摘要: 馬克思、恩格斯關于人的全面發展理論, 對于人類社會的發展特別是對社會主義建設具有長遠的指導意義。應深入領會馬克思主義人的全面發展理論的科學內涵, 正確認識這一理論與思想政治教育的關系, 從而在新的歷史時期堅持以馬克思主義人的全面發展理論為指導, 切實加強和改進思想政治教育。

　　關鍵詞: 馬克思主義,人的全面發展理論,思想政治教育

　　0 前言

　　馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想,是全國各族人民團結奮斗的共同理論基礎, 是我們現階段各項工作的指針。馬克思、恩格斯的革命變革理論中的一項重要內容, 就是把實現每個人的自由而全面發展作為每個共產黨人為未來社會奮斗的崇高理想, 他們認為,“取代資產階級社會的, 將是這樣一個聯合體, 在那里, 每個人的自由發展是一切人的自由發展條件。”[1]總結人的全面發展理論, 無論對這一理論的深化和完善, 還是對人的現實發展道路的確立, 都具有重要且深遠的意義。

　　一、馬克思主義人的全面發展理論的科學內涵

　　1. 人的需要的全面發展

　　馬克思認為, 人的“需要即他們的本性”。[2] 286人的需要除物質需要外, 還包括精神生活方面的各種需求, 以及自我實現、發展、超越的自由需要。人的需要的充分滿足是人的全面發展的重要標志。在此基礎上人又產生了新的更高的需要,從而產生了新的主客體矛盾。進入共產主義社會后, 勞動成為人們的第一需要, 人與自我的矛盾化解, 人在自由自覺的勞動中恢復了人的本質, 人與自然、社會的矛盾也得到了化解。

　　2. 人的社會關系的全面豐富

　　馬克思說“人的本質不是單個人固有的抽象物, 在其現實性上, 它是一切社會關系的總和”。[3]人的發展受整個社會發展的制約, 人不能脫離整個社會, 脫離特定的歷史條件而獨立存在和發展。生產關系是最主要的社會關系, 是決定著其余一切關系的最基本的關系。社會關系是人的全面發展的重要條件。社會關系越豐富, 人的發展越全面、越豐富。反之, 人的發展越片面、越單一。

　　3. 人的素質和能力的全面發展

　　人的素質包括思想道德素質、科學文化素質、心理素質和業務素質等。[4]人的素質的全面發展表現為人的各種素質的和諧發展。人的能力是指運用于工作實際的各種技能和藝術, 它以知識為基礎但又不等于知識, 它是知識與實踐的結合, 是運用知識解決問題的本領。[5] 馬克思說“任何人的職責、使命、任務就是全面的發展自己的一切能力, 其中包括思維能力”。[2] 330人的素質和能力的全面發展是人的全面發展的重要內容。恩格斯也指出, 每個人無可爭辯地有權發展自己的才能。[6] 在未來的理想社會里, 人的需要的全面、多樣化發展, 必然要求人的素質和能力獲得更高、更全面的發展。

　　4. 人的個性的自由發展

　　人的個性是指個人帶有一定傾向性的穩定的心理特征的總和。它包括一個人怎樣影響他人、怎樣對待自己, 以及他的可被認識的內在的和外在的全部品質面貌。它體現為人們在能力、氣質和性格方面各不相同。[7] 馬克思認為, 有個性的人才是最完整、最具體的人, 每個人因為具有個性而不被他人和社會完全取代。社會是個人及其個性存在的基礎, 人的個性的發展離不開社會和社會關系, 所以每個人都是個性與社會性的統一體。在共產主義社會, 社會生產高度發展, 體力勞動和腦力勞動差別消失, 社會成員能夠自由地發揮各自的各方面的才能, 使每個人的個性得以充分、自由的發展。

　　二、馬克思主義人的全面發展理論與思想政治教育的辯證關系

　　1. 實現人的全面發展是思想政治教育的任務和歸宿

　　思想政治教育的根本任務是培養和造就“四有”新人。把培養“四有”新人作為思想政治教育的根本任務是馬克思主義人的全面發展思想在新的社會歷史條件下的正確運用。它既有利于現階段的思想政治教育, 也有利于實現人的全面發展。過去由于種種原因, 社會上有重智育、輕德育和體育的現象, 這恰恰違背了馬克思主義人的全面發展思想的意愿。人的全面發展即人的身心全面、協調的發展, 忽視了任何一方的發展都是錯誤的。在經濟全球化的今天, 思想政治教育更應堅持以馬克思主義人的全面發展理論為指導, 努力為人的全面發展提供條件, 促進其全面發展。

　　2. 思想政治教育是實現人的全面發展的助推器

　　思想政治教育深刻地影響著人的全面發展的各個方面, 它對于人的世界觀、人生觀、價值觀的形成、良好品質的培養、知識能力的發展具有重要作用�？梢哉f, 思想政治教育是實現人的全面發展的助推器。思想政治教育在為人的全面發展提供科學的思維方式和價值導向時, 還為人的全面發展提供強有力的政治保障、環境保障和精神動力。

　　由此可見, 馬克思主義人的全面發展理論與思想政治教育相互作用, 相互促進, 辯證統一。沒有馬克思主義人的全面發展理論的指導, 思想政治教育就容易迷失方向; 沒有思想政治教育的助推作用, 人的全面發展理論的實現就失去了強有力的保障。

　　三、以馬克思主義人的全面發展理論為指導,切實加強和改進思想政治教育

　　1. 樹立科學的思想政治教育理念

　　首先,發揮人的主體性。思想政治教育要尊重人的主體地位,改變傳統的主客體觀念,確立主體間模式,把雙方都放在平等的地位上,平等交流與互動,從而調動受教育者的主體性。另外,在思想政治教育過程中, 教育者的疏導和受教育者的自覺選擇有機結合, 使受教育者通過親身的實踐、體驗, 學會自律和自主選擇, 從而堅定信念, 逐漸養成良好的習慣, 自主性也得到了增強。其次, 培養人的綜合素質。社會關系的高度發展和教育的不斷完善是實現人的全面發展的重要條件, 思想政治教育應順應時代的要求, 把培養人的綜合素質作為自己的重要任務, 努力促進人的全面發展。另外, 社會規范可以約束人們的思想和行為, 從而為人的全面發展創造良好的社會關系, 我們應該在重視社會規范的灌輸時, 著力培養人的能力、才能和個性等綜合素質, 促進人的全面發展。再次, 注重自我價值與社會價值的統一。過去思想政治教育片面強調個人的社會價值, 忽視甚至否定個人的自我價值,使思想政治教育忽視了其目標是培養全面發展的人, 這種做法不利于人的全面發展, 也影響了思想政治教育的效果。當今, 應該注重個人的自我價值與社會價值的統一性, 尋找到二者的最佳結合點,使思想政治教育的價值取向既有利于社會的發展,也有利于個人的全面發展。

　　2. 拓寬思想政治教育領域

　　互聯網改變了人們交往和實踐活動的方式和范圍, 但也不可忽視其引發的一系列矛盾和問題。要堅持用正確、積極、健康的思想占領網絡陣地, 發揮思想政治教育正確的導向作用, 引導教育對象在網絡中獲取具有導向性的信息。要進一步增強思想教育主旋律在互聯網上的影響, 建立起融知識性、思想性、服務性為一體的主題教育網站, 提高網絡思想政治教育的感召力、滲透力, 形成全方位、多層次的網絡思想政治教育體系, 占領網絡思想政治教育這塊新陣地, 培養出高素質的合格人才。另外, 許多自然科學、人文社會科學知識, 都程度不同地蘊藏著思想政治教育的內容和信息, 不僅可以開闊視野, 陶冶情操, 還可以啟迪心靈。利用好科學知識這種有待于進一步開發的、極具利用價值的思想政治教育資源, 能夠拓寬思想政治教育的領域, 提高思想政治教育的實效性。

　　3. 改進思想政治教育方法

　　在進行思想政治教育時, 包括方法的選擇上,要充分考慮教育對象的復雜性和差異性, 根據變化了的形勢和環境, 以及教育對象的不同層次和同一層次的不同教育對象在不同時空的思想和行為的差異性, 有針對性地采取最佳思想政治教育方法。還要在繼承和弘揚傳統的思想政治教育方法的基礎上, 借鑒國外思想政治教育的好方法, 不斷改進我們的思想政治教育方法, 提高思想政治教育效果。

　　4. 營造良好的思想政治教育氛圍

　　正確的輿論導向和良好的社會風氣是社會環境優化的標志, 所以我們要堅持正確的輿論導向, 唱響主旋律, 努力營造健康、積極、向上的社會氛圍。要強化民族精神教育, 把弘揚民族精神作為新形勢下思想政治教育的重要內容。要廣泛推介國內外的優秀文化成果, 使受教育者進一步構筑民族文化的認同感和自豪感, 為思想政治教育營造良好的文化氛圍。另外, 還要優化網絡環境, 加強網絡監管, 為思想政治教育營造良好的網絡氛圍。

　　參考文獻:

　　[1] 馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1972: 294.

　　[2] 馬克思恩格斯全集:第3卷[M].北京:人民出版社, 1960.

　　[3] 馬克思. 關于費爾巴哈的提綱[M].北京:人民出版社, 1979: 51.

　　[4] 胡深.素質論-沉思主體自身之謎[M].北京:華藝出版社, 2000: 38.

　　[5] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社, 2001: 252.

　　[6] 馬克思恩格斯全集:第2卷[M]. 北京:人民出版社, 1960: 614.

　　[7] 崔政斌,邱成,徐德蜀.企業安全管理新編[M].北京:化學工業出版社, 2004: 12.