《未來(lái)教育家》(月刊)創(chuàng)刊于1982年，是由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的中央級(jí)教育類期刊。秉承“為中國(guó)教育家成長(zhǎng)擂鼓放歌”的辦刊理念，以“呼喚教育家成長(zhǎng)，推進(jìn)教育家辦學(xué)，分享教育家智慧”為辦刊宗旨，圍繞“教育家成長(zhǎng)，教育家辦學(xué)，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)”等主題，大力宣傳報(bào)道國(guó)內(nèi)外著名的教育家和優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師的教育理念、教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，不斷探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)規(guī)律，努力成為廣大校長(zhǎng)、教師的良師益友，成為教育部新聞宣傳的一份新生力量。

　　《未來(lái)教育家》辦刊理念：為中國(guó)教育家成長(zhǎng)擂鼓放歌。辦刊宗旨：呼喚教育家成長(zhǎng)，推進(jìn)教育家辦學(xué)，分享教育家智慧。目標(biāo)定位：博而不淺，綜而不濫，專而不澀，辦成有鮮明特色，有影響力，有親和力，有牢固讀者群，受一線校長(zhǎng)、教師歡迎的高品位綜合教育期刊。

　　《未來(lái)教育家》辦刊策略：以含金量立身，以大制作取勝。刊物特質(zhì)：專業(yè)、前沿、權(quán)威、解渴、時(shí)尚。媒體形象：未來(lái)教育家的搖籃。讀者對(duì)象：全國(guó)中小學(xué)校、學(xué)前教育的管理者、一線教師，教育行政部門主管領(lǐng)導(dǎo)和一切教育工作者及關(guān)心教育的社會(huì)人士。

　　未來(lái)教育家雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

　　未來(lái)教育家雜志榮譽(yù)

　　上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　閱讀推薦：教育

　　《教育》創(chuàng)刊于2005年，是由山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)主管主辦的刊物。本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　未來(lái)教育家最新期刊目錄

美由心生 向美而行——我與《未來(lái)教育家》的十年教育故事————作者：宋冰;

摘要：<正>時(shí)光荏苒，從2012年至2021年，十年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬已過(guò)。2012年，《未來(lái)教育家》雜志正式創(chuàng)刊，面向全國(guó)遴選創(chuàng)刊號(hào)“十大封面人物”，我有幸作為“美育”教師代表登上了創(chuàng)刊封面，接受了專訪。《未來(lái)教育家》給予我的不僅僅是一次展示教育理想的機(jī)會(huì)，更鞭策我在未來(lái)十年的教育之路上，不斷向著美育理想的彼岸堅(jiān)定前行。十年間

因?qū)W而用 因需而用 因文而用——關(guān)于PPT使用的幾點(diǎn)想法————作者：張海宏;

摘要：<正>編者語(yǔ)：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)日益融入課堂教學(xué)之中，不僅改變了老師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。盡管多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也有一些問(wèn)題讓老師感到困惑。2021年5月，編輯部收到了一位有三年教齡的新手老師的來(lái)信，她提出多媒體的廣泛運(yùn)用到底是提升了教學(xué)效率，還是喧賓奪主弱化了教學(xué)目標(biāo)？是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，還是限制了同學(xué)們對(duì)文字的想象力等問(wèn)題。...

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸——我對(duì)基礎(chǔ)教育的體會(huì)————作者：楊振峰;

摘要：<正>與《未來(lái)教育家》相識(shí)的十年間也恰是我個(gè)人工作變化較大的十年。十年來(lái)，我先后擔(dān)任區(qū)教育局基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)、市教委基教處處長(zhǎng)、市教委副主任。我從一個(gè)基層的政策執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)槭〖?jí)層面的教育行政決策者，從一個(gè)學(xué)校的教育管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�行政管理者。這十年，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育伴隨中華民族偉大復(fù)興走進(jìn)新時(shí)代的十年

家校社協(xié)同育人的江蘇實(shí)踐與思考——以中小學(xué)生品格提升項(xiàng)目為例————作者：顧月華;

摘要：<正>家校社，是三個(gè)相互并列又相互交融的場(chǎng)域，如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，須從創(chuàng)新機(jī)制上加以解決。2017年以來(lái)，江蘇省中小學(xué)生品格提升項(xiàng)目的實(shí)施，就是立足育人根本，以建立“兒童品格的終身成長(zhǎng)系統(tǒng)”為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈、一以貫之進(jìn)行家校社“場(chǎng)境協(xié)同、課程協(xié)同和活動(dòng)協(xié)同”的育人體系構(gòu)建

構(gòu)建更高水平基礎(chǔ)教育育人模式的實(shí)踐與思考————作者：李希貴;

摘要：<正>習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月舉行的全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。三年時(shí)光如旦夕之間，作為長(zhǎng)期工作在基層中小學(xué)的教育工作者，既深受鼓舞又倍感壓力。基礎(chǔ)教育如何構(gòu)建更高水平的育人模式，成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更高水平人才培養(yǎng)體系的一部分

問(wèn)題情境教學(xué)策略下的美術(shù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)探究——以《藏書(shū)票創(chuàng)作》為例————作者：張景瑤;

摘要：<正>隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理論體系的建構(gòu)和育人觀念的探索已逐步成熟，教師和學(xué)生的課堂角色也因教學(xué)策略和理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生了變化，問(wèn)題情境教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。問(wèn)題情境教學(xué)策略注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中解決問(wèn)題，以合作探究形式學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用；教師需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確探究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，結(jié)合跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究思維解決真實(shí)問(wèn)題

“五育融合”導(dǎo)向下國(guó)家課程校本化的探索與實(shí)踐————作者：秦超;

摘要：<正>2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[1]立德樹(shù)人終極教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵是建立在“德智體美勞”有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，即以“五育融合”的理念促進(jìn)學(xué)校育人方式變革。為了盡可能保質(zhì)保量完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校必須結(jié)...

新時(shí)代理想信念教育新探索——以廣東省廣州中學(xué)為例————作者：姚智;

摘要：<正>理想，是一個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往與追求；信念，是一個(gè)人堅(jiān)信某種觀念，并以此支配自己行動(dòng)的思想傾向。理想信念作為一種精神現(xiàn)象，是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想

“祝君”好運(yùn)————作者：鄒冰;

摘要：<正>第一次見(jiàn)到祝君是在學(xué)校的田徑場(chǎng)上。那時(shí)，學(xué)校一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行，田徑場(chǎng)新鋪的草皮在陽(yáng)光下閃爍著綠色的光芒，猶如仲春的韻律，令人陶醉。祝君獨(dú)坐草地間，身穿白色T恤，藏青色棒球褲，干凈清爽。這是一場(chǎng)教師短跑比賽，發(fā)令槍響過(guò)之后，看臺(tái)上的學(xué)生發(fā)出了震耳欲聾的吶喊，為他們喜歡的老師加油

看見(jiàn)未來(lái)，從看見(jiàn)勞動(dòng)開(kāi)始————作者：周怡;孫飛兒;

摘要：<正>中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記提出，“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”。勞動(dòng)教育作為當(dāng)前全面發(fā)展教育的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，也是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。學(xué)校根據(jù)《意見(jiàn)》，結(jié)合主題活動(dòng)，設(shè)置專題勞動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生...

從口頭到書(shū)面：習(xí)作起步教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)視角————作者：朱德成;

摘要：<正>兒童在學(xué)前階段獲得了基本的母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)入低年級(jí)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)話），為中年級(jí)習(xí)作起步做準(zhǔn)備。“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)”,口語(yǔ)為習(xí)作提供了語(yǔ)言材料和語(yǔ)法規(guī)則，但口語(yǔ)不等于書(shū)面語(yǔ)，有的孩子說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，但一到寫(xiě)作文便很困難。從語(yǔ)言學(xué)的角度把握口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)，按照表達(dá)規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)話

新時(shí)代小學(xué)體育課程思政模式構(gòu)建的實(shí)踐研究————作者：石鵬毅;侯星宇;

摘要：<正>新時(shí)代小學(xué)體育課程思政模式是以“德體一體”為教學(xué)框架，以回歸學(xué)生全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過(guò)將“立德樹(shù)人”融入新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建新的“大課程觀”，進(jìn)而打破小學(xué)體育教學(xué)的傳統(tǒng)固有形態(tài)，實(shí)現(xiàn)啟智、健體與立德等多元育人目標(biāo)。因此，在全面提升小學(xué)育人質(zhì)量進(jìn)程中，要注重挖掘新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)所蘊(yùn)含的思政因素，關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)

教育研究站：面向未來(lái)重新定義小學(xué)校————作者：張先彬;

摘要：<正>作為一種教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校已經(jīng)在人類歷史上存在了數(shù)千年時(shí)間，其功能發(fā)展為現(xiàn)在的高等教育、中等教育和基礎(chǔ)教育。本文研究的學(xué)校功能再定義，特指小學(xué)教育階段的學(xué)校。綜合數(shù)千年來(lái)的學(xué)校發(fā)展歷史和當(dāng)代學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該帶上更濃厚的研究色彩，使每位教師既是實(shí)踐者，又能成為研究者。因?yàn)樵谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐，教育效率和教育質(zhì)量都能得到大幅提升。而當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，基礎(chǔ)教育學(xué)校并未能成為研究機(jī)構(gòu)，教師的職業(yè)...

正能量幣：小學(xué)課后服務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的“永正實(shí)踐”————作者：陸錫炯;

摘要：<正>問(wèn)題的提出近期，各地精準(zhǔn)“雙減”政策靶向，加強(qiáng)“雙減”工作的落地。浙江省內(nèi)許多學(xué)校在已有的“1+X”學(xué)后托管工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化出臺(tái)了新一期的課后服務(wù)工作方案。但我們發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)校關(guān)注課后服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，筆者認(rèn)為至少有五方面與課后服務(wù)評(píng)價(jià)有關(guān)的問(wèn)題亟待解決

校園空間微改造，重構(gòu)教育新生態(tài)——以浙江省溫州市黃龍三小為例————作者：葉克表;

摘要：<正>有哲學(xué)家曾說(shuō)，人是空間的存在。學(xué)校的空間不僅僅是一種物理的存在，更重要的是其教育屬性。校園空間環(huán)境對(duì)師生能發(fā)揮潛移默化的熏陶作用，是一個(gè)無(wú)聲的課堂。隨著全球化教育理念的深刻變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更課程、更沉浸、更個(gè)性、更智慧、更賦能的校園空間已成為未來(lái)學(xué)校的重要特征。溫州市黃龍三小創(chuàng)辦于2008年，作為黃龍康城住宅區(qū)的配套工程，學(xué)校校舍建設(shè)起點(diǎn)低，設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，和大多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)校一樣

兒童視角下的紅色基因傳承模式——南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)革命文化傳承與創(chuàng)新實(shí)施工作案例————作者：易艷丹;

摘要：<正>習(xí)近平總書(shū)記指出，革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既要注重知識(shí)灌輸，又要加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《中小學(xué)德育工作指南》和《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》進(jìn)一步明確，大力開(kāi)展革命文化教育是傳承、弘揚(yáng)革命文化的主要方式。繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，樹(shù)立為共產(chǎn)主...

傳承紅色基因，厚植愛(ài)國(guó)思想——黨史教育與小學(xué)道德與法治課程融合的路徑探析————作者：張娜;

摘要：<正>習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“要在全社會(huì)廣泛開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識(shí)，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心。”小學(xué)道德與法治課作為打好“地基”的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，理應(yīng)成為青少年開(kāi)展黨史教育、厚植家國(guó)情懷的重要陣地

語(yǔ)文課堂中的感恩教育————作者：李付春;

摘要：<正>人教版小學(xué)課本第七冊(cè)的第三課是巴金先生寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》。這篇課文，寫(xiě)了南國(guó)自然風(fēng)光和人們愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的事情。盡管教材多次改版，這篇課文始終占有一席之地，并且由六年級(jí)課程的中間部分提至四年級(jí)課本的第三課，足以說(shuō)明這是一篇優(yōu)秀文章中的精品

下一個(gè)路口，再見(jiàn)————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>2022年的鐘聲即將敲響，冰雪消融，東風(fēng)徐來(lái)，和暖的陽(yáng)光已經(jīng)照耀在臉上，人們正懷著期待與憧憬，用各自的方式，迎接新一年的到來(lái)。迎新，意味著要辭舊，也意味著新的起點(diǎn)。2012年教師節(jié)前夕，為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，《未來(lái)教育家》應(yīng)運(yùn)而生。物轉(zhuǎn)星移，刊物至今出版已經(jīng)十年，102期。為了更好地服務(wù)新時(shí)代我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，適應(yīng)教育新聞宣傳輿論工...

十年回眸————作者：吳盈盈 ;陳盼 ;盛穎霞;

摘要：<正>2012年教師節(jié)前夕，《未來(lái)教育家》面世。“點(diǎn)燃教師教育家成長(zhǎng)夢(mèng)想，助推校長(zhǎng)教育家辦學(xué)前行，圓一個(gè)教育家群起的時(shí)代之夢(mèng)！”教育改革進(jìn)入深水區(qū)，亟需重塑教育家精神，樹(shù)立教育家旗幟，引領(lǐng)中國(guó)當(dāng)代教師朝著“教育家成長(zhǎng)”的目標(biāo)邁進(jìn)，推進(jìn)中國(guó)當(dāng)代校長(zhǎng)肩負(fù)“教育家辦學(xué)”的使命前行，這是《未來(lái)教育家》的初衷與使命

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