漢語學習最新期刊目錄

現代漢語名量詞表量功能考察————作者：蔣靜忠;穆林芳;

摘要：國內外已有學者提出現代漢語名量詞存在分類詞和其他量詞的對立。本文通過考察現代漢語中的“數量名”結構，發現其在表量功能上呈現出從計數到計量的連續統。根據這個連續統，可以把現代漢語名量詞分為計數量詞和計量量詞兩大類。其中，分類詞既包含計數量詞，也包含計量量詞�？疾彀l現，現代漢語計量量詞還存在計量功能典型程度的差異，據此可以分為典型計量量詞、較典型計量量詞、非典型計量量詞三類。三類計量量詞在計量維度上存...

界面視角下韓國漢語學習者“把”字句習得研究————作者：孫奇玉;常輝;

摘要：本研究通過句子可接受度判斷任務，考察了母語為韓語的漢語學習者對“把”字句句法—語義接口特性的習得，以驗證“接口假說”。結果顯示，高級二語者的表現與母語者相似，符合“接口假說”純句法知識和句法—語義內接口知識能夠習得的觀點。二語者在純句法知識上表現出母語遷移，而在句法—語義接口知識上沒有，這表明并不能僅通過“接口”概念預測語言遷移的發生與否

“曾經”和“一度”的語義差異————作者：景高娃;潘海華;

摘要：文章將“一度”分為“一度1”和“一度2”，并用“相對較遠過去”“時間段”“極值性”這三個參數對“曾經”“一度1”“一度2”的語義進行區分�！霸洝北硎舅P聯的事件或狀態在相對較遠過去的某個時間段/點上為真；“一度1”表示所關聯的事件或狀態在某個相對較短的時間段內（無論過去還是將來）為真；“一度2”表示所關聯的事件或狀態在某個時點上具有極值性，即凸顯數值極大或極小，或者程度最深�！霸洝彼钆涞那闋�...

形義對應復合詞法構式的建構與語義類型————作者：孟凱;

摘要：形義對應復合詞法構式是由形式相同的一個成分和常用義具有對應關系（主要是同義、反義或類義）的另一個成分構成的語序相同的詞法構式組。形義對應復合詞法構式可建構為五級構式網絡。該網絡的建構條件是復合詞法構式之間的語義依存性，源自普遍存在于漢語使用者認知中的語義聚合關系。形義對應復合詞法構式形成兩種語義類型：語義對應，來自于形義對應復合詞法構式形成的本質要求，是其基本特征和主要表現；語義偏離即語義不對應，...

雙音節評注性副詞附加模式及其性質、功用與動因————作者：李蓉蓉;

摘要：評注性副詞的主觀情態凸顯特征使其有別于其他副詞。這一特征又使其常常單用或配合單用，進而發生再演化。雙音節評注性副詞和一些成分配合會形成特定附加模式，配合成分包括語氣詞、附綴、詞綴。不同的配合成分加在副詞后面時，內部的結構性質有所不同：后加語氣詞時，為臨時組合，還是“副詞+語氣詞”；后加附綴時，為附綴構造化演變，是“宿主+附綴”；后加詞綴時，為合成詞匯化演變，是“詞根+詞綴”。有一部分臨時組合的“副...

漢語“狀語+述語+賓語”序列結構的層次切分————作者：王紅旗;孫停停;

摘要：漢語“狀語+述語+賓語”序列結構（如“努力學習外語”）層次切分問題一直沒有得到很好的解決，文章首先批評了“多切分結構”的觀點，并對以往層次切分的依據進行了修正和補充。根據修正和補充的層次切分依據，漢語“狀語+述語+賓語”序列結構只能切分為“狀語/+述語+賓語”。為了證明這樣切分的正確性，文章對每一類“狀語+述語+賓語”序列結構都做了細致的描寫和分析

口語互動中標識邊界的“好”：功能類型與序列組織————作者：姚雙云;肖兆;

摘要：口語互動中“好”可用為標識邊界的重要資源，作用于不同的互動層面。具體功能主要包括：標識信息邊界、標識行為邊界、標識話題邊界。這些功能與“好”所在序列的不同邊界和層次密切關聯，可在多個層級發揮作用�！昂谩逼梅植加谥噶睢兄Z序列、講述序列和結束序列，且主要出現在回應位置和第三位置，也可出現在引發位置。“好”具體行使何種邊界標識功能，與其所處的序列類型相關

漢語事件語義關系的同構映射研究————作者：顏力濤;

摘要：本文以呂叔湘“句段”中的“正段”為事件研究的基本句法單位，將漢語邏輯語義關系區分為事件內部的語義關系和事件之間的語義關系，打破了漢語單句、緊縮句和復句間的條塊分割，將“漢語事件語義關系的同構映射”貫穿于整個漢語語法體系研究的始終，深入分析解釋了漢語較為常見的形近異構問題，避免了漢語這種以“語義”為主導的語言在結構與形式上的羈絆，并追溯了漢語事件語義關系同構映射在熟語和古漢語中的表現。漢語事件語義關...

“簡直X”的規約化及評價立場表達————作者：趙敏;

摘要：本文以“簡直X”為研究對象，探討其規約化及評價立場表達。研究發現，“簡直X”不同形式類型的規約化程度不同；在標題、語篇和對話中具有不同序列位置和語篇功能；其評價立場表達功能具有語境依賴性，評價對象包括從物和從言兩類；“簡直X”具有感嘆性，偏預期性，其偏離社會共享預期和偏離說話人預期構成了社會規約性認識和個人主觀認知兩大評價標準，評價立場表達功能是在感嘆性和偏預期性的作用下浮現出來的；凸顯信息焦點和...

“不能更X了”構式的功能及其形成機制————作者：禹平;趙曉明;

摘要：“不能更X了”構式形式上是情態的否定表達，后附語氣詞“了”觸發構式定型�！安荒芨黊了”結構的構式化具有認知上的理據性，認知突顯轉移推動語義范疇漸變，客觀識解轉向主觀識解促進主觀義的形成。“不能更X了”構式經歷性狀強化和感嘆提升等程序，具有感嘆性評價功能。構式的發展演化主要體現在“能”的語義范疇變化，與語言接觸、語體環境、語用頻率及語言使用者的交際心理等密切相關

進行體標記“中/?”的虛化機制————作者：姜海燕;

摘要：本文主要考察“中”和“?”如何從空間方位詞虛化為體標記，并尋找“中”和“?”虛化為進行體標記的共同理據，揭示兩種語言演變與認知之間的動因規律。在此基礎上，通過兩種語言不同受限情況，考察漢語“中”和韓國語“?”的虛化程度差異

“已經”的多功能性及其跨語言語義圖————作者：金立鑫;祁嘉耀;

摘要：本文在前人研究的基礎上進一步描寫普通話副詞“已經”的句法分布，得到的結論是，“已經”至少具有三個語義表達功能：（1）表示對已然事件的確定；（2）表示說話人對聽話人的話語預設的否定；（3）表達“已然體/實現體”范疇。文章最后梳理了15種語言對應“已經”詞匯意義的多功能義項，在此基礎上構擬了“已經”的小樣本跨語言語義概念空間，從中可以看到不同語言表達“已經”的詞在該語義空間上不同的語義功能分布

漢語同類情態詞連用及語義組合方式————作者：匡鵬飛;徐慧軍;

摘要：漢語情態詞存在大量連用現象，類型也多種多樣。本文提出情態核心語和情態修飾語的概念，認為情態核心語是表達情態意義的關鍵成分，提供情態意義類型；情態修飾語確定或改變核心語的量級，從而使得情態系統內部能夠劃分出不同意義類型和不同量級。在此基礎上考察同一意義類型的情態詞連用現象，發現漢語情態內部存在“情態修飾語+情態核心語”“情態修飾語+情態修飾語”“情態核心語+情態核心語”三種連用類型。最后總結出漢語同...

多義性特征對“沒VP之前，S”生成的制約————作者：魯承發;

摘要：多義性特征深刻制約著“沒VP之前，S”構式的生成。首先，從共時層面看，“沒VP之時，S”與“VP之前，S”這兩個源構式都具有多義性，只有二者語義類型相同時，才能進行構式整合。其次，從歷時層面看，新構式被整合生成后可以與源構式同步發展，從而擴展出新的語義類型。最后，從跨語言層面看，新構式的語義類型呈現出蘊含共性特征，這是構式生成過程中認知心理與社會規約雙重機制共同作用的結果

“所謂”的屬性及其語用功能————作者：李光華;樸奎陳;

摘要：“所謂”是現代漢語中常用的表述詞，但學界對其屬性及其語用功能尚未達成共識。就其屬性而言，可以視為表示語篇連貫關系或表達言者情感態度的元話語標記。通過“所謂”與引號的比較發現，二者的性質高度相似，都具有指示性與多余性。對于“所謂”的多重解析，可以分為提及性引語與使用性引語。當為提及性引語時，可適用言內分析與言外分析兩個步驟；當為使用性引語時，則需反復適用上述兩個步驟。至于“所謂”表現出的否定色彩，其...

漢語助詞“了”的語義分析法————作者：范曉蕾;

摘要：本文致力于探討普通話助詞“了”的語義分析法，聚焦于如下議題：辨析“了”句的格式義與“了”自身的意義，厘清“了”句的斷言義、衍推義、隱含義與“了”意義之間的關系，剖析“了”句的過去時意義與現在時詮釋之間的聯系

“V得”與“V起來”的主觀性及表達差異————作者：顧彬楠;

摘要：受事主語“V得”句與受事主語“V起來”句在學界被稱為“平行結構”。本文從“主語的性質”“施事的抑制”“句式的現實性”這三方面考察了二者在主觀性表達方面的差異，指出“V得”句與“V起來”句都具有表達言者主觀性的功能，但“V起來”句的主觀性要高于“V得”句。此外，本文還從“補語的語義指向”和“動作行為的性質”兩個方面，指出了“V得”句與“V起來”句的屬性表達功能的差異：與“V起來”句相比，“V得”句的...

讓轉格式中主觀量的表達類型與形成機制————作者：張耕;

摘要：讓轉格式中讓步部分的主觀量解讀從何而來？文章考察該格式全量否定型、全量肯定型和非全量型三類表達，發現主觀量有兩種形成機制：第一，從強烈情感到主觀量。全量否定即質的否定，在質的反預期下轉為表達言者的強烈情感，讓步部分的量性形式與強烈情感交織而獲得主觀量解讀。第二，從量值評價到主觀量。全量肯定表示言者對量值大小的意外，即量的反預期，由此導向主觀量解讀。非全量型的形成是為了表示量的反預期的遞進

語篇視角下留學生漢語書面語表達能力提升策略————作者：姜麗萍;劉豪妍;

摘要：留學生漢語書面語表達能力一直是國際中文教育領域需要關注和解決的重點和難點問題之一。目前，留學生在書面語表達方面仍存在難以順利成文、成文出現問題等問題。究其緣由，在于考試類大綱、標準要求與HSK考試以及教學類大綱要求與教學實踐之間存在差距。本研究從語篇視角切入，在建立語篇與書面語表達能力之間聯系的基礎上，提出了書面語表達能力提升的三大策略，旨在精準施策，為進一步開展留學生書面語教學以及提高留學生書面...

漢語學習者名詞外部物性關系習得研究————作者：朱周曄;熊文新;

摘要：本文以物性結構理論為指導，以405篇漢語學習者作文和135篇漢語本族語者作文為語料，自下而上獲取28595個核心名詞，從句子層面考察漢語學習者對名詞與共現成分之間外部物性關系的習得表現。研究發現：（1）名詞外部物性關系的分布呈現不均衡的特點：單個物性角色以處置、行為、定位、施成、評價、功用六種類型為主；多個物性角色組合以兩個物性角色組合為主；（2）名詞外部物性關系的產出呈現非線性發展路徑：單個物性...

　　漢語學習來自網友的投稿評論：

• 帶頭大哥666

  3月24日郵箱投稿，3月25日回復，文章主題不符。辦理速度很快，不至于石沉大海!點評攢人品，接錄用

  2024-03-25 13:27
• 帶頭大哥666

  官網上說審稿時間4個月，真的到了4個月才發拒信，且不給理由

  2023-10-10 11:03

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