助實施教學。

　　2.2 混合式教學的組織實施 教學過程仍以課堂講授為主，在課上課下穿插利用教學平臺輔助教學。教師于開課前，分別使用雨課堂及藍墨云班課客戶端創建相應班級，教學中根據各教學班的實際學情組織相應教學活動。學期末，采用匿名調查問卷的形式了解學生對教學改革的意見。

　　2.2.1 雨課堂 雨課堂主要用于引導學生進行課前預習及課中 PPT 放映的輔助。教師在每節課前一天，通過雨課堂微信平臺向學生推送預習課件，并適當安排預習習題。學生在觀看預習課件時遇到不懂的或者易混淆的知識點通過點擊“收藏”或“不懂”按鈕隨時標記。教師根據學生的標記情況，及時調整教學進度和教學重點，對多數學生標記“不懂”的知識點，在課堂教學中應進行重點講解。這有利于教師在課前充分了解學情，做到因材施教。

　　2.2.2 藍墨云班課 藍墨云班課手機 App 實現了將手機由娛樂設備向學習工具的轉變。在本次教學改革中，發放課前預習資料、組織課堂提問與小組討論、統計出勤率、布置課后作業、進行階段性小測驗等教學活動，都是通過該 App 實現的。

　　2.2.4 課程考核 混合式教學模式下的中藥學教學，應該打破傳統僅依靠期末考試卷面成績評價學生學習成效的單一粗放型評價方式。可采用形成性評價與終結性評價相結合的方式綜合評價學生學習成效，平時成績可占期末總成績的 30% 左右。在藍墨云班課中，學生參加任何一項活動都可以獲得相應的經驗值，教師根據實際情況對不同活動進行計分權重的設置，以便客觀、公正地給出學生平時成績。

　　3 總結與展望

　　3.1 提升教師專業素養 合理組織教學活動 進行混合式教學，在課堂上更強調學生的參與度，弱化教師講授的過程。表面上看，減少了教師在課堂的工作量。但實際上，組織一堂高效的混合式教學中藥學課，對教師設計課程的要求更高，備課工作量也更大。其內容包括選擇合適預習材料、高度精煉講授內容、適當的習題與討論話題的準備、課堂節奏的精準把控、多媒體的熟練使用、對教學突發狀況的及時處理等。調查問卷結果顯示，更多的學生認為中藥小故事與相似藥物的歸類對比對學習更有幫助，今后可加強上述兩方面相關的教學活動設計。

　　3.2 采用多元化輔助手段 完善在線教學平臺功能 選擇合適的在線教學平臺，是順利進行混合式教學的重要保證。利用多平臺組織教學，集合各平臺的優勢功能，不斷豐富教學形式，有利于持續激發學生學習積極性。另一方面，教學平臺的開發者也應定期對平臺功能進行完善與更新。雨課堂和藍墨云班課是目前較為完善且使用較為廣泛的線上平臺。在使用中，我們也發現一些不足：如雨課堂所支持的教學活動相對較少;藍墨云班課題庫支持題型單一，僅支持選擇題等。藍墨云班課所支持的問卷調查只有選擇題形式，若安排開放性的問卷調查，應結合 App 中“頭腦風暴”活動進行，或選用如“問卷星”等專業性更強的 App 完成。

　　3.3 完善教學軟件和硬件設施 基于“互聯網+”的中藥學混合式教學的順利進行，有賴于教學軟件、硬件的配置與維護。包括提供穩定校園網絡、配置性能優良多媒體設備、建立標準化病案庫、建立高清晰度的中藥材及藥飲片資料庫和高質量的中藥標本庫等。

　　參考文獻

　　[1] 李曼. 基于混合式教學提升課堂教學有效性的實踐探索[J]. 科教文匯(下旬刊)，2018，13(10): 25-26.

　　[2] 鞠成國，高慧，林桂梅，等. 應用型中藥炮制人才培養模式實踐教學探索[J]. 中國中醫藥現代遠程教育，2018，16(10): 17-19

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