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　　期刊簡介：《語文天地》是由黑龍江省教育廳主管，哈爾濱師范大學主辦的語文教學研究輔導類期刊，是中國知網、萬方數據全文收錄期刊，創辦于1994年。經國家新聞出版總署批準，《語文天地》2013年開設“高教版”。

　　《語文天地》緊密配合中心語文教學大綱,薈萃全國各地優秀稿件,邀請名師導航,集科學性、知識性和趣味性于一體。

　　《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。 本刊將立足于“揚棄、適度、原創、開放”的科學理念，繼續保持形式多樣、選題寬廣、視角新穎、觀點敏銳的特色優勢，以實用性為主旋律，全方位、高層次、持久性地增強教學指導性，密切關注當前中學教育教學深化改革的情況，緊跟新課程改革前進的步伐，及時反映考試命題模式多元化的態勢，從而為中學教學服務，為提高廣大中學教師的專業化水平服務，全面推進素質教育。月刊，國際大開本80面，每月1日出版。

　　期刊欄目：

　　課文導讀、詩文賞析、寫作指導、漢語知識、文海博覽、課件識趣、文學知識、閱讀廣場、青春暢想、花季雨季、生活采風、正方反方、七彩詩苑、試題評析

　　高教版

　　對外漢語教學研究：包括教學原理(漢語作為第二語言教學的原理)研究、教學方法與實踐研究、漢語測試方法研究等。

　　語文課程與教學論研究：包括考試研究、教材研究、課程與教學管理研究等。

　　文學研究：包括國學作品賞析、外國文學研究、中外語文教學比較、國外語文教材研究等。

　　人文與德育：高等院校德育研究

　　小教版

　　欄目設置：

　　教材研究：小學語文教材內容、形式等對比研究

　　考試指導：類型題分析、知識點歸納、試卷分析

　　教學案例：課堂實錄、同課教法比較

　　古詩文教學 ：詩歌教學、文言文教學

　　作文研究：作文教學方法、佳作展示評析

　　閱讀教學：小學課內、課外閱讀教學研究

　　教學探索：信息化教學、實踐教學

　　教學廣角：語文與德育、美育研究

　　收語文和德育、(英語、美術、音樂不能收)

　　辦刊宗旨：本刊以學發展觀為宗旨，堅持社會主義的辦刊方向，堅持黨的四項基本原則，堅持學術理論創新，凸顯語文學科的前沿理念，實踐經驗和中學生的寫作才華，弘揚“百花齊放，百家爭鳴”優良傳統，努力為育人、教學和語文學科的發展服務，積極創辦一流期刊。

　　期刊收錄：《語文天地》雜志經國家新聞出版總署批準，為中國期刊網收錄期刊，中國學術期刊綜合數據庫來源期刊，中國人文科學引文數據庫來源期刊。

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　　語文天地最新期刊目錄

2024年高考新課標Ⅰ卷語文作文思維核心素養及其關鍵能力探究————作者：楊恂驊;劉天宇;鄂冠中;

摘要：2024年高考新課標Ⅰ卷語文作文用問題引出思考，既關聯了當下，又引入了思辨。其考查的作文核心素養體現在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識、思維的主體性

指向思維訓練的高中議論文寫作教學————作者：許春卉;

摘要：發展與提升思維能力是高中語文課程中發展學生核心素養的一項基本內容。議論文寫作是高中語文教學的重頭戲，也是教師訓練學生思維能力的一個切入點。教師可立足“范文導讀、情境交際和具身實踐”等議論文寫作教學的基本環節，有的放矢、循序漸進地訓練學生的感知能力、抽象思維、邏輯思維、概括能力、推理能力、判斷能力、創新能力、對比能力和求證能力等各種思維能力，從而使學生同步提升寫作水平和思維能力

核心素養視域下小學語文寫作思維提升策略————作者：張朋;李林利;

摘要：寫作是學生傳情達意的重要方式，是學生積極觀察生活，體現語言積累、語言表現力和創造力的重要途徑，是學生思維能力的直接展現。通過對寫作教學的研究，發現學生寫作思維缺位困境產生的原因是多方面的，針對寫作思維培養中所存在問題提出積極創設教學情境，通過任務型教學策略，層層激發學生表達欲望，從而提升學生寫作思維，實現審美創造

統編版中學語文教材中古詩詞古音異讀辨析——以“見”“蔭”“覺”“斜”“將”為例————作者：楊姝珂;

摘要：古音異讀在漢語中是非常重要的語言現象，由于中國詩詞發展歷史悠久，紛繁復雜，受各種因素的影響造成了許多古音異讀的現象。統編版中學語文教材中5個古音異讀字，即“見”“蔭”“覺”“斜”“將”,從專家注解、字義分析以及葉韻等多角度對其讀音進行辨析，認為“悠然見南山”的“見”字當讀“jiàn”;“榆柳蔭后檐”中的“蔭”字當讀“yìn”;“惟覺時之枕席”的“覺”字當讀“jiào”;“江潭落日復西斜”的“斜”字...

指向核心素養發展的初中事理說明文閱讀教學設計——以《大雁歸來》為例————作者：王寶安;

摘要：當前，初中語文閱讀教學中，特別是事理說明文閱讀教學，教師提問學生回答現象仍然較為普遍，導致學生核心素養得不到有效的形成與發展。新課標理念下的初中語文閱讀教學應致力于培養學生核心素養的形成與發展，在語言運用的基礎上，注重思維能力和審美創造的培養。初中事理說明文閱讀教學設計應基于學生立場，利用學生預習時提出的問題策劃教學，指向學生核心素養的發展。它通過情境創設、問題展示、信息篩選、速讀朗讀、題文比較、...

《紅樓夢》整本書閱讀教學設計——從文化專題切入賈府奢靡之風————作者：杜雨萌;孟冬冬;

摘要：結合現階段的教育環境，整本書閱讀在實際教學過程中占據的地位日益顯現，在《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“課標”)中，“整本書閱讀與研討”任務群也居首要位置，但教師與學生對整本書的教學與學習認知存在偏差，從而導致教學效果不佳。因此，在進行《紅樓夢》整本書閱讀教學時，內容的選取更應主次分明，可選擇適合學生需求的文化專題作為主題，在有限的時間內實現系統性呈現，從生活風尚即...

小學語文高學段“1+X”多文本閱讀教學策略————作者：任小亮;

摘要：在課堂準備階段、實施階段、評價階段，持續改進和優化現有小學語文閱讀教學方法，實施“1+X”多文本閱讀教學，依托原有小學語文教材，在“1”核心議題引領下，鏈接起“X”系列多文本閱讀，實現從單篇到多篇、從零散知識點到全面知識網的構建，可提升閱讀教學質量，為學生步入中學階段打下堅實基礎

語言運用視角下初中語文標點符號教學研究——以《昆明的雨》為例————作者：馮涵燁;梁新榮;

摘要：標點符號不僅是書面表達的重要元素，更是語言運用的精髓所在。當前初中語文標點符號教學存在諸多問題。《義務教育語文課程標準(2022年版)》中提出學生的核心素養以語言運用為基礎，其中標點符號教學是重要方面。因此，結合語言運用進行標點符號教學，是初中語文標點符號教學的重要途徑。教師需巧妙處理標點疊用等難點，借助文本分析，引導學生體會其精妙之處

基于TIM-ASSURE模型的高中語文跨學科單元教學設計——以統編版高中語文必修下冊第三單元為例————作者：谷燕;

摘要：基于TIM-ASSURE模型探究高中語文教學的新范式，創建以學生為本、培養創新能力的語文課堂，可以達到指導高中語文跨學科大單元教學的目的。通過TIM-ASSURE模型中的教學步驟，以統編版高中語文必修下冊第三單元為例，結合語文學科實際建構教學，將教學設計呈現為三階段六環節，結合語文核心素養、語文學習特征及語文課堂觀察量表等內容構成適用于高中語文教學的模型，并探究該模型在現實語文教學中的運用，以期為...

以寫促學：實用類文本教學活動構想————作者：于浩;

摘要：所謂實用類文本“以寫促學”,是指通過布置實用類文本寫作，引導并推動學生的實用類文本學習，從而幫助學生提升實用類文本寫作能力的一種策略。可從選定實用類文本教學內容、明確實用類文本寫作活動功能、設計實用類文本寫作任務情境、開展實用類文本學習活動評價等方面實施該策略

初中語文群文閱讀與微寫作的融合實踐————作者：陳小妮;

摘要：群文閱讀是新課標所提倡的有效閱讀策略，微寫作則是鍛煉學生寫作能力的重要途徑，兩者結合能夠助推學生閱讀與寫作能力的提升。為此，從群文閱讀及微寫作內涵著手，對初中語文群文閱讀牽手微寫作的必要性展開討論，針對群文閱讀與微寫作的融合提出確定核心議題、借由群篇閱讀、采用群段教學、群文對比分析、同伴佳作互讀等策略，以期有效助推群文閱讀與微寫作有效融合

山水的觀照 自我的覺醒——比較視野下《蘭亭集序》《歸去來兮辭》聯讀————作者：王冬梅;

摘要：《蘭亭集序》《歸去來兮辭》都體現了作者對人與自然關系的深切體悟以及對生命的深刻認識，而人生體悟具有超越時代的啟示意義。將兩篇文本聯讀，其要點明確為：于相同處聯，欣賞山水中的自然意趣；于相似處聯，感知自然中的悲喜之情；于相關處聯，體悟人生多種形式。在相同中豐富認知，在不同的比較中辨析原因，有助于深入理解文本，錘煉思維

抓住意象 走進詩詞——高中古詩詞意象的分析路徑————作者：江婷;

摘要：古詩詞作為傳統文化的承載體，其中有著大量豐富的意象，文人們將自己的情感寄予其中，具有較高的審美價值。意象是詩歌教學的重要切入點，首先，有助于學生切實地理解意象，感知意象，清楚地明白意象內涵的來源，從而從意象切入品讀詩詞。其次，意象分析有利于增強學生的形象思維能力、邏輯思維能力，提高審美鑒賞能力，利于核心素養的發展。最后，學生掌握意象分析的方法，能夠在考場上自如運用所學方法自主分析意象并鑒賞詩詞，促...

《語文天地》2025年投稿須知

摘要：<正>為了保證審稿、學術不端行為檢測、樣刊郵寄等工作的順利進行，作者投稿請注意以下事項。一、格式要求1．來稿采用word格式，正文實際字數以4000～7200字為宜，并按照文章標題（中、英文）、作者姓名（中、英文）、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、基金項目、作者簡介、聯系電話、郵箱、通訊地址的順序提供有效信息。2．摘要、關鍵詞摘要200～300字；關鍵詞3～5個。3．參考文獻不少于3條，采用尾注方式...

博覽·求實·釋理·創新——《語文天地》簡介及2025年訂閱指南

摘要：<正>《語文天地》創辦于1994年，是由哈爾濱師范大學主管、主辦的語文基礎教育專業期刊，由中國知網、萬方數據庫、龍源期刊網、超星數據庫等全文收錄。國內統一連續出版物號：CN 23—1367/G4；國際標準連續出版物號：ISSN 1007—8665。一、辦刊理念功能定位：以服務中小學語文教育教學、促進語文教育教學高質量發展為宗旨。堅持理論與實踐相融合，反映中小學語文教育教學改革前沿動態，兼涉語言、文...

從近五年高考作文命題看革命文化的融入及寫作策略————作者：臧文淑;劉世攀;

摘要：革命文化融入到學習過程與高考試題中，可以促使學生理解和傳承民族精神，增強革命自信，具備新時代民族品格和增強歷史使命感。近年來，越來越多的高考作文命題情境中都有革命文化的融入，這彰顯了立德樹人的功能。其情境特征非常明顯，有著鮮明的價值投射、聚焦的文化體驗、明顯的時代特征、明確的寫作任務。如何來應對?需要深化革命文化的自身體驗，建構革命文化的時代語境，運用敢于擔當的創新表達，體現內在邏輯的嚴密論證

誰是“英雄”?——杜甫《蜀相》中“英雄”一詞辨微————作者：季鳴;

摘要：《蜀相》作為被選進語文教材多年的經典文本，歷來的文本解讀對于其主旨的理解都大致相同，而尾聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中“英雄”一詞的釋義，學界與讀者間存在顯著分歧。想要辨析“英雄”一詞的所指，需要先對其進行語義溯源，梳理其詞義演變與豐富指代，剖析多種解讀產生的語義基礎，繼而從讀者接受與文本分析兩個維度，探討產生理解偏差的成因。基于此，只有從《蜀相》文本整體性出發，并結合杜甫其他吟詠諸葛武侯...

“五育融合”視域下語文課堂浸潤式教學應用策略————作者：楊旺啟;

摘要：從語文課堂的層面探索“五育融合”的教學策略，是將“五育融合”的育人理念轉化為教學行動。通過“五育融合”教學活動成就學生技能訓練、情感態度、愛國情懷與勞動教育融合為一體的價值導向，以“五育融合”作為育人載體，在多維立體融合的教學組織下，通過挖掘教材中的五育元素并創設情境，激發學生情感、開展實踐活動，培養學生的實踐能力，從而浸潤育人過程

對統編版高中語文教材中幾個知識性問題的探析————作者：毋小利;

摘要：知識建設是教材編制的核心工作。從整體來看，現行統編高中語文教材中呈現的課程知識較過去有很大進步，但也存在部分知識表述不準確、不全面等問題：如未能全面界定情景交融的類型，將《六國論》和《過秦論》等政論誤判為史論；未能全面分析《客至》中的轉折，某些經典篇目的個別注解不夠準確。鑒于此，對教材中有問題的知識性表述進行適當修正，是非常必要的

“生活教育”思想指導下的語文綜合實踐活動教學策略————作者：江峰;

摘要：語文綜合實踐活動作為一項具有實踐性、綜合性的課程，對于解決目前語文教學脫離生活的問題，促進學生核心素養的全面提高有著傳統課堂教學不可比擬的優勢。陶行知的“生活教育”思想在理論和方法上，對于有效地開展語文綜合實踐活動具有值得借鑒的啟示意義

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