摘要：課程改革是培養研究生創新能力，提高教學質量的重要途徑。本文從課程教學內容、教學模式和教學資源等方面入手，對研究生細胞與分子免疫學課程進行改革和實踐，取得了很好的教學效果，實現了知識傳承與知識創新的融合，知識的學習與學生素質、能力的培養同步，對于提高研究生教學質量有著借鑒意義。

　　關鍵詞：細胞與分子免疫學;教學改革;研究生課程

　　研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，肩負著培養高素質、高層次創造性人才的重任。隨著我國研究生的不斷擴招，研究生培養質量問題已受到社會的普遍關注[1-2]。研究生的課程建設與教學是整個研究生教育的基礎所在，也是研究生教學改革的核心和重心[3] 。細胞與分子免疫學是我校臨床醫學專業研究生學位教育的專業基礎課程和核心課程，對增強學生的細胞與分子免疫學理論知識，培養學生分析和解決臨床免疫問題的能力具有十分重要的作用。本課題從教與學的實際需求出發，探索細胞與分子免疫學課程建設的途徑，旨在推進研究生課程整體建設，提高醫學研究生的教學水平。

　　一、課程建設措施

　　(一)教學團隊的建設通過建立課程負責人制度，有目的、有計劃地進行教師培訓，目前該團隊教授4人、副教授2人，其中博士5人、碩士1人;博士生導師1人、碩士生導師5人，已經形成了一支以主講教授負責、結構合理、教學水平高、教學效果好的細胞與分子免疫學教學團隊，為高質量高水平的細胞與分子免疫學課程教學奠定了基礎。該教學團隊整合了醫學免疫學、病原生物學、生物學、臨床醫學專業的教師，知識結構合理，學科專業之間既有相關性又有互補性，為開展創新性教學創造了條件。該團隊教師今年承擔完成了5多項國家自然科學基金項目，發表了SCI論文20余篇，獲得8項省市級科技進步獎，多年的學術成果積累既疏通了科研反哺教學的渠道，又能有效促進科研成果及時轉化為教學內容，確保了教學與科研的有機統一、互為支撐和教研相長。

　　(二)教學內容的設計細胞與分子免疫學主要由免疫分子、免疫細胞、免疫應答等基礎免疫學理論以及超敏反應性疾病、自身免疫病、免疫缺陷病、免疫增殖病、腫瘤免疫和移植免疫學等臨床免疫學應用知識體系構成。細胞與分子免疫學的教學內容可以分為基礎免疫學和臨床免疫學兩個層次。其教學特點是在教學框架內容的基礎上，強化理論前沿和臨床應用教學，著重培養研究生的理論創新思維和臨床應用能力。該課程充分吸收國內外最新免疫學理論觀點，根據研究進展和發展，補充闡明最新免疫學研究成果資料，加強理論與臨床應用結合的案例教學，通過臨床案例分析，開闊研究生視野，拓展研究生思維，提高分析問題和解決問題的能力。研究生通過該課程學習，能夠充分認識免疫學的重要性，全面掌握細胞與分子免疫學的基本概念、理論和方法，切實提高運用免疫學理論分析解決臨床醫學發展過程中出現的實際問題的能力，為研究生將來從事基礎免疫學研究或臨床免疫學實踐奠定基礎。

　　(三)教學模式的改革

　　1.雙語教學。雙語教學是目前高等教育為直接接觸國際先進科學技術或教學思想所采取的一項重要舉措。細胞與分子免疫學課程采用國外原版教材《Cellular and Molecular Immunology》、英文PPT和英文試卷，在教學中教師用中英文雙語講授。在細胞與分子免疫學課程的教學過程中，通過使用英文原版教材，創造使用英語的環境，引入最新科研成果和學科最新發現，不僅可以較扎實地傳授書本知識，還能夠關注學科最新動態和理論前沿并將這些內容反映到教學中，更好地體現學科專業方向。

　　2.多形式互動教學。細胞與分子免疫學課程內容復雜、枯燥，學生覺得很難學好。針對這一狀況，教師在課堂中引入啟發式教學方法。如講授單克隆抗體時，通過Kohler和Milstein獲得的諾貝爾獎，啟發和引導學生自主探究和體驗單克隆抗體的雜交瘤技術的發現過程，還原原來的科學思維活動，激發學生求知欲和想象力，培養學生們的科研興趣、科學思維和探索精神。

　　3.雙語網絡教學平臺的構建和應用。根據細胞與分子免疫學課程特點，合理利用現代網絡技術，構建了內容豐富翔實、圖文并茂、案例豐富的雙語網絡教學網站，將有關的原版教材、教學大綱、教案、多媒體課件、習題、案例、圖譜、實驗指導、參考文獻等英文資料等放在網上，引導研究生開展基于網絡資源的自主學習。在網絡教學平臺上實施細胞與分子免疫學雙語教學活動，不僅教學內容的表達上更加豐富，教學內容具有深度和挑戰性，而且突破傳統的時空限制，體現學生的自主化、個性化學習及交互式學習，對于提高細胞與分子免疫學課程教學質量，培養研究生的創新思維和自主學習能力具有重要作用。同時，通過細胞與分子免疫學雙語網絡教學，對于提升研究生的專業英語應用能力和信息獲取能力，培養國際化的醫學人才也具有重要意義。

　　二、課程教學效果評價

　　對2014—2017屆臨床醫學專業155名研究生進行細胞與分子免疫學課程教學效果問卷調查，統計結果顯示94.8%(147/155) 的學生認為教學內容具有前沿性，92.9(144/155)的學生認為教師注重啟發引導和與學生的交互，96.1%(149/155) 的學生認為教師教學中注重與臨床問題結合，89.6%(139/155) 的學生認為教師注重學生創新思維的培養;90.3%(140/155) 的學生認為信息處理能力有所提高，89.0%(138/155) 的學生認 為 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 有 所 提 高 ，91.6% (142/155)的學生認為信息收集和處理能力有所提高， 85.8%(133/155) 的學生認為自主學習能力有所提高， 83.2%(129/155) 的學生認為團隊協作能力有所提高; 93.5%(145/155)的學生認為該課程的教學資源提供較豐富。這些評價結果表明細胞與分子免疫學課程的教學改革取得了很好的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]趙良平.新加坡臨床醫學教育的特點分析[J].中國高等醫學教育,2017,(4):119-120.

　　[2]任莉,劉衛東,王云貴.美國醫學會課程改革項目的啟示[J]. 中國高等醫學教育,2017,(6):127-128.

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