摘 要：微生物與免疫學是藥學專業的基礎課程之一，但因其內容繁雜、理論性強，學生學習難度較大，課堂教學也比較低效。本文著重探討了提升微生物與免疫學教學的有效策略，旨在為提升該課程教學質量建言。

　　關鍵詞：藥學專業;微生物學與免疫學;教學策略

　　0　引言

　　微生物學與免疫學是藥學專業的基礎課程，是生命科學的前沿學科，也是理論聯系實踐的交叉型應用學科。該學科是以繁雜的理論知識支撐實驗教學的學科，其特點在于高理論、高技術、多交叉和多邊緣，再加上涉及范圍廣泛，與醫學、藥學、化學及生命科學等多個領域都有著密切聯系，因其與藥理學、分子生物學等內容的相關性，被廣泛應用于抗生素、維生素、有機酸等生物制品的生產過程中，且在藥物的微生物學控制等方面也有所涉及，應用前景十分廣闊。此外，現代藥物的生產和檢驗技術都要以微生物學與免疫學為基礎，而在基因工程蛋白組學工作中，該學科也發揮了重要作用。當前教學背景下，我們該如何有效開展微生物學與免疫學的教學呢，這已成為當前教學研究的重要課題。

　　1　結合專業特點，適當對教材進行調整

　　教材是開展學科教學的基礎所在，同時也是教學的依據，能夠為學生的學習提供參照資料。病原生物學與免疫學整合課程是由醫學免疫學、醫學微生物學及人體寄生蟲學三門課程整合而來。通過調查與分析，筆者發現原有的教學理論授課過程中還存在一定的問題，如部分教學內容重疊，具體體現在抗感染免疫方面，抗感染免疫知識在醫學微生物學、人體寄生蟲學中均有概述，使得基礎知識重復較多，但這恰恰也是醫學免疫學課程中的重點內容 [1]。另外，由于研究方面的不足，學生無法理清醫學微生物與人體寄生蟲在不同課程中的異同點，因此他們未能對病原生物形成完整的認知。結合學生實際情況，可對教材進行如下調整：一是在確保通識概念完備性的同時，加強學生的清晰感;二是在教學過程中明確各知識點的內在邏輯性和聯系性;三是以人體系統為中心，充分結合免疫特點，就病原生物體對宿主組織、器官感染的選擇性進行論述，并具體分析感染性疾病事件。在實驗授課中，整合以往存在的重基礎性、驗證性的缺點，其后按照臨床病原學檢查流程和診斷思路，并遵循“郭霍法則”，從人體解剖系統入手，最終綜合性實驗，實驗流程為“獲取標本-病原體分離培養-鑒定(形態學、生化及免疫學方法)-動物接種-再鑒定”。

　　2　應用 PBL 教學法，激發學生主動學習的興趣

　　PBL 是 Problem-Based Learning 的縮寫，指的是一種以問題為基礎的教學模式，該種方法創立于 1969 年，創始人是美國神經病學教授 Barrows，其后這一教學模式被廣泛應用于在醫學教育。該模式以學生為中心，而教師僅作為教學引導者，并以小組的形式展開學習，具體圍繞某一實際專題或病例，讓學生在交流討論的過程中提出問題。PBL 教學模式是基于建構主義理論所提出的，體現了學習是學習者積極主動建構內部心理表征的過程，強調轉變學生的角色，進而實現由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象到知識意義的主動建構者和信息加工主體的轉變;與此同時，教師也要改變以往的知識傳授模式，要做學生主動建構意義的引導者，促進學生進步與發展。近年來，這一模式也被廣泛應用于教育教學中，通過創設問題情境，學生在小組合作的過程中相互學習并解決實際問題，探究隱含于問題背后的科學知識，有助于增強他們的自主學習能力和終身學習能力。

　　3　做好實驗課前準備工作，提高實驗報告質量

　　實驗課前，教師要認真做好準備工作，著重強調實驗課的內容和注意事項，預實驗是課前準備不可或缺的環節，教師在預實驗過程中能夠及時問題并加以解決，同時為學生們敲響警鐘，有助于后續學習中難點的理解。針對預實驗過程中遇到的問題，學生們可以上網查閱相關資料，以便于提前熟知實驗課內容。教學要求每個人都要完成一份實驗報告，報告中要詳細論述自己實驗過程遇到中的問題，并對新知識加以總結。實驗報告環節的實施，能夠有效提高學生對于知識的認知，同時通過付下來加深學生們的操作印象。最后，學生還可以在實驗報告中提出相關教學建議，以便于教師進修教學反思，用以提高整體教學質量。

　　4　集中優勢教學手法，實現傳統教學與多媒體教學融合

　　傳統教學模式雖然已經無法滿足當代教學需求，但從另一個角度來看，處于多媒體網絡高速發展的背景下，多元化的教學模式盛行，傳統教學反而具有一定的參考性。藥學專業微生物與免疫學因課程抽象性較強，利用多媒體教學可以為學生提供更加直觀的參考依據，再配合傳統教學，促進學生與教師，與其他同學之間的交流互動，實現深化教學效果的目的 [3]。由此可見，想要增強教學實效，教師要將傳統教學與多媒體教學結合在一起，幫助減輕學生學習負擔。在知識講解過程中，教師應做到隨講隨畫，并利用多媒體教學工具來展示剖析圖，教師可以手書臨時添加的延伸內容，用以增強教學實效。例如，講解免疫球蛋白的結構內容時，教師可以向學生展示相關剖析圖，以便于學生明確其結構特點，促進其對知識的理解，該項舉措能夠進一步提升實驗教學實效。

　　5　結論

　　綜上所述，藥學專業微生物學與免疫學課程是非常重要的基礎課程，在教學實踐中，教師應加強教學研究，結合專業人才需求實際和學生的學情，在課時少、任務重的情況下，有針對性地采取有效策略，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，以提升微生物學與免疫學的教學質量和教學效果 [4]。

　　參考文獻

　　[1]　殷祎隆 , 聶蕾 , 趙晉. 病原生物學與免疫學整合課教學的體會與思考 [J]. 基礎醫學教育 ,2017(01):8-11.

　　[2]　魏潔書. 獨立學院微生物學與免疫學教學方法的探討 [J]. 科技視界 ,2015(04):157.

　　相關推薦：藥學專業核心期刊具體有哪些