期刊簡介：《中學物理》雜志創刊于1982年。該刊為半月刊(初中版、高中版)。該刊以全面提高廣大中學物理教師、物理教育、科研愛好者的教學能力和科研水平為辦刊宗旨。《中學物理》是廣大作者、讀者教學感想、科研信息交流的平臺，辦刊30年來，為全國中學物理教學、科研提供了有益的指導，為促進中學物理教學改革作出了巨大貢獻。

　　期刊欄目：設有：教學論壇、教學改革、實驗研究、經驗交流、教材研究、“高考研究”、“問題討論”、“解題指南”、“思維訓練”、“錯解分析”、“教學隨筆”、“物理與實踐”、“中學生”、“物理史料”、“物理與數學”、“物理與科技”、“讀者·作者·編者”、 “新教師之友”、學科滲透等30余個欄目。

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好素材是跨學科學習的重中之重——以“比例縮放”素材為例————作者：徐新宇;鄭青岳;

摘要：以“比例縮放”素材為例,通過數學推導,得出一個物體當其線度變化時,其面積、體積和表體比將會出現不同比例的變化,然后將這個比例縮放的數學知識跨越到科學的不同領域,對大量的現象做出合理的解釋,以此說明好素材對于跨學科學習的重要性

落實立德樹人根本任務 培育物理學科核心素養——教科版義務教育教科書物理八年級習題編寫說明————作者：任少鐸;董耀;朱行建;馬賢榮;莫永超;

摘要：針對新課標的變化,教育科學出版社2024年出版的義務教育教科書物理重組和優化了課后習題.對八年級課后習題的編寫理念、編寫特點、編寫概況作出詳細說明,以供廣大師生參考

核心素養視域下魯科版初中物理新教材“走進物理”編寫結構與教學啟示————作者：高岱亮;

摘要：以2024年出版的魯科版義務教育教科書物理(八年級)“走進物理”一章為例,從物理學科核心素養的視角分析了本章編寫結構并提出“開學第一課”的教學啟示,為教師合理使用魯科版新教材展開教學提供參考

指向素養發展的真實情境跨學科實踐教學探索——以設計制作“小型新能源利用模型”教學為例————作者：周惠;

摘要：《義務教育物理課程標準(2022年版)》新增設了跨學科實踐主題,一線教師如何進行跨學科教學活動設計是需要探索和研究的問題.案例以登山露營和越野活動中照明、手機等設備電量不足的真實問題為情境,以“如何利用新能源解決真實情境問題”為驅動問題,引導學生在逐步突破障礙問題的過程中解決驅動問題,設計并制作小型新能源利用模型,實現照明和為手機充電等功能,旨在培養學生分析和解決真實問題的能力,發展學生核心素養,...

指向工程實踐能力的初中科學復習策略研究——以“防汛報警器”項目為例————作者：俞芳;周才英;張加洋;

摘要：《義務教育課程方案(2022年版)》聚焦綜合學習、學科實踐,針對復習教學中學生知識結構化不足、缺少解決真實情境問題能力等現狀,以“電與磁”專題復習教學設計為例,創設“防汛報警器”這一工程實踐情境,在驅動性問題和子任務的指引下,學生靈活運用電學、磁學和力學等多版塊知識和方法,完成項目迭代設計和工程制造,提高解決真實情境下復雜問題的能力,促進電磁相互作用的知識結構化,進而達成工程實踐獨特的育人價值

基于中華優秀傳統文化的初中物理項目式學習設計——以“蓮子試鹵法”為例————作者：王玉潔;朱興鳳;

摘要：將項目式學習與中華優秀傳統文化相結合有利于學生核心素養的培養.在介紹項目式學習的內涵和要素的基礎上,設計出將中華優秀傳統文化融入物理項目式學習的教學流程,包含項目設計、項目分解、項目實施、項目評價四個過程;并以“蓮子試鹵法”為例,圍繞項目主題設計了四個項目任務,分別是觀察蓮子浮沉現象、劃分蓮子密度范圍、重現蓮子試鹵法、自制密度計;最后給出項目的過程性評價和結果性評價建議

區域推進初中物理整合式實驗教學的實踐探索————作者：陳晨;蔣新;

摘要：實驗是初中物理重要的教學內容和教學方法,高質量的實驗教學有利于促進學生科學思維和科學探究能力的培養.當下,教師們高度重視實驗教學,但對于教學流程的規劃、核心問題鏈的設計、不同實驗的比較分析等仍有提升空間.我區對實驗內容、器具、方法進行統整,提出整合式實驗教學的新舉措和新做法,并積累了具體的教學案例.在重點介紹整合式實驗教學典型案例的基礎上,從區域層面提出教學建議,供廣大教師參考借鑒

基于數字賦能的跨學科實踐設計——以“制作投票器”項目為例————作者：張敏玥;

摘要：針對校園文化活動班級合唱比賽選歌的實際需求與學生物理素養差異,設計了以“制作投票器”為核心任務的跨學科實踐項目,以提升學生解決真實情境問題的能力.項目通過由易到難的設計,逐步深化學生對串并聯電路特點以及歐姆定律的理解.人工智能技術分析的課堂實錄結果展現了學生在項目中的高思維活躍度,以及“以學生為主體”的教學模式.同時,數字化平臺“三個助手”的使用,優化了師生互動,豐富了學生實踐體驗

基于數字化傳感器的創新杠桿實驗儀————作者：何紫瑩;黃達希;林曉妮;馮卓宏;陳志華;

摘要：針對初中物理“探究杠桿的平衡條件”實驗,設計基于數字化傳感器的創新杠桿實驗儀.該實驗儀可以調控并測量杠桿兩側的拉力大小、方向及對應力臂,驗證杠桿任意狀態的平衡條件;采用數字傳感技術簡化力臂測量過程,實現任意平衡狀態下力臂的直接測量與可視化.通過數字化賦能實驗,有效破除對力臂的錯誤認知,在量化分析中厘清力臂本質,讓學生通過科學探究形成正確的物理觀念,促進科學思維發展

指向深度學習的初中物理“玩·研·創”一輪復習實踐探索————作者：謝桂英;鄭小平;

摘要：“1+1+x”復習模式適用于中考物理一輪復習,第一個“1”指第1課時明晰核心概念,第二個“1”指第2課時健全知識體系,“x”指從第3課時開始進行鞏固提升.“1+1+x”復習模式立足深度學習理念,依托真實情境,在玩中思、在研中學、在創中學,培養學生問題解決能力,幫助學生搭建知識橋梁、形成知識脈絡,提高學生學業發展水平,培養學生深度學習能力

指向工程素養的初中物理跨學科實踐教學——以“低頭時的杠桿及頸椎病預防”為例————作者：黃淑媛;

摘要：當前,各學科都在探索如何立足于本學科開展跨學科實踐活動,旨在培養學生的科學思維、探究能力以及敢于創新的科學精神.在初中物理教學中構建融合生物、工程、技術、信息、社會發展等多學科的跨學科實踐具有重要意義.以“低頭時的杠桿及頸椎病預防”為例,探索跨學科實踐教學的設計理念與設計思路,立足物理學科,實現與人體構造、工程技術及社會發展的融合,體現跨學科實踐的育人價值

工程視角下的初中物理常用量具零刻度線的作用及教學啟示————作者：夏承俊;沙立國;楊封友;

摘要：量具已成為初中物理重要的教學工具和教學載體,然而當前部分教師對量具的零刻度線功能的理解不充分,導致教學中僅將零刻度線作為測量起點.本研究通過對零刻度線作用的分析,得出其具體功能,從而進行分類;根據不同的分類,分別提煉形成以設計、制作、驗收為中心的學習,由此充分發揮零刻度線的教學功能,培養學生的批判性思維、創新思維,提高學生的工程實踐能力

核心素養導向下的深度學習——以“液體壓強”為例————作者：楊哲;謝地;

摘要：以“液體壓強”一課教學為例,從培養核心素養的角度出發設計教學活動,在活動中踐行深度學習的理念,并以此為路徑落實核心素養.實驗探究過程中,教師提供“有限”器材,引導學生圍繞“科學方法”主動活動,使其因器材的缺乏產生高度需求感,讓學生不僅經歷了完整的科學探究流程,更能全身心地參與到改進器材以尋找證據的過程中,符合深度學習的理念.學生學科核心素養在學習活動中得到了提升,有效提升了教學效果

關于水中凸透鏡焦距變化的理論和實驗探討————作者：侯晉豫;許燕;

摘要：凸透鏡放入水中后焦距如何改變?與水量多少是否有關?現有資料大多通過片面的定性分析來解決該問題,出現了不同結論.本研究經全面定性分析發現矛盾,嘗試對雙介質單球面、雙介質雙球面折射成像進行定量分析,最后通過科學實驗進行論證,為廣大科學教師和學優生提供解決疑問的途徑

指向批判性思維培養的教學設計與實施——以“驗證阿基米德原理”為例————作者：紀偉土;

摘要：批判性思維是推動人類思想與認知進步的重要動力,它如同破冰船般開辟著新知之路.在初中物理日常教學中,為了有效提升學生的批判性思維能力,應當緊密結合物理學科的獨特性質,圍繞物理知識的構建過程,以科學探究問題為導向,借助科學論證這一實踐活動,通過科學探究的各個核心步驟,有針對性地提升學生的批判性思維能力.以“阿基米德原理”的實驗教學片段為例,按照“觀察、思考、模擬、練習、評估”五個教學環節,探討在初中物...

《中學物理》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>中國教育學會物理教學專業委員會會刊1982年創刊《中學物理》期刊創刊于1982年,是中國教育學會物理教學專業委員會會刊;是人大《復印報刊資料》基礎教育教學類重要轉載來源期刊;是面向全國公開發行的中等教育類期刊。本刊以擇優、擇新、擇實的理念,竭誠為中學物理教學與研究服務,“關注教改前沿動態、探討物理教育教學規律、薈萃教學實踐成果”,是廣大中學物理教師、物理教育科研工作者創新探索、分享教研的交流...

初中物理教材思政元素框架建構與對比研究——以人教版八年級上冊為例————作者：張化語;

摘要：首先構建了初中物理課程的思政元素框架,然后依照該框架對初中物理新舊教材中的思政元素進行挖掘,并進行對比分析.分析發現,相較于舊教材,新教材在思政元素的融入上更為豐富多樣,例如愛國情懷、社會責任感等思政元素數量增加,對蘊含科學精神的思政元素進行優化等.為研究新舊教材思政元素的使用現狀,設計了針對中學生的調查問卷,通過問卷的收集與數據分析,為進一步優化初中物理教學和育人提供參考

新課標下中學物理特色跨學科實踐課程設計——以“制作一支泥哇嗚”為例————作者：袁明逸;

摘要：隨著新課標的頒布,中學物理跨學科實踐的課程設計走向多樣化.本研究依據施瓦布實踐教學模式理論,設計特色課程教學框架,并在教學活動中投入具體設計與實踐,以期豐富跨學科實踐教學示例庫,提升學生的跨學科素養

結合工程實際理解高壓輸電————作者：李燕;

摘要：對有關高壓輸電的兩個問題進行了釋疑:對理想變壓器兩側的電壓變化影響因素進行了分析,給出了常見輸電系統中理想變壓器的電壓表示模型,分析了在某些情況下,默認原線圈電壓恒定是不合適的;對輸電系統輸電功率、輸電電壓、線路功率損耗等概念進行了分析,指出了對線路功率損耗的錯誤認識.在此基礎上,進一步構建、分析了高壓輸電情境,闡述了如何結合工程實際理解高壓輸電

基于認知診斷的教學設計——小球彈簧(蹦極、蹦床或彈性繩)模型中的物理量變化問題————作者：金益鋒;

摘要：學生在處理彈簧(蹦極、蹦床或彈性繩)等問題時,經常出現過程分析混亂的問題.其主要原因是因為彈簧(或彈性繩)的彈力隨形變量不斷變化,而學生又無法有效根據彈簧(或彈性繩)的特點進行處理.為了突破這一教學難點,需要針對學生的缺陷進行針對性的教學設計

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