教育家杜士揚老師曾說過：“夢想點燃了一個人生命的希望和熱情，夢想催動了一個人奮起戰斗的勇氣和決心，夢想激揚著一個人無視眼前的任何困難，夢想鼓舞著一個人百折不撓，永不放棄!”夢想，是一種期盼，是一種渴望，是人類心里最為純潔的向往，是成就一切偉大事業的源泉力量。

　　摘要：學習型黨組織建設在我國已開展多年了，在這過程中，浮現出了很多矛盾和問題。如何有效的解決這些新問題和新矛盾成為了中國共產黨面臨的新的挑戰和考驗。要確保黨的先進性，提高黨的執政能力，建設學習型政黨已經成為我黨重大而緊迫的戰略任務。

　　關鍵詞：學位與研究生教育投稿,制度建設,學習方式,學習型黨組織

　　新一屆的領導班子上任以來，“中國夢”這一詞已經無數次的被提及。“中國夢”，是中國人民共同追求的一種夢想，它具有明顯的時代特征，不同的階段，“中國夢”具有不同的內涵。

　　在當代，“中國夢”的本質內涵是指實現國富民強、民族復興、全面提升國民幸福感。既然是夢想，那一定是中國人渴望達到、期盼達到但又未實現的一種狀態，它所面臨的改變在中國歷史中無法尋覓，在當今的別國也無從借鑒，如何找到一條順利通向“中國夢”的道路，是全黨全國都面臨著的一個重要難題。如何使得我們在這條道路上不偏離方向、少走彎路，在實踐中總結學習，依靠學習指導實踐，就變得尤為重要。

　　新領導班子十分重視學習風氣的建設，習主席指出，學習是實現民族偉大復興與中華民族的“中國夢”源泉所在。中國共產黨作為中國的執政黨，是中國特色社會主義事業建設的領導核心，帶領著中國人民取得了巨大的成就。也正是中國的這一巨大變化，隨之而來的一些前所未有的新問題和新困難也浮現出來。如何有效的解決這些新問題和新矛盾成為了中國共產黨面臨的新的挑戰和考驗。要確保黨的先進性，提高黨的執政能力，建設學習型政黨已經成為我黨重大而緊迫的戰略任務。

　　一、學習型黨組織建設中存在的不足之處

　　學習型黨組織建設在我國已開展多年了，各地黨的基層組織在探索過程中也出現過很多很好的范例，給我黨在這方面的建設上積累了豐富的經驗，也給其他黨組織提供了寶貴的經驗。然而，如何定義學習型黨組織，學習型黨組織應具有的具體模式，到目前仍然沒有相關的權威解釋。

　　各地學習型黨組織的建設，千差萬別，有的成績斐然，有的基層黨組織在這方面的工作卻不盡如人意。為什么在同樣努力的情況，有的基層黨組織取得的效果卻不好呢?筆者認為在以下幾個方面的認識上出現了偏差。

　　(一) 制度建設上出現偏差

　　很多基層黨組織的領導由于對建設學習型黨組織的重要性的認識度不夠，對學習型黨組織的建設往往流于形式�；鶎狱h組織不僅很少組織開展相關的學習活動，對于上級安排的學習任務也大都“走過場”、做表面功夫。領導都沒起到帶頭表率的作用，一般黨員也就跟著得過且過了，在這種情況下，學習型黨組織的制度建設就完全成為一種空談。

　　很多基層黨組織的領導對建設學習型黨組織十分重視，但在制度建設上也會出現偏差。一些黨組織沒有認識到制度建設的長遠性，急于求成，而忽視了長期效應和遠景目標。學習型黨組織制度建設本身就是一個探索的過程，需要在建立的過程中不斷改進和發展，才能逐漸形成一套成熟的制度。而某些新上任領導因“一朝天子一朝臣”的想法而對原有制度胡亂改變，摒棄了對原有的制度的繼承和發展。更有一部分新任領導因急于凸顯政績而“揠苗助長”，從而造成了對原本較成熟的制度的極大破壞。

　　(二) 在學習方式上出現偏差

　　理論知識和專業知識，是最為重要的兩個學習內容，在學習專業知識和學習理論知識兩面取得平衡，是達到學習效果最大化的關鍵。把握不好這兩方面的關系，是當前很多基層黨組織普遍存在的問題。

　　學習和思考脫節也是在學習方式上普遍存在的問題。很多黨員同志在學習的過程中往往是被動的接受，在培訓課程中也是“填鴨式”的被灌輸，學習后根本不會去思考和總結，更談不上“舉一反三”。很多黨員同志在學習之前根本沒弄清為什么要學習，學習的目的是什么，如果一味的“單純的學習”，再多次的學習也不會有任何的效果。

　　(三) 在考評制度上出現偏差

　　考評制度是衡量學習型黨組織建設成效的標準。筆者這里說的考評制度是指整體的評價制度，而不是指單純的考試結果和得分。

　　有的基層黨組織對學習成果很多時候不加以考評，這樣就會使得部分黨員干部對學習不重視，不認真，從而達不到學習的目的。有的基層黨組織有著考評制度，但往往只看具體考評時候的結果，而忽視平時的表現，這樣會導致部分黨員干部為了成績，臨時弄虛作假，糊弄上級。這既造成了黨員之間的不公平，又助長了歪風邪氣。長期以往，考評制度就成為了一具空殼。因此，一套成熟的考評標準應把平時表現和考試成績都納入其中，缺一不可。

　　二、完善學習型黨組織建設的建議

　　建設學習型黨組織是一項長期而艱巨的任務，既要立足于現在，又要著眼于未來;既要符合事物發展的客觀規律，又要在發展中不斷的改進和創新。因此，我們要在借鑒其他黨組織成功的實踐經驗的基礎上，結合本地區、本單位的實際情況，從前期制度的規劃、學習方式的多樣化、有效性和考評制度的公正客觀性等多個方面進行改進和完善。

　　(一)制度規劃上建議

　　1、注重制度規劃上的客觀性和長效性。

　　建設學習型黨組織是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程，這一過程有著其自身的客觀規律。因此，在制度建設上一定要充分結合自身的實際情況，不能因為想達到某種目的和結果而盲目求進，急于求成。

　　領導干部對建設學習型黨組織的本質和內涵要有深刻的認識，要清楚的知道建設學習型黨組織的意義所在以及建設學習型黨組織的最終目的所在。既要和黨中央長遠規劃的目標和方向保持一致，又要因地制宜的結合本地亟待解決的現實問題。一切短期目標的制定都是為了實現長遠目標，各種各樣的方式和方法最終都會殊途同歸，都是為著一個共同的目標而奮斗。因此，在制度規劃上切忌不能急于求成，要充分考慮到制度建設的客觀性和長效性。

　　2、注重制度建設上的全面性。

　　一套完善的制度應具有全面性，既要包括各級黨組織整體的目標和計劃，也要有各個部門，各個成員具體的學習計劃和目標;既要有全年的目標規劃，也要有季度、月度的的目標規劃;既要有成員的集體學習計劃，也要有個人的自學計劃。把整體目標和長期目標的合理拆分，把培訓和自學相結合，形成一套全面的、有層次的學習制度，不僅使得領導在管理上更為便利，也使得黨員干部在學習過程中更有方向感和目標感。

　　(二)學習方式上的建議

　　形成一套積極有效的學習方式能使得學習型黨組織的建設達到事半功倍的效果。

　　1、把握好理論知識和專業知識的關系。

　　社會主義科學理論，是學習型黨組織建設的指導思想，是每個黨組織都必須深入學習的共同課題，是日常學習內容中最為重要的組成部分。專業知識，是各行各業中和本職工作息息相關的系統化知識。專業知識是日常工作的工具，專業知識的多寡直接關系到個人的業務能力強弱，對部門、單位、個人的發展也具有十分重要的作用。

　　因此，建設學習型黨組織就必須把二者牢牢的統一起來，注重統籌兼顧，不能把理論知識的學習和專業知識的學習“分輕重”，注重一方而忽視了另一方。要把理論和專業放在同等重要的位置，兩手都要抓，兩手都要硬，只有把握好二者之間的平衡，才能培養出理論和業務“雙優”的社會主義建設人才。

　　2、把握好學習和思考之間的關系。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考是一個老生常談的話題了，從小到大，無數個老師都給我們講過學習和思考的關系：一味的讀書而不去思考，我們就稱之為“讀死書”，這類人往往學習很努力，但成績一般;一味的思考而不去學習，我們稱之為“白日夢”、“空想家”，這類人到最后更是一無所獲。

　　這個簡單的道理其實大家都明白，但現實中往往還是存在著很多學習和思考脫節的人。這種人可以也可以分為兩類，一類是主觀意識上不重視，對學習的內容不感興趣，學習僅僅是流于形式的人，對于這類人，要提高其對學習目的的認識，讓其主觀上具有學習的意愿，這樣才能達到學習的真正效果;另一類人則是學習方法上真正存在著缺失，對于這類人，我們要讓其明白學習和思考的關系，讓其在學習的過程中多問“為什么”，只有帶著“為什么”去學習，才能明白學習的真正目的和意義。

　　(三)考評制度上的建議

　　健全完善的考評制度是學習型黨組織建設的重要組成部分，也是建設學習型黨組織的重要保障。

　　1、應注重平時成績和考核成績相結合。

　　全面、客觀、合理的考評制度無論是在監督方面還是激勵方面都起著十分重要的作用�？荚u制度是否客觀、公正?在考評的當時是否存在弄虛作假的現象?考評制度的激勵政策是否會因為不公正現象的出現反而引起負面效果?把平時成績納入考評體系，將會在很大程度上消除以上的疑問。

　　注重平時成績的考評，會在更大程度上對黨員干部起到督促作用。而學習效果優劣，往往更是取決于平時的學習。因此，平時成績和考核成績相結合會使得考評制度更為公正和合理。

　　2、應注重激勵機制和懲戒機制相結合。

　　良好的考評制度應該是激勵機制和懲戒機制并重。通過考評得出的黨員干部學習成績的客觀結果，應作為評選先進個人、優秀個人和加薪、晉職的主要依據之一;在干部的選用和提拔上也要作為考評的重要內容之一。對于學習認真，考評結果較好的個人應樹立為典型，成為大家共同學習的目標，并給與一定的物質獎勵。另一方面，對于對待學習只是“走過場”、浮于形式的黨員干部，以及經常違反學習制度的黨員干部，一定要按照相關的規定追究責任。只有激勵和懲戒相結合，才能使得黨員干部認識到學習的重要性，從而慢慢形成良好的學習習慣。