摘要：為適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的需求，許多高等院校相繼開設(shè)了國際貿(mào)易課程，通過國際貿(mào)易課程的學習不僅使學生掌握專業(yè)知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)學生具有國際貿(mào)易人員的綜合素質(zhì)。加強素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的宗旨，其實現(xiàn)需要緊緊依托課程的教學改革，本文就素質(zhì)教育與國際貿(mào)易課程改革的有關(guān)問題進行探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易論文；素質(zhì)教育論文；教學方式
　　
　　一、國際貿(mào)易人才應(yīng)具備的素質(zhì)論文
　　
　　(一)業(yè)務(wù)水平外貿(mào)人才應(yīng)當具有扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)水平和良好的外語應(yīng)用能力。21世紀世界經(jīng)濟的知識化和國際化，勢必帶來人才的知識化和國際化。今天的中國正在與世界經(jīng)濟接軌，非常需要一大批能夠在國際舞臺上縱橫馳騁的外貿(mào)人才。隨著中國與國外經(jīng)濟文化交往增加，來華的跨國公司也日益增多，外語將逐步成為日常工作中的基本工具，人們不僅要學好外語，更要用好外語，努力提高外語的聽、說、讀、寫等實用能力。外貿(mào)人才的知識儲備和外語能力，是從事國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
　　
　　(二)職業(yè)道德國際貿(mào)易人才應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德水平高的外貿(mào)從業(yè)人員其責任心也是極強的。國際貿(mào)易實務(wù)與國際貿(mào)易職業(yè)道德規(guī)范相輔相成，缺一不可。對于國際貿(mào)易專業(yè)學生的教育，應(yīng)當將國際貿(mào)易職業(yè)道德的教育與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)課程的教育放在同等地位。另一方面，職業(yè)道德也是一個職業(yè)集體，甚至是一個行業(yè)全體人員的行為表現(xiàn)，如果每個行業(yè)，每個職業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德，對整個社會道德水平的提高肯定會發(fā)揮重要作用。
　　
　　(三)創(chuàng)新精神國際貿(mào)易人才要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維的品質(zhì)包括三個方面：一是獨立性思維品質(zhì)。具體包括：大膽而合理的懷疑；不盲從于大多數(shù)的抗壓心理；不斷否定自己的不健康心理。二是發(fā)散性思維品質(zhì)。發(fā)散性思維是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。這種素質(zhì)的擁有對于國際貿(mào)易人才應(yīng)對復雜的外貿(mào)活動和談判，從不同的途徑去實現(xiàn)預(yù)期的目標是至關(guān)重要的。三是具有較強的想象力。隨著各國經(jīng)濟的發(fā)展以及人民幣的升值，出口型企業(yè)和外貿(mào)公司要在競爭激烈的國際市場上保持并擴大市場，產(chǎn)品開發(fā)需要不斷創(chuàng)新，企業(yè)經(jīng)營管理也要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)市場新的形勢。從事經(jīng)貿(mào)活動需要很強的創(chuàng)造力，創(chuàng)造能力是國際貿(mào)易人才各項能力的核心。
　　
　　(四)學習精神自主學習的能力在現(xiàn)代社會也很必要。面對當今社會變化多端的經(jīng)濟狀況和科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識的更新就顯得尤為必要。對外貿(mào)從業(yè)人員來講，自我學習、主動學習就顯得十分必要。通過自主學習，從業(yè)人員可以盡早地了解國際貿(mào)易前沿理論研究動態(tài)，快速地應(yīng)對國際貿(mào)易活動中的機會和可能出現(xiàn)的貿(mào)易風險等。
　　
　　二、國際貿(mào)易課程教學中存在的問題論文
　　
　　(一)教學內(nèi)容當前國際貿(mào)易形勢迅速發(fā)展變化，有關(guān)對外貿(mào)易的方針、政策和措施也在迅速發(fā)展變化，新情況、新問題層出不窮，而我們的國際貿(mào)易教材內(nèi)容相對滯后，很多已與現(xiàn)實不符或根本沒有涉及，以“課本為本”的格局已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的需要。
　　
　　(二)教學方法以教師為中心，進行“填鴨式”的“滿堂灌”的注入式教學模式時隱時現(xiàn)，沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在民意調(diào)查中，有61％的學生反映，國際貿(mào)易理論部分的理論性太強，實際應(yīng)用少，教學過程不夠生動，學起來枯燥乏味，興趣不濃。只有14％的學生對此有興趣，認為應(yīng)該掌握。與此形成鮮明對比的是68％的學生喜歡國際貿(mào)易實務(wù)部分，認為最有用。這一現(xiàn)象在教學過程中體現(xiàn)得最明顯，學生對該門課程的重視與否，從到課率就可以看出來。
　　
　　(三)教學手段．在教學手段上，“粉筆+黑板+課本”是一貫采用的方式。現(xiàn)在多數(shù)院校已采用了計算機多媒體輔助教學，雖然多數(shù)院校已采用了計算機多媒體輔助教學，但是課件的制作平鋪直敘，并未充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，也未將國際貿(mào)易課程的內(nèi)容特色通過計算機展示出來，影響了教學效果。
　　
　　(四)考核方式通常情況下，國際貿(mào)易理論采用的是論文形式的考核，而國際貿(mào)易實務(wù)采用的是閉卷筆試形式。調(diào)查中學生指出，論文形式的考核，因論文水分太大，隨便找?guī)灼�文章裁裁剪剪、拼拼湊湊就可以了事，有些同學甚至直接從網(wǎng)上下載，打印輸出即可，這樣很難反映出老師的教學效果以及學生的掌握程度，也難體現(xiàn)公平性。另外閉卷筆試中客觀題太多，案例分析題比重小，如果再不參考平時分數(shù)，考試只是徒有虛名。
　　
　　三、具體改革方案的研究論文
　　
　　(一)調(diào)整教學內(nèi)容，提高學生的科學文化素質(zhì)在教學上，新增與經(jīng)濟全球化直接相關(guān)的內(nèi)容，加強外語、對外經(jīng)貿(mào)、涉外法律規(guī)則、國際物流、計算機等內(nèi)容的教學，注重涉外人才和熟悉國際規(guī)則人才的培養(yǎng)；增強其他相關(guān)課程的國際性，如財會、企業(yè)管理、營銷等課程，應(yīng)更新內(nèi)容，增強其國際性，加大國際知識、比較文化和跨文化理解的比重，開闊學生的國際視野；增加用英語開設(shè)的課程。也可考慮在一些課程引進英美大學的原版教材，采用雙語教學，然后逐步用英語授課。
　　
　　(二)改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力在教學過程中，我們可以根據(jù)實際情況，選擇不同的教學方法。比較典型的有互動式、討論式、演示式等相結(jié)合的教學方法以及案例教學方法。互動式的教學方法能創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學生變被動學習為主動地、快樂地學習，注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和應(yīng)用知識的能力，使學生學會終身學習。
　　
　　在討論中，如果學生的觀點明顯對立，可以在課余時間組織以此為題的辯論賽，這利于促進良好學習氛圍的形成。采用互動式、討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應(yīng)用性。同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。案例教學法近年來已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用。
　　國際貿(mào)易課程也是適合采用案例教學法的課程之一，其中有很多涉及到貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟的內(nèi)容，這些內(nèi)容繁雜枯燥，又無規(guī)律可循，但又是學生必須掌握的重要內(nèi)容。教師可以采用案例法，讓學生在處理實際問題中“學”，在分析問題中“記”。教師運用案例教學方法，需要精心做好準備工作，盡量突出所選案例的現(xiàn)實性、典型性。同時案例教學應(yīng)該“瞻前顧后”，即學生應(yīng)提前了解案例，案例討論后應(yīng)有很好的總結(jié)，鞏固案例教學成果。
　　
　　(三)正確運用考核方式促進素質(zhì)教育國際貿(mào)易課程的考試應(yīng)該不拘泥于一種形式，而應(yīng)采用靈活多樣的方式。理論部分由于理論性較強，學生人數(shù)也不多，可有幾種方法選擇：一是做論文。這是理論部分的傳統(tǒng)考核辦法，采用此法時應(yīng)注意論文題目可從課程內(nèi)容有關(guān)的科研課題中分解出來，并且在講課過程中就提出來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二是口試或口、筆試兼用。師生面對面的口試，具有直接的教育意義。因為口試不受文字限制，教師可在學生回答之后進行補充提問，較深入而準確地了解學生的學習質(zhì)量，檢查他們掌握知識的廣度、深度以及運用知識的能力水平，不局限于書本內(nèi)容。通過口試還有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和口頭表達能力，這正是大學生必備的能力之一。三是開卷考試。開卷考試主要考查學生對所學課程理解程度和靈活運用知識的程度。開卷考試可以攜帶工具書、參考書、教科書等有關(guān)資料，有利于學生對課外知識綜合應(yīng)用的能力，又可以克服學生死記硬背、應(yīng)付考試的不良傾向，有利于提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力，促進素質(zhì)教育。