當今世界上所有的企業，不論遵循什么理論進行管理，主要有兩種類型，一類是等級權力控制型，另一類是非等級權力控制型，即學習型企業。學習型組織也是企業的一種管理理念，本文主要針對高校學習型組織的建設與評價展開了一些論述，文章是一篇廣西行政管理論文范文。

 　　摘　要：學習型組織理論是一種管理理念，系統動力學為學習型組織理論提供了理論基礎。本文將基于學習型組織的理論，對高校學習型組織的建設與管理進行探討研究，并嘗試性提出了一套高校學習型組織評價體系。

　　關鍵詞：學習型組織,團隊管理,評價體系

　　一、學習型組織相關概念

　　學習型組織理論來源于工業經濟后期的企業管理模式，特別是在進入信息時代以后，工業經濟時代單調的對上級負責形式的管理模式已不再適應當前社會的發展。在人們急需探索一種能夠順應當前經濟社會發展，突破等級權力限制的管理方式時，學習型組織理論在這樣的背景下被提出并加以運用。

　　學習型組織，是指某一組織或某一群體的全體成員在共同目標指引下注重學習、傳播、運用、創新知識的組織，是一具備高度凝聚力和旺盛生命力的組織。對學習型組織的研究和實踐來源于企業，而科技迅猛發展的社會背景也為學習型組織提供了重要的條件，在這樣的背景下，學習型組織受到了前所未有的關注。借鑒于澳大利亞昆士蘭州懷特洛克中學實踐經驗，學習型組織的成立需要經歷五個階段，分別是動員階段、發端階段、建構組織共同愿景階段、團隊學習階段、推廣階段和維持階段。學習型組織的建立有利于實現整體目標和整個組織的可持續發展，同時成員也會在組織中得到自身發展。

　　二、X學院學生組織的建設與評價體系

　　(一)X學院學生組織相關介紹

　　X學院下設四大學生組織，分別為院學生會、院科協、院社聯和院團委。筆者在調查中發現，在X學院中該院學生會和科協最符合學習型組織的概念，所以本文著重以院學生會和院科協為例，探討學習型組織的相關概念。

　　X學院科協，全稱是X學院學生科技協會，設有項目管理部、辦公室、調研部、活動部、學刊部和宣傳部六個部門，其中項目管理部和調研部是科協的核心部門，活動部下設辯論隊和導游隊。作為學習型組織，該院科協以“學術獨立、精神自由、人格健全”為共同目標，確立了組織內部的規章制度與組織的各項活動章程。在該院科協中，以科協辯論隊為重要代表，開展了各項活動中，不僅培養了成員的創新精神和實踐能力，強化了各成員的學習意識，而且提供了整體的綜合素質。“以科研帶動學習”這一口號，一直是科協舉辦活動時遵從的理念。這不僅培養了成員的科研精神，也促進了整個學院形成良好的科研研究氛圍。

　　X學院學生會，設有辦公室、 學習部 、文娛部、生活部、體育部、宣傳部、外聯部和青年志愿者管理部八個部門。其常規業務工作涉及志愿公益、社會實踐、文體競賽、學風建設、班團發展、校園文化等諸多方面。作為學習型組織，該院學生會擁有健全的組織內部機構和完善的制度，具有較高的凝聚力和較強的執行力。在“打造X學院創新工廠”這一共同目標的引領下，各個成員都不斷地進行組織學習和培訓，為了組織的可持續發展而努力。此外，該組織提倡弘揚創新精神，并舉辦相關活動，為組織成員提供發揮自身創造性的機會。這些都使X學院學生會得以良好的外界評價和內部的高滿意度。

　　(二)X學院學習型組織的特點

　　X院的學生會、科協、社聯三大學生組織作為服務學生、協助老師、面向大眾的團體，其中有一個更為重要的愿景，即能以更深入的眼光去看待團隊中是現象，注意發現有價值的問題，研究有效的策略加以解決，并且培養學習意識和科研意識，形成濃厚的學習科研氛圍。作為組織中的“人”，得以不斷突破自己的能力上限，創造真正向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，及不斷一起學習如何共同學習。作為高校學習型組織，筆者根據對該學院的這三大學生組織中的學生團隊的深入調查和理解，結合前人對于學習型組織的概括，總結出學習型組織的特點。

　　1. 目標的共同性

　　在任何學習型組織中都需要有一個共同的目標，它為整個組織和組織中的成員提供了焦點和動力，使組織有一個共同的愿景，也就是大家的共同愿望的情景。以社聯為例，其愿景就是作為社團聯合會能夠服務社團活動，幫助社團成長，規范社團體制，以組織的發展帶動每一個成員個體的發展。

　　2. 管理方式的自主性

　　自主的管理方式使組織成員既是工作者也是管理者，成員自己發現工作中的問題，分析問題，制定方案，解決問題，評估總結，在經歷了整個流程后，形成對自我和對團隊的升華。

　　3. 擁有團隊精神及和諧的內部關系

　　成員間的信任是組織成立和良好運行的前提，也是組織存在和發展的道德基礎，這樣一種團隊精神同時包括寬容、互敬、合作、共贏等，依據每一個團隊而有所區別。在X院的科協辯論隊中，團隊成員間對于該組織具有歸屬感，通過長期的工作成員間的感情基礎牢固，敢于自我表達和接受彼此間的想法，逐步形成一種和諧的內部關系。

　　(三)X學院學習型組織中的評價體系

　　過去評估一個組織的優劣，主要看舉行了多少活動，獲得了哪些榮譽。而今，評估一個組織，更關注的是組織的服務對象、組織中的成員、整個組織的運行等。評價時要關注組員參與過程情況，對組員工作方式、思維方式、能力訓練等方面進行評價;對組織中的領導者的執行力、號召力等進行考察;并從學生、老師等多方面評估這個組織，以期獲得全面評價。本文制定的評價體系(見表1)。

　　表1：評價體系

一級指標	二級指標	三級指標
人力資源	領導能力	號召力（行動有80%的組員支持）
	人才培養	一學期有兩次以上的培訓活動、培訓后組員水平有明顯上升
團隊文化	共同目標	80%的組員有共同目標
	工作計劃	有月度、年度計劃
	溝通程度	討論非常自由
	組員共處頻率	一周見面2次以上，平均一周相處3小時以上
	活動頻率	每月至少一次組織活動
	榮譽	獲得院級、校級即以上榮譽
滿意度	老師滿意度	百分制評分，80分以上
	成員滿意度	百分制評分，80分以上
	同學滿意度	百分制評分，80分以上

　　高校學習型組織的健康發展，離不開完善全面的評價體系。建立客觀有效的評價制度，可以使高校學生組織的工作有章可循。建立評價體系，不僅有利于高校學生組織的規章化、科學化管理，也有利于及時發現高校學生組織中存在的問題，并得以及時調整，使學生組織呈良性發展。

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　　作者簡介：王昕廬(1991-), 女，江蘇鎮江人，碩士在讀。研究方向：兒童社會工作。

　　行政管理論文發表期刊推薦《政法學刊》是廣東省公安司法管理干部學院廣東公安高等專科學校的社會科學學報，于1984年創辦，1987年經廣東省新聞出版局標準，取得國內統一刊號(CN44-1007/D)，是全國公安院校率先獲準公開發行的正式期刊，2000年取得國際標準刊號(ISSN1009-3745)，《政法學刊》堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持正確的辦刊方向，立足廣東，面向全國，理論聯系實際，注重學術性、應用性，始終保持刊物的思想性、理論性、創新性和指導性。